大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中的敬業(yè)教育研究

成茜

摘要：敬業(yè)教育在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中的應(yīng)用既有理論基礎(chǔ)又具有現(xiàn)實(shí)意義。敬業(yè)教育為職業(yè)規(guī)劃課程提供正確導(dǎo)向和有效指導(dǎo)，大學(xué)生規(guī)劃課程則為敬業(yè)教育融入高校國民教育提供有效平臺(tái)和載體。敬業(yè)教育根據(jù)課程設(shè)計(jì)分別融入知業(yè)識(shí)業(yè)、愛業(yè)樂業(yè)、勤業(yè)盡責(zé)、精業(yè)新業(yè)等模塊內(nèi)容，其實(shí)施可以從理論教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種路徑進(jìn)行切入。

關(guān)鍵詞：敬業(yè)教育；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃課程

黨的十八大報(bào)告在我黨歷史上第一次把敬業(yè)列入核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，在個(gè)人層面提出敬業(yè)要求，說明國家對敬業(yè)精神培養(yǎng)的高度重視。習(xí)近平總書記指出，“要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)”，大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，不僅要倡導(dǎo)敬業(yè)精神，更要積極培育和踐行敬業(yè)精神。作為培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的生涯發(fā)展教育，不僅具備敬業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。職業(yè)規(guī)劃課程是生涯發(fā)展教育的重要途徑，則更加具有使其具體化和生活化的無可比擬的優(yōu)勢。如何以敬業(yè)價(jià)值觀為引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生真實(shí)需求，講清內(nèi)在關(guān)聯(lián)，梳理承接體系，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)化，本文結(jié)合在高校生涯規(guī)劃教育中的教學(xué)實(shí)踐探索，將敬業(yè)價(jià)值觀教育融入到職業(yè)規(guī)劃課程中的教學(xué)和實(shí)踐中。

一、敬業(yè)教育在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中的融合必然

習(xí)近平同志曾指出：“高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會(huì)主義核心價(jià)值體系武裝青年的重要思想陣地?！盵1]，在全國思想政治工作會(huì)議中習(xí)近平再次強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！泵鎸λ枷?、價(jià)值多元的挑戰(zhàn)，不斷鞏固核心價(jià)值觀在高校意識(shí)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，每一個(gè)學(xué)科、每一位教師都有不可推卸的育人職責(zé)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)的全過程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與學(xué)生實(shí)際需求密切相關(guān)，既是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的載體，更是滿足大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獲得職業(yè)成功的客觀需要，對其成長成才具有重要意義。因此，敬業(yè)價(jià)值觀為職業(yè)規(guī)劃課程提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和正確導(dǎo)向，職業(yè)規(guī)劃課程則為敬業(yè)價(jià)值觀融入高等教育提供有效平臺(tái)和載體，兩者相輔相成、相得益彰，其融合可行且必然。

（一）敬業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃課程融合的理論必然

敬業(yè)精神是個(gè)體以明確的目標(biāo)而選擇的樸素的價(jià)值觀，忘我投入的志趣，認(rèn)知負(fù)責(zé)的態(tài)度以及從事自己主導(dǎo)的活動(dòng)中所表現(xiàn)出的個(gè)人品質(zhì)。[2]肖群忠在《敬業(yè)精神新論》中認(rèn)為，敬業(yè)精神，狹義地理解就是指職業(yè)人對待職業(yè)及其活動(dòng)的總體態(tài)度和精神狀態(tài)，主要包含如下幾個(gè)方面內(nèi)容：對職業(yè)價(jià)值與意義的高度認(rèn)同、熱愛職業(yè)的情感態(tài)度、積極主動(dòng)的意志品質(zhì)和勤業(yè)精業(yè)的行為意向。而在廣義上，它是國家的文化精神和民族精神的集中體現(xiàn)?！盵3]職業(yè)規(guī)劃課程的核心目的是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，根據(jù)個(gè)體興趣、能力、性格等特點(diǎn)，樹立人生理想，探索目標(biāo)行業(yè)和崗位，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活，有計(jì)劃有步驟的付諸行動(dòng)并及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估和調(diào)整，最終使自身獲得以職業(yè)發(fā)展為主線的全面成長的一門生涯教育課程。比較敬業(yè)教育理念與職業(yè)規(guī)劃課程核心目標(biāo)，兩者都在關(guān)注人的理想目標(biāo)、價(jià)值觀念、精神追求和道德規(guī)范，故在理論的融合上具備先天優(yōu)勢。

