英國出版博士教育及其比較研究

阮捷

摘要：英國作為出版教育最發(fā)達的國家之一，出版教育體系完善，其中出版博士教育開展較早。本文將九所開設(shè)了與出版相關(guān)的博士學(xué)位教育的英國高等學(xué)校分為出版專業(yè)類與非出版專業(yè)類兩大類，對其主要博導(dǎo)和已發(fā)表博士論文情況進行了統(tǒng)計，并從培育方式、學(xué)制時間、研究方向三個方面總結(jié)了其特點。學(xué)科屬性、入學(xué)方式、博士培養(yǎng)、重視程度、學(xué)位獲取等六個方面分析了英國出版博士教育的特點。

關(guān)鍵詞：英國出版教育 中國出版教育 博士教育

英國是世界上出版業(yè)最發(fā)達的國家之一，也是出版學(xué)教育最發(fā)達的國家之一。英國的出版教育開展較早，目前已形成一個結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富的出版教育體系。英國對出版博士的培養(yǎng)也開展較早，本研究通過對其概況的了解，將其與我國出版博士教育進行比較，希望對國內(nèi)出版博士教育有所借鑒。

1.英國出版博士教育概況

截至2017年3月，可在網(wǎng)絡(luò)上查詢到的開設(shè)與出版相關(guān)的博士學(xué)位教育的英國高等學(xué)校共計九所。包括牛津布魯克斯大學(xué)（Oxford Brookes University）、愛丁堡納皮爾大學(xué)（Edinburgh Napier University）、斯特靈大學(xué)（University of Stiding）、拉夫堡大學(xué)（Loughborough University）、貝德福德大學(xué)（University Of Bedfordshire）、雷丁大學(xué)（University Of Reading）、華威大學(xué)（University Of Warwick）、倫敦大學(xué)學(xué)院（University CoHege London）、德蒙福特大學(xué)（De Montfort University）。本文將這九所高校的出版博士按學(xué)科歸屬分為出版專業(yè)類與非出版專業(yè)類兩大類，做進一步介紹。

1.1出版專業(yè)類

1.1.1牛津布魯克斯大學(xué)（Oxford Brookes University），專業(yè)：出版研究（Publishing Studies）

牛津布魯克斯大學(xué)是英國最早開設(shè)出版學(xué)博士專業(yè)教育的高校之一，出版教育歷史悠久，師資力量雄厚，絕大多數(shù)博導(dǎo)具有豐富的出版業(yè)從業(yè)經(jīng)驗。并為教育界與出版業(yè)提供多種顧問和咨詢服務(wù)。

研究方向為兩大類：出版文化與歷史。具體包括：19世紀(jì)晚期、20世紀(jì)、21世紀(jì)印刷文化史、出版史和書籍史，具體可以是作者研究、閱讀研究、文學(xué)社會學(xué)研究、當(dāng)代小說與文學(xué)獎、技術(shù)和編輯問題對文化和社會的影響等；國際出版、出版策略與政策，具體包括：本地、地區(qū)與全國范圍內(nèi)的當(dāng)代出版，出版發(fā)展問題，英國以外地區(qū)出版（特別是非洲、中國與歐洲地區(qū)）等。

學(xué)位授予方式為畢業(yè)論文與出版成果兩種。學(xué)制為脫產(chǎn)三年。

現(xiàn)有博士研究主題包括：文化與消費者市場中的少女雜志；大學(xué)圖書館的未來；第一次世界大戰(zhàn)期間的德國出版；中東地區(qū)兒童文學(xué)作品的市場營銷策略等。已發(fā)表博士論文有Lvdia Lantzsch的《介于傳統(tǒng)意義與技術(shù)進步之間的大學(xué)圖書館——學(xué)術(shù)圖書館的未來》、Elizabeth Love-grove的《21世紀(jì)少女雜志的讀者與制作者如何討論少女本性》等。

