媒介技術(shù)應(yīng)用于教育的理路探析

孫超

摘要：媒介是教育信息傳播的載體，直接影響到教育傳播的效果。通過(guò)梳理各媒介的產(chǎn)生及其在引入教育后對(duì)教育發(fā)展的有效推動(dòng)作用，以分析各媒介自身的教育應(yīng)用特征；同時(shí)根據(jù)多種媒體共存、教育可選媒體豐富的現(xiàn)狀，推演出現(xiàn)在教育引入媒體技術(shù)的合理路徑。

關(guān)鍵詞：媒介技術(shù)；媒介特征；教育

【分類號(hào)】G206-4

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；同時(shí)還指出“要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力”。[1] 由此可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于媒介應(yīng)用于教育的重視程度。媒介是連接傳授雙方的中介，是信息傳遞的物質(zhì)載體、渠道和工具；教育是一種以信息傳播為基礎(chǔ)的人類知識(shí)文化的傳遞活動(dòng)，所以它與媒介有著密不可分的關(guān)系，特別是在媒介技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)狀下，找到教育引入媒介技術(shù)的合理路徑顯得尤為重要。[2]

一、各類媒介的產(chǎn)生及其教育推動(dòng)作用

探索教育引入媒介技術(shù)的合理理路，首先要明晰各個(gè)媒介的由來(lái)和他們引入教育后對(duì)教育發(fā)展的推動(dòng)作用，并以此來(lái)厘清它們?cè)诮逃龖?yīng)用中的特征。

（一）書寫媒介的產(chǎn)生及其教育推動(dòng)作用

在文字產(chǎn)生以前，人類就開(kāi)始采用一些非言語(yǔ)的傳播手段，如結(jié)繩記事、雕刻、圖畫等。這些活動(dòng)使當(dāng)時(shí)的教育傳播在時(shí)間和空間方面有所突破，可將其認(rèn)為是書寫媒介的萌芽。[3] 大約在公元前四千年，古埃及、底格里斯河與幼發(fā)拉底河流域和中國(guó)一些地方先后出現(xiàn)了象形文字，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷演進(jìn)，形體日益簡(jiǎn)化，書寫日益快捷。書寫媒介也就隨著象形文字的產(chǎn)生而進(jìn)入了人類教育傳播歷程。

書寫媒介對(duì)教育傳播的推動(dòng)作用與其自身特征有著十分重要的聯(lián)系。書寫媒介的出現(xiàn)使得教育傳播活動(dòng)中傳播者與傳播信息實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的分離，傳播雙方不必在同一時(shí)空內(nèi)進(jìn)行傳播活動(dòng)，傳播信息第一次可以突破時(shí)間和空間的限制。書寫媒介的出現(xiàn)大大提高了教育傳播的效率，也使得人類的文明成果得以記錄下來(lái)，并增大了信息的確定性。

（二）印刷媒介的產(chǎn)生及其教育推動(dòng)作用

公元450年，中國(guó)出現(xiàn)了刻板印刷，1045年畢昇發(fā)明的膠泥活字印刷術(shù)?；钭钟∷⑿g(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著印刷媒介的誕生，一種新的傳播媒介開(kāi)始進(jìn)入了教育傳播領(lǐng)域。

印刷術(shù)的發(fā)明和使用，使信息復(fù)制的數(shù)量和速度得到了顯著的提高，滿足了大量受眾對(duì)教育信息的需求。印刷媒介的普及使得書寫時(shí)代知識(shí)壟斷的格局被打破，印刷物的大量流通也使公眾教育的普及成為了可能。印刷媒介為教育傳播提供了一種大量記錄、交流、傳播新思想的手段，使人類文化和理論知識(shí)得到了空前發(fā)展。