（二）敬業(yè)教育在職業(yè)規(guī)劃課程中融合的現(xiàn)實(shí)必然

首先，敬業(yè)教育融入職業(yè)規(guī)劃課程是大學(xué)生價(jià)值塑造的現(xiàn)實(shí)需求。大學(xué)生處于價(jià)值觀塑造定型的關(guān)鍵階段，對于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的訴求也尤為迫切。對于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來講，將自己的人生追求、成長需求融入到當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀是學(xué)生的內(nèi)在需求，而敬業(yè)精神的培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也密切相關(guān)，學(xué)生的思想問題和實(shí)際問題的解決也自然結(jié)合在一起。敬業(yè)教育并非是學(xué)校強(qiáng)加，而是大學(xué)生成長發(fā)展中價(jià)值觀塑造的現(xiàn)實(shí)需要。

其次，敬業(yè)教育融入職業(yè)規(guī)劃課程是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力競爭愈發(fā)激烈。在此情況下，越來越多的企業(yè)把大學(xué)生的敬業(yè)精神作為員工素養(yǎng)的首要要素。因此，高校應(yīng)該在敬業(yè)精神優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更加重視當(dāng)代大學(xué)生的敬業(yè)教育，才能實(shí)現(xiàn)國家在世界民族之林立于不敗之地。

最后，敬業(yè)教育融入職業(yè)規(guī)劃課程是踐行核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)需求。十八大報(bào)告明確指出，敬業(yè)是公民應(yīng)該具備的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，因?yàn)椤熬礃I(yè)精神是是一個(gè)國家的軟實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的動(dòng)力之源。”[4]通過敬業(yè)闡述職業(yè)在我們生活中的重要地位，從而推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系建設(shè)，深化大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

（三）敬業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃課程發(fā)展趨勢必然

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程存在“五多五少現(xiàn)象”即“理論分析多，實(shí)踐鍛煉少；如何獲得工作講得多，怎樣保持工作講得少；大學(xué)生權(quán)利講得多，義務(wù)講得少；集體講授多，個(gè)性化指導(dǎo)少；兼職人員多，專業(yè)化指導(dǎo)少?！盵5]之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，就是部分教師僅僅把職業(yè)規(guī)劃課程當(dāng)作幫助大學(xué)生找工作的工具，沒有把它放到價(jià)值觀的高度來認(rèn)識(shí)，忽視了大學(xué)生敬業(yè)價(jià)值觀的培育和踐行。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到敬業(yè)精神在大學(xué)生成長過程中的重要作用，自覺將其融入職業(yè)規(guī)劃課程之中，引導(dǎo)大學(xué)生積極培育和踐行敬業(yè)價(jià)值觀。

二、敬業(yè)教育在職業(yè)規(guī)劃課程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對大學(xué)生這一群體，敬業(yè)精神是指其所表現(xiàn)出來的對學(xué)業(yè)以及景來從事職業(yè)的一種全身心投入的敬業(yè)態(tài)度，其主要包括以知業(yè)識(shí)業(yè)為基礎(chǔ)，以愛業(yè)樂業(yè)為前提，以勤業(yè)盡責(zé)為核心，以精業(yè)新業(yè)為最高境界四個(gè)層面，可以從以下幾個(gè)方面與課程進(jìn)行融合應(yīng)用。

1.以專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知為契入點(diǎn)，融入知業(yè)識(shí)業(yè)教育

知業(yè)識(shí)業(yè)有兩個(gè)層面的任務(wù)，一方面讓大學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)探索，不僅要認(rèn)知自己的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也要對專業(yè)現(xiàn)狀和未來前景有正確的認(rèn)知，從而增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感。另一方面，通過職業(yè)探索，讓大學(xué)生深入認(rèn)知可能從事的職業(yè)領(lǐng)域，不僅對所從事職業(yè)的知識(shí)技能的熟悉，還包括對其社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值的正確認(rèn)知。通過專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知兩個(gè)模塊，端正大學(xué)生對當(dāng)前學(xué)業(yè)和將來職業(yè)的態(tài)度，從而增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，并能自覺適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在兩者之間建立聯(lián)系，進(jìn)行清晰的職業(yè)定位。endprint