主要博導(dǎo)介紹：

Angus Phillips。牛津國際出版研究中心主任，任教前曾在牛津大學(xué)出版社供職多年，在出版管理、編輯、發(fā)行等方面具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，目前仍為出版業(yè)擔(dān)任顧問工作。是英國發(fā)行量第一的期刊《理性》的主編，其著作包括《出版業(yè)內(nèi)幕》、《數(shù)字時代圖書的未來》。目前的研究方向：圖書消費，編輯策略，出版經(jīng)濟史，圖書封面，非盈利性出版組織和數(shù)字出版。

Sally Hughes，出版學(xué)首席講師，牛津國際出版研究中心碩士培養(yǎng)方案負責(zé)人，教授課程包括本科生的《數(shù)字化出版流程》、研究生的《出版設(shè)計與生產(chǎn)》和《兒童出版》。研究重點在于博物館與美術(shù)館的出版，書籍在公共機構(gòu)、館員作者以及購買圖書的參觀者中的扮演的角色。

1.1.2愛丁堡納皮爾大學(xué)（Edinburgh Napier University），專業(yè)：印刷媒介，出版與交流（Print Media，Publishing and Communication）

研究方向包括：書籍史；電子出版；出版對社會的推動；印刷文化產(chǎn)業(yè)等。

學(xué)位授予方式為畢業(yè)論文與出版成果兩種。一般學(xué)制為脫產(chǎn)36個月（最少30個月，最多54個月），在職60個月（最少50個月，最多78個月），采用出版成果方式畢業(yè)的學(xué)制（在職）為3到12個月。

博士招生時間較長，1995年之前已有個別導(dǎo)師指導(dǎo)出版方向的博士論文。如1997年畢業(yè)的一名非洲學(xué)生，論文題目是《肯尼亞非印刷學(xué)術(shù)出版前瞻研究》。目前博士在讀4人，已畢業(yè)3人。

主要博導(dǎo)介紹：

MistairMcCleery，文學(xué)與文化教授，蘇格蘭圖書中心主任。研究重點在于如何確保閱讀文化的穩(wěn)定發(fā)展和讀者以可承受價格獲得優(yōu)秀圖書，致力于促進閱讀發(fā)展和分析推廣最佳出版模式。并特別強調(diào)英國民族和傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的特殊性。

James McCall，曾在多所高校擔(dān)任國際出版方面的教學(xué)工作，也曾是英國和非洲地區(qū)多所出版公司的主管，目前專長于歐洲和第三世界國家的教科書政策研究。他曾在超過三十個國家的有捐贈基金的出版項目中工作，也曾是非洲、歐洲中東部、前蘇聯(lián)和東南亞地區(qū)多個國家教育部的教科書顧問。他目前擔(dān)任國際教科書與教育媒體研究協(xié)會秘書和蘇格蘭文學(xué)研究協(xié)會出版物召集人等工作，也是歐洲最佳教科書獎評審小組成員。

1.1.3斯特靈大學(xué)（University of Stirling），專業(yè)：出版與印刷文化（Publishing and Print Culture）

研究方向包括：當(dāng)代及未來英國與世界出版實踐：出版與印刷文化史等。

學(xué)制為脫產(chǎn)三年。學(xué)位授予方式為畢業(yè)論文與出版成果兩種。

現(xiàn)攻讀博士的研究主題：Siobhan Higgins的《戰(zhàn)后美國短篇小說：與出版環(huán)境相關(guān)的性別政治》。已發(fā)表博士論文有Firdaus Ahmad Azzam的《馬來西亞學(xué)術(shù)出版：對市場環(huán)境與讀者行為影響問題的研究》；Kwasi Otu Darko-Ampem的《非洲學(xué)術(shù)出版：對政策問題和非洲大學(xué)出版社出版實踐的個案研究》；Passawalee Nitikasetsoontorn的《出版環(huán)境、出版實踐與問題——馬來西亞半島地區(qū)出版社的圖書市場研究》等。

