探析導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝風(fēng)玉

【摘要】數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性、邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，擁有難點(diǎn)多、公式雜、程式嚴(yán)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足如今新課改之后的教學(xué)需求。學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、思想壓力大、數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升，成了高中教學(xué)的瓶頸問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)導(dǎo)研式教學(xué)闡釋與分析，旨在充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主動(dòng)性，以此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué) ； 導(dǎo)研式教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0252-01

作為一種新的教學(xué)手段——導(dǎo)研式教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的不同地位和作用，也展現(xiàn)了新課程改革的準(zhǔn)則要求。通過(guò)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用導(dǎo)研式的教學(xué)方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，也可激發(fā)學(xué)生的探求欲望，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力有著重要推進(jìn)作用，同時(shí)也符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

一、何為導(dǎo)研式教學(xué)

導(dǎo)研式教學(xué)是指學(xué)生在教學(xué)情境下，結(jié)合教師的指導(dǎo)，通過(guò)集體研討和獨(dú)立探究，提出分析及解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種貼近教學(xué)、靈活自主的教學(xué)方法，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著不可替代的作用。導(dǎo)研式教學(xué)主要是以掌握解決問(wèn)題的方法為起點(diǎn)，經(jīng)探究來(lái)進(jìn)行正確的思考，從而達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著教學(xué)研究領(lǐng)域不斷拓展，學(xué)校及老師非常重視學(xué)生在課堂中的主體作用。導(dǎo)研式教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變成了為學(xué)、為導(dǎo)、為究、為新的過(guò)程，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再反思、再創(chuàng)新的過(guò)程，導(dǎo)研式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)研究的重要性。

二、導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

重視問(wèn)題的解決是導(dǎo)研式教學(xué)的重中之重，通過(guò)研究問(wèn)題達(dá)到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的掌握。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，老師應(yīng)仔細(xì)研讀新課改的相關(guān)內(nèi)容與要求，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究與實(shí)施，充分發(fā)揮導(dǎo)研式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的價(jià)值，所以可以從以下幾個(gè)方面入手探究導(dǎo)研式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用：

1.創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)研式教學(xué)情境

在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中已經(jīng)具備了基本的邏輯思考能力和一定的自主性。因此，為了有效引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行導(dǎo)研式的探究學(xué)習(xí)，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求老師扮演好課堂主導(dǎo)者的角色，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)合理的教學(xué)情境中思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，切實(shí)規(guī)避脫離教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。

2.重視問(wèn)題的導(dǎo)研式教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)研式教學(xué)把問(wèn)題作為探究的動(dòng)力，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、逐漸拓展問(wèn)題的方式來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)也利用問(wèn)題為載體來(lái)關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)研式教學(xué)還是完全的放開(kāi)，它重視教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。這就要求老師在解決問(wèn)題之前引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的研究策略和方法進(jìn)行指導(dǎo)等，特別在知識(shí)結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中的指導(dǎo)，導(dǎo)研式教學(xué)是探究式、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法，不僅是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，先列出幾組數(shù)據(jù)參考：

1，2，3，4，5，6，7，8……

5，5，5，5，5，5，5，5……

2，4，6，8，10，12，14……

在這幾組數(shù)據(jù)中，讓學(xué)生觀察這幾組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)總結(jié)幾組數(shù)據(jù)的共同點(diǎn)，從而使等差數(shù)列的概念呼之欲出。這種比較形象的例子能夠激發(fā)學(xué)生研究的熱情和興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥的說(shuō)教過(guò)程。當(dāng)學(xué)生掌握了等差數(shù)列概念之后，還可以順?biāo)浦圻M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算等差數(shù)列的和，或者引入等比數(shù)列的概念，同步也可學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列，在比較中發(fā)現(xiàn)兩種數(shù)列的不同點(diǎn)，對(duì)“數(shù)列”知識(shí)點(diǎn)的掌握與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用獲得足夠的認(rèn)知。

又如，在學(xué)習(xí)軌跡方程的問(wèn)題時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：一只貓坐在6米長(zhǎng)的梯子正中間不動(dòng)，但是在光滑地板上的梯子正在抵墻下滑，求在梯子下滑的過(guò)程中貓的運(yùn)動(dòng)軌跡。然后根據(jù)這個(gè)問(wèn)題情境，提出以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)情境中包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么；這個(gè)問(wèn)題中，哪些量不變；最后是利用什么樣的方法來(lái)解決，此般問(wèn)題思考思路為解題找尋到了一條捷徑，對(duì)學(xué)生后面的解題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學(xué)手段和方式

以往填鴨式的課堂教學(xué)，使課堂變成了一潭死水，沒(méi)有活性。通過(guò)導(dǎo)研式教學(xué)，可以改變過(guò)去的教學(xué)風(fēng)格，如學(xué)生可以自主成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行交流或者獨(dú)立探究的方式完成教學(xué)。除此之外，教師還需科學(xué)合理的規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間，留足學(xué)生思考和交流的時(shí)間，使他們抓住有利條件，盡情地自我研究、自我學(xué)習(xí)，享受這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的研究往往是從問(wèn)題或者遇到的知識(shí)難點(diǎn)出發(fā)，教師可以給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的初步方案，附加操作方法，將“授人以漁”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在導(dǎo)研式的教學(xué)中，教師要充分地做好問(wèn)題的創(chuàng)建工作，營(yíng)造趣味氛圍，通過(guò)積極的引導(dǎo)讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，以此掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，導(dǎo)研式教學(xué)還應(yīng)充分地考慮學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主體位置，竭力發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]于柏柱.導(dǎo)研式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育）.2013（11）endprint