2.以興趣和性格探索為契入點(diǎn)，融入愛業(yè)樂業(yè)教育

愛業(yè)樂業(yè)是指從業(yè)者對職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛。愛是從事一切事物的精神來源，只有傾注對職業(yè)的愛，才能表現(xiàn)出積極主動(dòng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，愿意在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。愛業(yè)樂業(yè)教育的首要任務(wù)，是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，培養(yǎng)其對學(xué)業(yè)、專業(yè)和未來職業(yè)的熱愛。通過興趣和性格的探索，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的興趣所在，性格所長，并與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，找到最佳契入點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為將來的“愛事業(yè)”打下情感基礎(chǔ)。其次將興趣和性格與未來職業(yè)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)工作的興趣和熱情，才能逐漸培養(yǎng)職業(yè)尊嚴(yán)感和職業(yè)榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)對職業(yè)的熱愛。

3.以職業(yè)道德和職業(yè)法規(guī)為契入點(diǎn)，融入勤業(yè)責(zé)任教育

“業(yè)精于勤而荒于嬉”，勤業(yè)表現(xiàn)為對職業(yè)的勤勤懇懇、專注堅(jiān)持和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。培養(yǎng)大學(xué)生勤業(yè)精神，首先讓大學(xué)生樹立勤能補(bǔ)拙、勤學(xué)苦練、勤奮好學(xué)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)能力。其次培養(yǎng)大學(xué)生對職業(yè)高度責(zé)任感，具體表現(xiàn)為對工作勤懇踏實(shí)、恪盡職守、堅(jiān)持不懈的價(jià)值追求。課程中加入職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)等內(nèi)容學(xué)習(xí)，明確其含義、基本要求和重要性，通過課堂上加大宣傳引導(dǎo)、教育塑心、榜樣塑性，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感，達(dá)到職業(yè)認(rèn)同和自我認(rèn)同的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)真正的敬業(yè)自律。

4.以職業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)為契入點(diǎn)，融入精業(yè)新業(yè)教育

精就是精益求精，即成為本行業(yè)的行家和專家。精業(yè)要求從小處做起，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。新業(yè)則是精業(yè)中更高境界，在精業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，更新意識(shí)，創(chuàng)新變革，不斷攻克難題，超越自我。社會(huì)期待大學(xué)生成為敢于創(chuàng)新、積極努力的全面型創(chuàng)新人才，職業(yè)技能模塊的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，幫助大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶著主人翁精神去鉆研自己的專業(yè)和職業(yè)，干一行精一行。創(chuàng)新教育則鼓勵(lì)大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，積極發(fā)揮鍥而不舍的精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，養(yǎng)成多角度思考的好習(xí)慣。具備了精益求精的創(chuàng)新精神，大學(xué)生才能在工作崗位上不斷創(chuàng)新進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值更好的融合。

三、敬業(yè)教育在職業(yè)規(guī)劃課程中的實(shí)施路徑

以敬業(yè)教育為指導(dǎo)，以職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程為脈絡(luò)，以學(xué)生樹立正確的職業(yè)信念，打造敬業(yè)品質(zhì)為重點(diǎn)，將內(nèi)容與學(xué)生面臨的實(shí)際職業(yè)發(fā)展問題相關(guān)聯(lián)，可以在教學(xué)中通過理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)三種途徑進(jìn)行實(shí)施。