主要博導(dǎo)介紹：

Claire Squires，斯特靈大學(xué)國際出版與交流中心主任，曾在牛津布魯克斯大學(xué)工作并擔(dān)任出版學(xué)碩士培養(yǎng)方案負責(zé)人。曾經(jīng)在Hodder與Stoughton出版社貿(mào)易部中擔(dān)任編輯與宣傳工作，并為多家貿(mào)易與學(xué)術(shù)出版商提供咨詢服務(wù)，同時也是一名自由撰稿人。研究重點在于英國及世界圖書史和20世紀(jì)與21世紀(jì)出版研究，尤其是當(dāng)代文學(xué)出版、兒童圖書出版、文學(xué)獎與代筆問題。著有《如何讓文學(xué)上市——英國當(dāng)代作品的制作》等書，發(fā)表多篇論文。歡迎未來的博士生在出版研究以及20/21世紀(jì)印刷文化領(lǐng)域提出研究計劃。

Padmini Ray Murray，在出版業(yè)工作多年，曾任愛丁堡納皮爾大學(xué)講師。研究重點在于書篇及文本的具體化、書籍史與出版研究。目前是蘇格蘭青年出版人社團委員。歡迎未來的博士生在浪漫主義出版物、圖書史、當(dāng)代英國學(xué)術(shù)書與平裝本出版、新興技術(shù)及其對出版業(yè)的影響（特別是在知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域）等方面提出研究計劃。

1.2非出版專業(yè)類

拉夫堡大學(xué)（Loughborough University）、貝德福德大學(xué)（University of Bedfordshire）、雷丁大學(xué)（University of Read-ing）、華威大學(xué)（University of Warwick）、倫敦大學(xué)學(xué)院（Uni-versity College London）、德蒙福特大學(xué)（De Montfort Univer-sity）這六所大學(xué)的與出版相關(guān)的博士點分別設(shè)在信息、設(shè)計、英語等院系和專業(yè)，僅在研究方向中包含了出版方面的方向。因此將它們分在非出版專業(yè)類，詳見表一。

另外，筆者通過對目前在英國的在讀出版學(xué)博士的訪談了解到，在英國招收出版學(xué)及相關(guān)專業(yè)博士生的高校并不限于上述九所，有些高校具有招收出版學(xué)及相關(guān)專業(yè)博士生的師資力量，但未在學(xué)校主頁上顯示。

2.英國出版博士教育的特點

2.1培育方式

英國的研究生教育區(qū)分為五個層次：研究生文憑（Post-graduate Diploma）、研究生證書（Postgraduate Certificate）、授課式碩士（Taught Master Degree）、研究式碩士（ResearchMaster Degree）、博士學(xué)位（PHD）。其中前四種為碩士層次，而博士學(xué)位是最高的研究層次。充分體現(xiàn)“研究”的自主性與重要性，基本沒有課程要求，通過自己的閱讀、研究及與導(dǎo)師的溝通。尋找合適的博士論文選題，完成論文答辯后獲得學(xué)位。

2.2學(xué)制時間

英國出版博士的學(xué)制則比較固定，脫產(chǎn)基本為三年，只有一所高校允許兩年，在職學(xué)制為4-6年不等。根據(jù)筆者訪談資料，英國博士階段也像國內(nèi)一樣，可以申請延期，學(xué)習(xí)時間以論文答辯結(jié)束截止。

2.3研究方向

出版專業(yè)類的博士教育研究方向相對比較傳統(tǒng)，集中于圖書史、出版文化、當(dāng)代國際出版與策略等方面；而非出版專業(yè)類的研究方向因開設(shè)時間晚。更多強調(diào)新技術(shù)如電子出版等。

3.英國出版博士教育與我國出版博士教育的比較

通過對2017年各高校博士招生目錄的查詢，目前我國開設(shè)與出版相關(guān)的博士學(xué)位教育的高等學(xué)校共計九所，七個專業(yè)或方向。具體信息見表二。

