色彩構(gòu)成教學(xué)探究

李彩

摘要：現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的，不同的色彩給予人們視覺(jué)上不同的感覺(jué)，再加上色彩、平面、立體，給人以不同的情感?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下色彩構(gòu)成教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：課題整合 色彩心理 課題連貫

【中圖分類號(hào)】J063

現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是由色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成組成的。其中色彩構(gòu)成這一概念是由德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院伊頓開(kāi)設(shè)的色彩基礎(chǔ)課程上發(fā)展而來(lái)。伊頓主張“從科學(xué)的角度研究色彩使學(xué)生能夠?qū)ι视幸粋€(gè)實(shí)在的了解，而不僅僅存在于個(gè)人的不可靠的感覺(jué)水平之上”。通過(guò)他的教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)色彩的明確認(rèn)識(shí)，并且能夠熟練地運(yùn)用色彩，所以色彩構(gòu)成是一門理論性強(qiáng)的實(shí)踐課。

色彩構(gòu)成是大學(xué)生的必修課程，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了一段大學(xué)的學(xué)習(xí)后無(wú)論從思想上還是從精神上都有了新的轉(zhuǎn)機(jī)，新的看法和認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于他們面對(duì)色彩這一基礎(chǔ)課程，他們并不能很快的樂(lè)于接受，這還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)理性的視覺(jué)訓(xùn)練，把學(xué)生美術(shù)高考學(xué)過(guò)的視覺(jué)習(xí)慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺(jué)規(guī)律。

一、對(duì)于教學(xué)不能把訓(xùn)練本身當(dāng)作目的，其最終目的是為了視覺(jué)傳達(dá)

在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合自己使用的教材，這是一本實(shí)踐和理論結(jié)合密切的課本，內(nèi)容不僅精煉，而且和現(xiàn)代設(shè)計(jì)緊密的結(jié)合在一起，在教學(xué)中我對(duì)教材作了如下的實(shí)驗(yàn)：

（一）用實(shí)踐帶動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我常常把色色彩心理、彩學(xué)原理進(jìn)行整合為一個(gè)課題——“色彩的物理、生理與心理”。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握色彩三方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，正確把握色彩的物理原理及對(duì)人們生理和心理的影響。

當(dāng)代著名畫家吳冠中曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)最重要的感覺(jué)還是歸于感性的，感性之后才有理性?！彼园焉手刃蚍旁谏市睦碇笾v授，從感性角度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)圖片分析使學(xué)生們從感性的認(rèn)識(shí)提升到了理性的分析。例如：讓學(xué)生用色彩表達(dá)酸的概念和印象；然后思考分析：酸→聯(lián)想到→檸檬的味道→聯(lián)想到→橙黃色→口中發(fā)酸的印象；最后引用橙黃色表達(dá)對(duì)酸的味覺(jué)。

諸如此類分別做如下練習(xí)：嗅覺(jué)：香，臭；觸覺(jué)：冰，燙；四季：春，夏，秋，冬。通過(guò)以上分析及手繪練習(xí)使學(xué)生感受到了色彩的魅力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中色彩的思考和表現(xiàn)。

（二）用課題逐步引導(dǎo)，對(duì)色彩理性分析

色彩教學(xué)的三個(gè)階段大致分為：

1.色彩的性質(zhì)：色彩的物理、生理、心理屬性（色彩原理）

2.色彩的分類與秩序：無(wú)彩色系，有彩色系，色立體，色的混合

3.色彩的歸納：色彩對(duì)比，色彩調(diào)和，色調(diào)

這三個(gè)課題是從色彩現(xiàn)象主觀分析及表現(xiàn)到色彩本質(zhì)的理性分析，再到個(gè)人靈感體驗(yàn)和個(gè)性探索。為了保障教學(xué)過(guò)程的連貫性，筆者把色彩心理的實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的理論性分析，引出色彩秩序。

（三）充分互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)