（三）廣播、電視、電影媒介的產(chǎn)生及其教育推動(dòng)作用

1876年，美國(guó)科學(xué)家貝爾發(fā)明了電話，在人類歷史上第一次使人的聲音通過(guò)電線進(jìn)行傳播。1906年，加拿大人費(fèi)森登首次做聲音廣播試驗(yàn)成功，被認(rèn)為是無(wú)線電廣播誕生的標(biāo)志。廣播、電視、電影媒介的誕生，再一次實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間和空間的突破，為教育傳播提供了一個(gè)更為便捷的渠道。隨著該媒介的發(fā)展，廣播電視傳播信息所用的聲音與圖像清晰度逐漸上升，將信息展現(xiàn)的更加細(xì)致。另一方面，廣播電視的誕生改變了印刷媒介以“物質(zhì)流”傳遞信息的格局，而將信息以電磁信號(hào)的形式傳播。使信息脫離物質(zhì)載體，極大的擴(kuò)展了信息的傳播范圍和傳播速度。[4] 廣播、電視、電影媒介的誕生讓教育傳播進(jìn)一步突破限制，具備了更多的媒介選擇和更強(qiáng)的傳播能力，是教育傳播質(zhì)量和效率的雙重突破。

（四）計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生及其教育推動(dòng)作用

1946年2月15日，世界上第一臺(tái)數(shù)字計(jì)算機(jī)誕生于賓夕法尼亞大學(xué)，世界上第一個(gè)遠(yuǎn)程分組交換網(wǎng)是1969年美國(guó)國(guó)防部構(gòu)建的ARPANET，它第一次實(shí)現(xiàn)了由通信網(wǎng)絡(luò)和資源網(wǎng)絡(luò)復(fù)合構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是現(xiàn)代電腦網(wǎng)絡(luò)的前身，ARPANET的出現(xiàn)標(biāo)志著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的誕生。時(shí)至20世紀(jì)90年代，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)人類傳播方式掀起了巨大的沖擊，教育傳播也發(fā)生了革命性的變化。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒介可以提供交互式信息傳遞，可以使被傳播者在傳播中處于主動(dòng)地位，自主的選擇傳播信息，為實(shí)現(xiàn)自由傳播提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。它可以集成文字、聲音、圖形圖像、影視等多種媒體，可以多媒體進(jìn)行整合，提供一個(gè)豐富的多媒體平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)間和空間的突破，使教育信息全面地脫離了時(shí)空的限制，可以實(shí)現(xiàn)異地異步的教育傳播。[5] 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)媒介的產(chǎn)生讓遠(yuǎn)程教育傳播具備強(qiáng)大的交互性和自主性。

二、不同媒介的教育應(yīng)用特征分析

這些媒介引入教育后都對(duì)教育傳播有著變革性的影響，對(duì)教育的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。這些媒介自應(yīng)用于教育以來(lái)，沿用至今沒(méi)有相互替代，也沒(méi)有任何一種媒介退出歷史舞臺(tái)。由此可見(jiàn)，每種媒介在教育中的存在與應(yīng)用，并推動(dòng)教育發(fā)展的根本原因并不是各種媒介引入教育時(shí)的教育狀況，而是其自身有著獨(dú)特的作用和存在的合理性，具有不可替代的媒介特性。

（一）書寫媒介的教育應(yīng)用特征

書寫媒介產(chǎn)生至今已有數(shù)千年的歷史，在現(xiàn)代教育中，板書、筆記、家庭作業(yè)以及考試是書寫媒介在現(xiàn)代教育中的主要表現(xiàn)形式，書寫媒介有著不可替代性。第一，書寫媒介具有簡(jiǎn)易性。書寫媒介的簡(jiǎn)易性主要是指對(duì)物質(zhì)條件要求簡(jiǎn)易和使用操作簡(jiǎn)易，只需要使用者具備書寫能力就可以使用這一媒介，這種特性讓書寫媒介成為可以被大眾普遍接受和使用的媒介。第二，書寫媒介擁有現(xiàn)場(chǎng)使用的靈活性?，F(xiàn)場(chǎng)使用的靈活性主要指在課堂教學(xué)中教師的板書和學(xué)生的筆記可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的變化隨時(shí)調(diào)整。第三，書寫媒介具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)交互性和融入性。板書是教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)書寫的，是與教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體的，所以會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程實(shí)時(shí)交互實(shí)時(shí)變化，這就使得板書的書寫具備了與學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)交互性，增強(qiáng)了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的融入感。endprint