將我國出版博士情況與英國出版博士情況相比較，在某些方面有相同之處。如培養(yǎng)目標(biāo)都是研究性人才、學(xué)制時間多為3-4年等，但在以下一些方面則存在較大差異。

3.1學(xué)科屬性

我國高校專業(yè)的學(xué)科屬性主要是以國家頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》和《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》兩個目錄為標(biāo)準(zhǔn)，但其中對編輯出版學(xué)的學(xué)科屬性未作出嚴格定義，因此在實際操作中有資質(zhì)的各所高校往往以一級學(xué)科為依托自行設(shè)置。從表二中可以看出，出版學(xué)相關(guān)博士點大多依托于圖書館、情報與檔案管理或新聞傳播學(xué)等一級學(xué)科，專業(yè)名稱也各不相同。但基本體現(xiàn)了編輯出版學(xué)的特點，在研究方向上也包含了編輯出版學(xué)中各類研究對象。

英國通用的學(xué)科專業(yè)目錄為“共同學(xué)術(shù)編碼系統(tǒng)”，在該系統(tǒng)中，出版學(xué)位于“大眾傳媒和文獻”下。但在出版博士專業(yè)歸屬上，因為英國的博士招收和攻讀都采用較為靈活的機制，凡是師資力量允許都可以招收相關(guān)博士，因此從表一中可以看出，英國的出版博士所屬的專業(yè)名稱有很大差異，包括出版研究；印刷媒介，出版與交流；信息學(xué)；媒體，藝術(shù)與設(shè)計；印刷與版式設(shè)計和英語等。

3.2重視程度

我國對出版學(xué)博士教育較為重視，在上述七所設(shè)立了出版學(xué)博士點的高校主頁上都能找到相關(guān)介紹，如博士入學(xué)考試、導(dǎo)師簡介等。在英國出版學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，在博士層次的教育還形成不了氣候，表現(xiàn)在學(xué)校重視不夠、研究經(jīng)費少、報讀的學(xué)生很少（因為較難申請到全獎所以很少有人愿意自費攻讀）；研究的課題偏重于歷史、文化方向；雙導(dǎo)師制的二導(dǎo)還得到別的院系和學(xué)科尋找。而且出版專業(yè)相對而言屬于新課程，大都由新興的大學(xué)（如愛丁堡納皮爾大學(xué)、牛津布魯克斯大學(xué)等）開辦，而新興大學(xué)通常研究實力不很強、重視程度也不夠，反映在網(wǎng)頁上就是博士教育介紹不夠規(guī)范、不詳細，也因此本文在收集資料時遇到較大的困擾。

3.3博導(dǎo)資格

我國與英國的高校出版博士教育都實行導(dǎo)師制。不同的是我國高校的導(dǎo)師在招收博士時要受到學(xué)科目錄的嚴格限制，博士報考時也要嚴格按照招生目錄上的院系、專業(yè)、導(dǎo)師來進行選擇：而英國的博士招收并不受學(xué)科目錄限制，以導(dǎo)師為主，只要導(dǎo)師有博導(dǎo)資格、并在出版研究領(lǐng)域有一定研究成果，都可以招收相關(guān)方向的博士，與導(dǎo)師所在院系甚至專業(yè)都關(guān)系不大，因此在檢索得到的資料中往往都不體現(xiàn)這方面信息，而與出版相關(guān)的研究方向也會依附于各種系科如信息學(xué)、媒體藝術(shù)與設(shè)計甚至英語等。英國對博導(dǎo)的資格也不像國內(nèi)那么嚴和高，更多的是看最后論文的質(zhì)量，如斯特靈大學(xué)博士畢業(yè)才幾年的講師也可以帶博士論文。所以在網(wǎng)頁中通?？床坏綄Α安?dǎo)”字眼的刻意強調(diào)，如果不提是否帶博士生。也就很難判斷一位教師是否有博導(dǎo)資格。

