多媒體技術(shù)在雙排鍵電子琴教學(xué)中的運用

張蕊

摘要：雙排鍵電子琴也稱為電子管風(fēng)琴，它最大的特點在于善于模擬各種樂器的聲音，表現(xiàn)各種音樂類型，是一種表現(xiàn)力極強的電子樂器?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍運用于教學(xué)中，這也為改進雙排鍵電子琴的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)效果提供了重要機遇。本文將從這點出發(fā)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在雙排鍵電子琴教學(xué)中的應(yīng)用。

引言

“多媒體”的概念來自英文Multimedia，有“多重的”“復(fù)合的”等意思，概括起來可以理解為多種媒體表現(xiàn)、多種感官作用、多種設(shè)備、多學(xué)科交匯、多領(lǐng)域應(yīng)用等豐富的內(nèi)涵。表現(xiàn)在教學(xué)實踐上，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備除了具有聲音、圖象、動畫和文字等特點外，更特別的是由于以電腦為基礎(chǔ)進行信息互動而使得傳播信息的方式更具主動性、跳躍性等特點。在雙排鍵電子琴教學(xué)方面，這些優(yōu)點能讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中更好的了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，培養(yǎng)濃厚的興趣。

一、在雙排鍵電子琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

雙排鍵電子琴屬于鍵盤樂器中最年輕的樂器，受到了廣大音樂愛好者的喜愛?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)興起，為師生們更直接、更深刻地感受音樂、理解音樂，開闊視野、潛移默化地增長音樂知識打開了便捷之門。

多媒體教學(xué)設(shè)備綜合了視聽和計算機的優(yōu)勢，將圖文、聲音、視頻一并使用，實現(xiàn)了文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音和動畫多種形式的交換傳遞，獲得聲、像、文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)突破了時間和空間的限制，突出了形象性，注重了感染性，增加了趣味性，增強了教學(xué)功能。就雙排鍵電子琴教學(xué)而言，運用多媒體輔助教學(xué)手段的最大意義就在于化解了傳統(tǒng)教學(xué)中諸多的困難與障礙。如那些難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的音樂進行過程，樂曲的結(jié)構(gòu)變化等，如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生理解有一定的難度。如今借助多媒體手段，通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，不但教學(xué)效果事半功倍，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，明顯提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)要為學(xué)習(xí)者提供多重刺激，既要有聽覺信息和視覺信息，又要讓多種感覺通道編碼協(xié)同作用，這是提高多媒體教學(xué)效果的一個重要條件，學(xué)生接受到形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，這些調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的信息同時發(fā)揮作用，是理解、消化、吸收、掌握、運用知識的高效路徑。在雙排鍵電子琴教學(xué)中適時、適量、適當加入多媒體元素，通常更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中，和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)。

二、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)點分析

1.豐富課堂教學(xué)的信息量。學(xué)習(xí)雙排鍵電子琴，知識點、難點較多，借助多媒體技術(shù)，教師可以全面整合音頻、視頻、圖片、文字等教學(xué)資源，無需多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、投影儀、掛圖等手段。既降低了教師的工作強度，節(jié)約了課堂時間，又提高了教學(xué)信息的輸出量、提高了信息輸出效能，達到了事半功倍的效果。

2.操作簡便。如果教師自己有能力設(shè)計制作教學(xué)課件，就能夠便捷地根據(jù)教學(xué)需要和自己的個性化習(xí)慣，自主掌控學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)節(jié)奏，既便捷又高效。

3.便于管理和調(diào)控、配置教學(xué)資源，更全面、更直接地突出教學(xué)重點和難點。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師在課堂上管理和調(diào)控、配置教學(xué)資源主要是靠經(jīng)驗和預(yù)測，一些教學(xué)規(guī)劃很難落到實處，隨意性較大；而要突出重點和難點，主要靠板書，或者反復(fù)講、反復(fù)示范，強度大，耗時多，效果卻未必好。借助多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)活動更有計劃性和執(zhí)行可行性，而且還可借助動畫技術(shù)、視頻技術(shù)等手段變抽象、深奧的理論知識為簡單、直觀、生動、可視的形象，對一些技巧可反復(fù)播放、慢鏡頭播放，直到學(xué)生理解、掌握為止。

4.更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。大學(xué)生雖然已是成年人，但他們還是有課堂上興趣不易保持、注意力難以集中、愛走神等毛病。研究證實，青少年對知識的興趣來自多方面，其中最容易對形象具體、形式新奇的事物產(chǎn)生興趣，多媒體信號刺激性較強，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的關(guān)注度，從而提升教學(xué)效果。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過多媒體設(shè)備，可便捷地實現(xiàn)人機互動、生生互動、師生互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、自主探究的精神。更為重要的是，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成借助互聯(lián)網(wǎng)這個信息庫進行專業(yè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，將極大地拓展學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等可貴的品質(zhì)。

三、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的缺點

客觀地說，我國高校多媒體教學(xué)還處于淺層次應(yīng)用階段，方式也較為單一；對多媒體教學(xué)的理解不到位，共享課程資源嚴重匱乏，教師的信息技術(shù)能力不高，多媒體教學(xué)模式單一，缺乏有效的多媒體教學(xué)質(zhì)量評價機制。為了興利除弊，我們應(yīng)在以下方面加強探索：

1.多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的定位。多媒體只是教學(xué)活動這一系統(tǒng)工程中的輔助手段之一，而不是主角，在角色定位上絕對不可錯位、越位，為形式而形式。有的教師在多媒體運用中認為媒體越多樣、效果越豐富、畫面越優(yōu)美越好，其實這是舍本求末。如果我們的教學(xué)課件制作過于追求效果的豐富、媒體的多樣、畫面的優(yōu)美，就容易使學(xué)生把注意力放到課件技術(shù)和效果上，忽視了內(nèi)容本身，減少了學(xué)生主動思考的機會。所以，設(shè)計和制作教學(xué)課件，應(yīng)將重點放在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性、調(diào)動學(xué)生積極思維上來。

2.以教師為主導(dǎo)。多媒體可以使教師的授課更精彩、更高效，但是多媒體課件無法代替教師的講解，更不能代替教學(xué)活動中的師生交流。歐盟的一項研究揭示，經(jīng)?？措娨暤那嗌倌?，語文成績通常比較差，主要原因在于他們?nèi)鄙偃伺c人之間的直接交流。如果過分依賴多媒體教學(xué)，就會造成學(xué)生被動和機械性地反應(yīng)，同時也必然會減少學(xué)生的情感交流，削弱教師的主導(dǎo)作用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致教學(xué)過程的失控?，F(xiàn)代教育理念認為，教學(xué)活動是師生情感交流的過程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，而多媒體課件僅是教師用來“服務(wù)”于學(xué)生的教學(xué)工具而已。因此，我們絕對不可企圖用多媒體替代教師的主導(dǎo)作用，而是更應(yīng)強調(diào)教師是教學(xué)中最活躍、最積極的因素。

3.與時俱進，更新教學(xué)觀念。與多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)相匹配的必然是現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)理論。運用多媒體輔助雙排鍵電子琴的教學(xué)，教師不僅要掌握計算機技能，更要深刻理解現(xiàn)代教育的本質(zhì)，如此才能充分發(fā)揮自身的教學(xué)評價、監(jiān)督控制、師生情感交流方面的優(yōu)勢，實現(xiàn)人與設(shè)備高效、完美地融合。

參考文獻：

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