1.通過鮮活的學(xué)生案例將敬業(yè)教育融入到理論教學(xué)中

我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，如果大學(xué)生缺乏承擔(dān)國家民族的崇高使命，缺少無私奉獻(xiàn)的擔(dān)當(dāng)精神，其個(gè)人發(fā)展則無法融入社會(huì)主流，很難具備強(qiáng)大的生命力。因此課程需要以敬業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生，理解敬業(yè)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成，其本質(zhì)是為人民服務(wù)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用，要使敬業(yè)精神進(jìn)入學(xué)生頭腦，重點(diǎn)是將敬業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要和幸福所系的需要。這個(gè)過程既需要課程老師絲絲入扣的理論解析，同時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際問題，附以可見可感的學(xué)生案例進(jìn)行說明，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的情感聯(lián)系，更能體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性。案例教育使得敬業(yè)教育生動(dòng)化、具體化、人格化，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，在不同職業(yè)發(fā)展的方向中梳理優(yōu)秀學(xué)子的敬業(yè)案例，不管是致力于在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，還是跨入其他行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展；不管是在國家重要部門任職，還是扎根在祖國基層服務(wù)；不管是在大型企業(yè)努力，還是在創(chuàng)業(yè)的中小型企業(yè)打拼，秉承了敬業(yè)精神指導(dǎo)個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值所在的真實(shí)案例，都是敬業(yè)教育的鮮活素材和生動(dòng)寫照。教學(xué)中充分利用這些榜樣示范的資源，歸納代表性的人物事例引入課程，理論聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)一步感悟理解“敬業(yè)”這一核心價(jià)值觀，潛移默化的產(chǎn)生實(shí)踐敬業(yè)的強(qiáng)烈愿望。

2.通過隨堂作業(yè)將敬業(yè)教育融入體驗(yàn)教學(xué)中

“體驗(yàn)是形成和發(fā)展受教育者品德的重要途徑，對受教育者的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德信仰、道德意志和道德行為的形成與發(fā)展都有著其他途徑難以替代的作用”[6]因此，在以體驗(yàn)式教學(xué)為特色的職業(yè)規(guī)劃課程中，隨堂設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容匹配的體驗(yàn)作業(yè)，有機(jī)的敬業(yè)精神與學(xué)生生活相結(jié)合，從而拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的距離。比如在招聘季為學(xué)生布置“校園招聘會(huì)專題記者”的體驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生通過第三方的觀察，感受當(dāng)代企業(yè)對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)，給予其真實(shí)客觀的教育；再如為海洋漁業(yè)技術(shù)專業(yè)的同學(xué)布置體驗(yàn)環(huán)節(jié)“與遠(yuǎn)洋出海的師兄交流博浪海洋的職業(yè)感悟”，通過面對面的交流，讓學(xué)生在情感上體驗(yàn)海洋人應(yīng)有的敬業(yè)態(tài)度和努力后的職業(yè)幸福，有利于提升課程教學(xué)效果，讓學(xué)生切實(shí)感受到敬業(yè)不僅僅是社會(huì)和職業(yè)的外在需求，更是解決個(gè)人現(xiàn)實(shí)就業(yè)問題和成長、成才、成功的內(nèi)在需求。

3.通過校外資源將敬業(yè)教育融入實(shí)踐教學(xué)中

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際才能真正體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，這不僅是生涯教育的原則所在，更是大學(xué)生敬業(yè)價(jià)值觀培育原則。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀首先獲得關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的間接經(jīng)驗(yàn)，即理論知識(shí)，然后到實(shí)踐中去驗(yàn)證這一理論知識(shí)，獲得積極的直接體驗(yàn)后，開始認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”[7]大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中設(shè)計(jì)了生涯人物訪談、參觀實(shí)習(xí)基地、行業(yè)調(diào)研報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生切實(shí)的走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中課內(nèi)外相結(jié)合，使敬業(yè)價(jià)值觀貫穿在社會(huì)實(shí)踐過程中。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境使得抽象的敬業(yè)精神變得形象化、趣味化，并增加了情感性，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校理論教育中存在的空洞、抽象等缺陷。故進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生深入實(shí)際，在實(shí)踐中深化對敬業(yè)價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)，使敬業(yè)教育更加具體、形象也是一種非常重要的途徑。

民族的振興呼吁大學(xué)生成為戰(zhàn)斗在各行各業(yè)的敬業(yè)主體，高校教育者要把習(xí)近平總書記社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一系列講話精神作為依據(jù)，努力使敬業(yè)精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生大腦，并遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，抓好課堂教學(xué)主渠道，系統(tǒng)細(xì)致的把大學(xué)生敬業(yè)教育滲透其中，使大學(xué)生深度鉆研敬業(yè)精神內(nèi)涵，透徹及敬業(yè)精神內(nèi)容，最終更好地領(lǐng)悟和踐行敬業(yè)精神。

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