3.4入學(xué)方式

國內(nèi)高校的博士入學(xué)方式絕大多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的報考制，通過考試+面試的方式，綜合考量考試成績、科研水平、面試表現(xiàn)來擇優(yōu)錄取。表二中的六所高校、七個出版學(xué)相關(guān)專業(yè)，全部采用這種方式來錄取博士生。因為各高校博士入學(xué)考試和面試的時間非常接近，考生很難在一年內(nèi)參加多場考試，只能選擇一兩個目標(biāo)，博士入學(xué)的難度大大增加。

而英國高校博士一般都采用申請制入學(xué)。通常申請者先查看導(dǎo)師的信息，再直接與中意的導(dǎo)師聯(lián)系，將含有自己基本情況、學(xué)業(yè)成績、科研成果、研究方向等信息的資料發(fā)給接受申請的院系和導(dǎo)師，主要由導(dǎo)師決定錄用人選、院系提供助學(xué)方式（如獎學(xué)金、獎教金等）。這樣對申請者的好處是可以精心準(zhǔn)備一份資料，向眾多有可能接收的高校發(fā)送，提高了申請的成功率。而在申請階段與導(dǎo)師的溝通，可以幫助確定雙方都感興趣并擅長的研究方向，入學(xué)后可以立即開展相關(guān)工作，節(jié)約了大量時間。

3.5課程設(shè)置

我國的博士培養(yǎng)方案大多包含課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與學(xué)位論文三個部分，后面兩個部分在英國博士教育中也是必須的。但課程學(xué)習(xí)上有顯著差別。我國出版學(xué)博士的課程學(xué)習(xí)一般包含基礎(chǔ)公共課（政治和外語課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課（大專業(yè)課程和專業(yè)前沿課程）、專業(yè)課（編輯出版學(xué)文獻閱讀、編輯出版學(xué)基礎(chǔ)理論、編輯出版實務(wù)等）三類課程，有一定的學(xué)分要求。而英國的出版博士沒有這方面的限定，博士生可以根據(jù)自己的興趣和研究需要，與導(dǎo)師商議自己希望學(xué)習(xí)的課程，不修也沒有關(guān)系，更重要的在于科研工作和博士論文，總體來說自主程度比國內(nèi)高得多。

3.6學(xué)位獲取

國內(nèi)出版博士的研究成果要求包括核心期刊論文或?qū)Ｖ筒┦慨厴I(yè)論文兩個方面，表二中的六所大學(xué)對博士畢業(yè)都有發(fā)表作品的要求，至少要在編輯出版類核心期刊上發(fā)表2-3篇文章才能申請博士學(xué)位。而英國出版博士畢業(yè)方式除了博士論文這項之外，多數(shù)高校增加了出版成果方式。如斯特靈大學(xué)規(guī)定入學(xué)之前5年內(nèi)到畢業(yè)這個時間段。有4-6篇公開出版物，內(nèi)容聯(lián)系緊密，均為申請博士的專業(yè)內(nèi)容，就可以憑文章來申請授予博士學(xué)位了。

筆者在訪談中還發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)，英國出版博士在撰寫博士論文時，至少三分之一的篇幅要放在方法論的闡述上，即自己的科學(xué)研究采用的是哪些研究方法、為什么要采用這些研究方法、他們在哪些方面與本研究較為合適，等等。而國內(nèi)的博士論文對這部分并不重視，往往在篇首的綜述部分用很少的文字帶過。從這點上看，也許可以說，英國對出版博士的培養(yǎng)更多地重視其過程，而國內(nèi)更多重視其研究結(jié)論和成果。

綜上所述，英國的出版博士教育因處于一個長期積淀、發(fā)展的教育體系中具有一定的穩(wěn)定性，也因其體制的靈活性而富有活力，不僅在英國的出版教育體系中是一個不可或缺的部分，對當(dāng)今我國出版教育的進步也有著重要的借鑒意義。