中學(xué)音樂高效課堂教學(xué)初探

楊青青

【中圖分類號(hào)】G633.951

音樂教育作為學(xué)校教育重要的組成部分，以往舊的課堂教學(xué)不斷暴露出弊端，如果“穿新鞋，走老路”或者只是換一套教科書，那新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。在這樣的大前提下，我區(qū)提出“關(guān)注每一個(gè)”小班化教育核心理念和具有西崗特色的小班化教育成果“西崗20條”，總結(jié)出“5+1”小班化教育模式（5個(gè)教育愿景：微笑每一個(gè)、健康每一個(gè)、智慧每一個(gè)、創(chuàng)新每一個(gè)、高尚每一個(gè)，1個(gè)行動(dòng)策略：關(guān)注每一個(gè)），使我認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)理念、角色觀念、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都應(yīng)契合新課改的精神，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

一、均衡、扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1、本體性知識(shí)

創(chuàng)新性音樂教師應(yīng)該具備音樂學(xué)科的本體性知識(shí)，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、指揮、欣賞、創(chuàng)作、表演及音樂理論修養(yǎng)等，這是從事音樂教學(xué)的“基本保證”。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且要巧用，善用，而不是賣弄，要懂得取舍。因?yàn)樽鳛檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著，教師應(yīng)清楚課堂的教學(xué)重點(diǎn)在哪里，不要把它變成個(gè)人的表演課，適當(dāng)?shù)幕竟\(yùn)用會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、文化知識(shí)

教師的工作就像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長(zhǎng)，興趣廣泛。音樂教師要有廣博的文化知識(shí)，特別要了解現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)掌握使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造力的原理方法，并有意識(shí)地遷移到音樂教學(xué)活動(dòng)中，讓鮮活的教育理論之花根植于肥沃的音樂教育實(shí)踐土壤之中。只有具備“博”與“專”高度統(tǒng)一的合理均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將學(xué)生引向?qū)拸V的未來之路。

3、工具知識(shí)

隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，創(chuàng)新型音樂教師要用新知識(shí)，新的科技手段武裝自己，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體課件的制作等。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和已有的信息資源，創(chuàng)新性的為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程度，指導(dǎo)學(xué)生獲取所需和應(yīng)獲得的知識(shí)。

4、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景以及與之相關(guān)的豐富知識(shí)和課堂調(diào)度能力，其重要內(nèi)容是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀。一位具有創(chuàng)新精神的教師，我認(rèn)為關(guān)鍵在于他能夠運(yùn)用自己的知識(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)的去把握課堂教學(xué)，并且善于時(shí)刻以音樂的線索捕捉學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂、體驗(yàn)音樂的積極性。合理有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)

二、區(qū)域先進(jìn)理念指引，個(gè)體實(shí)踐研究中總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)分享

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，要將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。如：在學(xué)唱東北民歌《小拜年》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)問題，引起大家的興趣：“大家都認(rèn)識(shí)趙本山吧？”學(xué)生先是一愣，不知我葫蘆里賣的什么藥，在得到肯定答復(fù)后，我又問：“你知道趙本山最擅長(zhǎng)演唱哪個(gè)地區(qū)的民歌？”學(xué)生異口同聲的回答：“東北二人轉(zhuǎn)?！薄澳銈兿氩幌胍矊W(xué)一首二人轉(zhuǎn)，正好要過年了，在家人面前露一手？”學(xué)生們馬上來了興致，課堂氣氛立刻活躍起來，摩拳擦掌好像馬上就要學(xué)會(huì)。像這樣的小問題我在課堂上經(jīng)常運(yùn)用，我把它們當(dāng)成一把把“小鑰匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的發(fā)條，使他們緊張而活躍起來，這樣才能開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，引出他們發(fā)揮內(nèi)在的潛能。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，就是對(duì)學(xué)生的情緒、動(dòng)機(jī)給予適時(shí)激發(fā)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力來源。

2、課堂辯論——深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象

辯論式包括讓學(xué)生按照辯論——實(shí)踐——再辯論——理解——按正確結(jié)論歌、舞、演等環(huán)節(jié)。如我在上《圖畫展覽會(huì)——兩個(gè)猶太人》時(shí)，首先讓學(xué)生聽一遍音樂的全部，討論說出對(duì)其中兩個(gè)人性格特征的初步印象，之后再仔細(xì)復(fù)聽一遍，抓住音樂元素，如節(jié)奏、力度、速度、音色等方面不同的特點(diǎn)進(jìn)行再辯論，確定兩個(gè)人物的性格特征，學(xué)生的結(jié)論統(tǒng)一了，最后得出這樣的結(jié)果：

A富有 肥胖 自滿 傲慢粗暴

B貧窮 消瘦 哀怨 討好逢迎

緊接著，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行表演，進(jìn)行人物形象的即興創(chuàng)作，其中一個(gè)班級(jí)在上這節(jié)課中，學(xué)生表演得惟妙惟肖，同學(xué)笑得前仰后合，掌聲四起。從學(xué)生的反應(yīng)中，我感受到他們的創(chuàng)作思維太豐富了，學(xué)生的興趣都被極大的調(diào)動(dòng)了起來。

3、學(xué)習(xí)調(diào)控系統(tǒng)——電子白板多媒體呈現(xiàn)

通過多媒體上的多種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。如：我在《春江花月夜》一課時(shí)，提前在網(wǎng)上尋找?guī)追从炒禾煲雇淼纳剿?，如東山再起的月亮，江面蕩漾的小舟等大自然迷人的景色展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)播放樂曲的錄音，營(yíng)造一種音樂氛圍。學(xué)生們靜靜地聽，細(xì)細(xì)地品，整個(gè)身心都好像沉浸在如詩(shī)如畫的意境之中，為我的下一步講解提供了情緒上的鋪墊。

4、學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)——分層教學(xué)，提高參與度

主體參與是要求每一個(gè)學(xué)生的參與，而主動(dòng)參與是體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的積極參與。每一個(gè)學(xué)生的能力是有差異的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)時(shí)要考慮到不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)的方法，使全體學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，如有特長(zhǎng)的學(xué)生承擔(dān)“領(lǐng)”的任務(wù)，領(lǐng)奏、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞、給大家指揮伴奏?；A(chǔ)差的學(xué)生安排簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，如敲打擊樂的簡(jiǎn)單節(jié)奏等，教師不能讓這部分學(xué)生在一旁觀望，置身于活動(dòng)之外。讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的氛圍，注重學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的要求。從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（觀察力、思維力、創(chuàng)造力等），創(chuàng)設(shè)內(nèi)隱性學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，開發(fā)學(xué)生多元潛能，那么，在小班優(yōu)勢(shì)環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、飽滿的學(xué)習(xí)情緒，積聚各種學(xué)習(xí)策略，技能與方法，保障學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效能感，體驗(yàn)更科學(xué)、更能動(dòng)、更輕松地學(xué)習(xí)過程，達(dá)成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

5、及時(shí)反饋——激發(fā)學(xué)生參與熱情，體現(xiàn)教師指導(dǎo)價(jià)值

學(xué)生在課堂了解自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況，本身就是一種巨大的推動(dòng)力量，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，提高教學(xué)效果。教師及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來講都是評(píng)價(jià)的含義。教師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最主要的外部因素。教師的反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

實(shí)踐證明，教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，研究科學(xué)的教學(xué)方法，并以心理學(xué)、教育學(xué)等多層次知識(shí)作指導(dǎo)的前提下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)論原理，才能使初中音樂教育達(dá)到哺育優(yōu)秀聽眾，增強(qiáng)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。endprint