色彩關(guān)系的處理是相當(dāng)微妙的，利用最單純的色彩作為傳達(dá)情感的手段，并不能通過(guò)色彩本身來(lái)決定它們的色彩關(guān)系。因?yàn)樯赎P(guān)系類似于人際關(guān)系，也類似音樂(lè)的七個(gè)音符，加上輕微的調(diào)整會(huì)發(fā)出不同的曲調(diào)；在講授色彩關(guān)系課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用色彩的基礎(chǔ)理論對(duì)不同色彩關(guān)系的圖片進(jìn)行色彩心理分析；接下來(lái)分解色彩關(guān)系的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；最后用色彩表達(dá)一下自己的性格；表現(xiàn)時(shí)利用色彩美學(xué)的規(guī)律處理好畫面構(gòu)成。這三個(gè)步驟有如下作用：

1.化解知識(shí)難點(diǎn)，把枯燥的理論聯(lián)系感性進(jìn)而使學(xué)生易理解。

2.通過(guò)對(duì)比分析各種情感、色彩的關(guān)系使學(xué)生記憶深刻。

3.解開(kāi)色調(diào)的神秘面紗，色調(diào)練習(xí)的過(guò)程：先定下要表達(dá)的情感；然后選擇色相；進(jìn)而選擇明度與純度對(duì)比；最后選擇畫面調(diào)和的手段。

4.充分互動(dòng)、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生相互分析作業(yè)，運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)表達(dá)自我心情和狀態(tài)；通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和色彩表達(dá)兩種渠道使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)色彩情感的認(rèn)識(shí)。

二、用手動(dòng)帶動(dòng)思考，調(diào)整實(shí)驗(yàn)解構(gòu)

（一）突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱，色彩美學(xué)的習(xí)題練習(xí)，要多練，精煉，知其目的去練習(xí)。如：空間混合練習(xí)，色彩推移的空間表現(xiàn)練習(xí)，這兩方面的練習(xí)難度大，制作需要時(shí)間長(zhǎng)，而且不是重點(diǎn)。所以我采用實(shí)踐，分析，總結(jié)的色彩規(guī)律。

所謂實(shí)踐，就是先讓學(xué)生用色彩進(jìn)行涂鴉練習(xí)，表現(xiàn)一種生活感受。

所謂分析，就是用理性的色彩知識(shí)分析學(xué)生作業(yè)，逆向思考，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)色彩的性質(zhì)。

所謂總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用逆向思考的方式，重新理性的表現(xiàn)自己涂鴉時(shí)感受，再次理性分析。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，拓寬教學(xué)渠道

面臨36個(gè)有效學(xué)時(shí)的色彩構(gòu)成課，著重于分析作品的色彩搭配訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的對(duì)于色彩的敏銳鑒賞能力。也就是以色彩研究為手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的，我們就能更好理解色彩構(gòu)成研究的目標(biāo)，就不會(huì)拘泥于顏料、電腦的介質(zhì)以及傳統(tǒng)圖案與三大構(gòu)成的主次之爭(zhēng)，大膽地去研究色彩。例如：對(duì)電影《獅子王》的色彩研究，隨著故事的變化，色彩的變化，利用所學(xué)的明度，純度，色相的對(duì)比與調(diào)和及色調(diào)分析這樣色彩情感的應(yīng)用。不僅使教學(xué)變得靈活生動(dòng)，更能提高學(xué)生分析問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。

（三）尊重生活，拓展色彩的表現(xiàn)空間

色彩教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握色彩的屬性，更好的應(yīng)用于生活。在進(jìn)行色彩訓(xùn)練時(shí)，不僅可以用繪畫材料作為色彩的訓(xùn)練形式，也可以讓學(xué)生嘗試用手提袋，衣服，報(bào)紙，印刷品等生活用品來(lái)研究色彩的規(guī)律。改變?cè)欣L畫材料的局限性，給學(xué)生天馬行空的思考空間，充分感受色彩的魅力。為了提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感性，“強(qiáng)調(diào)色彩，弱化造型。”盡可能引導(dǎo)學(xué)生用抽象的造型承載美麗的色彩，寫意的表現(xiàn)方式不僅為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)作贏得了了時(shí)間，而且會(huì)大大的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩研究的主觀能動(dòng)性。

帶著感性，帶著情感走進(jìn)色彩構(gòu)成教學(xué)，讓枯燥變得生動(dòng)，以我們現(xiàn)有的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合課堂的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，不斷的啟迪學(xué)生的內(nèi)在的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生的思考能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索生活中的色彩，使學(xué)生掌握一種表現(xiàn)生活的語(yǔ)言。endprint