論人文精神的重塑與大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

王鋒

摘要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)教育與人文教育的融合與共生已成為當(dāng)代高等教育的必然要求。國(guó)際交往的日益頻繁與深入大大促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到空前的發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)。但同時(shí)也越來(lái)越暴露出它的不足與負(fù)面影響，正如張中載所指出的：“外語(yǔ)教育在當(dāng)前形勢(shì)下極易傾向重‘制器、輕‘育人，重功利輕人文，急功近利，忽視人們修養(yǎng)和人文關(guān)懷已引起教育界和學(xué)術(shù)界有識(shí)之士的高度重視。”因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和人文精神的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：人文精神：重塑：大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的理?yè)?jù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，將不僅體現(xiàn)在科技人才和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的較量上，更體現(xiàn)在國(guó)民的文化底蘊(yùn)、民族精神的較量即人格競(jìng)爭(zhēng)上。因此，21世紀(jì)培養(yǎng)的人才不僅必須具備有進(jìn)取心和創(chuàng)新精神，而且必須具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌?，F(xiàn)代科技的高度發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，給社會(huì)帶來(lái)了巨大的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，極大地改變了人們的生產(chǎn)、生活、思維與情感方式，同時(shí)也帶來(lái)了種種負(fù)面影響，如價(jià)值迷失、道德淪喪、精神空虛、理想泯滅、物欲至上、環(huán)境污染、生態(tài)惡化、疫病流傳等等。面對(duì)歷史所呈現(xiàn)的二律背反的尷尬局面，每個(gè)人必文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)文學(xué)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理所當(dāng)然地要進(jìn)行英美文學(xué)的教授與學(xué)習(xí)。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)科自身的要求

錢冠連教授指出，人類各民族的語(yǔ)言都不僅是一個(gè)符號(hào)體系或交際工具，而且是該民族認(rèn)識(shí)、闡釋世界的一個(gè)意義體系和價(jià)值體系，因而語(yǔ)言具有民族性、人文性。作為西方民族語(yǔ)言之一的英語(yǔ)理所當(dāng)然地不僅具有民族性，而且具有人文性，是民族性與人文性的統(tǒng)一，有其特殊的教育教養(yǎng)作用。在談到外語(yǔ)的教育教養(yǎng)作用時(shí)，錢冠連又指出，所謂外語(yǔ)的教育教養(yǎng)作用，是指外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者功利（掌握一門外語(yǔ)）之外的思維的訓(xùn)練，人格的培養(yǎng)，對(duì)所學(xué)外語(yǔ)文化與情緒的灌輸，綜合素質(zhì)的提高。一句話，外語(yǔ)教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個(gè)和諧發(fā)展的人，一個(gè)與高度文明相配的人。其實(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而且也是一種文化學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身是一種文化現(xiàn)象。語(yǔ)言與文化的有機(jī)結(jié)合，有利于拓展受教育者的知識(shí)面，增強(qiáng)其閱歷，從而陶冶其人文精神，提升其人生境界。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的途徑

1.增開(kāi)英美文學(xué)課，強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)文學(xué)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理所當(dāng)然地要進(jìn)行英美文學(xué)的教授與學(xué)習(xí)。文學(xué)具有教化功能—道德教育功能。文學(xué)勸善、空揚(yáng)同情，人文關(guān)懷。從而對(duì)這些情操的培養(yǎng)異常重要。文學(xué)就是人學(xué)，它在人本主義的現(xiàn)代教育中自然應(yīng)該發(fā)揮其獨(dú)特的作用。學(xué)好語(yǔ)言需要深厚的文學(xué)、文化素養(yǎng)和廣博的知識(shí)面，只有這樣才能真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯全面發(fā)展。雖然語(yǔ)言具有很強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，但是，這又不是純粹的工具學(xué)科，同時(shí)還是具有人文精神的學(xué)科，人文精神對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者有著潛移默化的滋養(yǎng)，它有助于心靈的完善，全面人格的養(yǎng)成。而文學(xué)課的最終目的是通過(guò)作品的鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維，學(xué)習(xí)西方文化提倡的科學(xué)、民主和創(chuàng)新精神。因此，英美文學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，提高文化修養(yǎng)和英語(yǔ)素質(zhì)不可或缺的課程。

2.提高教師的人文素養(yǎng)，在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中孕育人文精神

教師是教書育人的主導(dǎo)力量，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生如何做人，教師在講授課程知識(shí)的過(guò)程中，自身形象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響是內(nèi)在的、潛移默化的，此所謂言傳身教。但是，在當(dāng)前的高等教育中，存在教書與育人相分離的現(xiàn)象，教師只注重知識(shí)的傳授忽視人文知識(shí)的積累，忽視人格與品德的教育；同時(shí)，學(xué)校在新進(jìn)教師時(shí)只注重專業(yè)水平的考核而忽視了其人文素質(zhì)的檢測(cè)。之后，對(duì)教師人文素質(zhì)既無(wú)要求，也無(wú)繼續(xù)教育的措施，因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先必須提高教師的人文素養(yǎng)，使教師不僅具有深厚的知識(shí)功底，而且具有高超的育人能力，從而使整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程具有人文性，即在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸環(huán)節(jié)的選擇與確定上具有人文性，使大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程既是掌握英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)交際能力的過(guò)程，也是整體素質(zhì)提高與培養(yǎng)的過(guò)程，充分體現(xiàn)出英語(yǔ)教育對(duì)人的關(guān)懷，體現(xiàn)出英語(yǔ)教育的目的和過(guò)程是促進(jìn)人的發(fā)展的過(guò)程。

3.重視校園文化建設(shè)，營(yíng)造有利于人文精神培養(yǎng)的氛圍

校園文化對(duì)學(xué)生性情的陶冶，思想境界的提升，情感的升華和禮儀修養(yǎng)的形成都起著重要作用。因此，要重視富有人文精神的校園文化建設(shè)，要充分利用廣播、電影、電視、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺(jué)行為，一種樂(lè)趣，甚至一種享受。把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，努力創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，如創(chuàng)辦英語(yǔ)沙龍、科技英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)詞匯、知識(shí)、歌曲、聽(tīng)力競(jìng)賽、模擬商務(wù)英語(yǔ)談判、英語(yǔ)辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和理性思維，獨(dú)立地思考為學(xué)、為人問(wèn)題。讓富有人文精神的校園文化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，充分發(fā)揮自己的潛能，樹(shù)立積極向上，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，做到知行合一。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的人文素質(zhì)和人文精神意識(shí)，是一個(gè)國(guó)家和民族富強(qiáng)、和諧的前提。本文討論外語(yǔ)教學(xué)對(duì)中國(guó)近代史人文精神的積極影響，審視中國(guó)高校和外語(yǔ)教學(xué)界人文精神教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視人文精神的教育，并提出高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)一支具有良好人文精神的教師隊(duì)伍，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，將成才的選擇權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，以培養(yǎng)出具有較高人文素質(zhì)和人文精神意識(shí)的外語(yǔ)人才?，F(xiàn)代實(shí)用主義和科技主義對(duì)于大學(xué)生的人文精神產(chǎn)生負(fù)面影響，各個(gè)級(jí)別、學(xué)科的教師都肩負(fù)對(duì)大學(xué)生人文的精神重塑責(zé)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，給大學(xué)生灌輸人文精神的思想。

參考文獻(xiàn)：

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