淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍

常文華

摘 要：為了提升語文教學的質(zhì)量，目前的教師通常會在教學中塑造良好的教學氛圍，而在這個過程中需要教師能在掌握學生心理特點以及教學目標的情況下，采取相應的教學方法以及技巧。本文就在語文教學之中營造輕松氛圍的方式進行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂；語文；氛圍；教學

通過在教學的階段之中塑造良好的課堂氛圍不僅能促進師生之間的交流互動，另一方面也有助于吸引學生的注意力，使學生掌握到更多關(guān)鍵知識。和其他科目相比，語文課程更加傾向于感性方面的理解，讓學生在學習精美課文、深邃詩文的過程中增強學生的文學底蘊，在這樣的條件下也就更需要語文學科的教師在課堂教學的過程中塑造良好的課堂氛圍。

1 教師在課堂教學過程中發(fā)揮好自身主導作用

在目前階段的教學活動之中，影響課堂教學之中氛圍營造的因素較多，包括教師的自身因素、學生方面的因素、教材質(zhì)量的影響、教學技巧方面的影響，而雖然在目前出現(xiàn)了大量的新型教學設(shè)備、教學理念，但是在整個過程中最關(guān)鍵的因素一直都是教師自身的綜合素質(zhì)以及教學方法，所以在塑造語文課堂教學氛圍的過程中需要教師能發(fā)揮自身的主導作用，促進語文課堂良好氛圍的營造。

首先，教師開展教學的過程中，要杜絕將生活或者工作之中的情緒帶到教學之中，并且要在教學過程中面帶微笑，只有這樣才能為塑造良好、輕松的語文課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂教學之中還要重視學的發(fā)散思維，尤其是當學生在語文課堂學習、發(fā)言之中出現(xiàn)偏離課堂學習方向的奇思妙想的時候，教師不能直接予以否定，而是應該以引導為主，在保證學生積極性的同時，潛移默化的完成教學任務。

2 在語文教學之中巧妙的運用贊揚的方式

學生在學習的過程之中往往都希望能得到老師贊揚，并且在教學的過程中，如果教師能巧妙的運用這種贊揚的技巧，那么不僅能激發(fā)出學生對于語文科目的興趣，同時還能塑造出良好、輕松的教學氛圍。在實際的教學階段之中，教師要能把握好使用贊揚的時機，首先在課堂提問的時候，要在學生準確回答出問題答案的時候給予適當?shù)馁潛P，并且尤其要注意一些學生沒有準確回答出問題答案的時候，要通過贊揚的方式給予學生信心，使學生能保持回答問題的積極性，這樣也能防治其他學生由于擔心回答問題錯誤被批評而不敢參與課堂教學。

3 重視學生在語文教學之中的主體作用

在塑造良好、輕松課堂氛圍的過程中，教師要出現(xiàn)傳統(tǒng)類型教育過程中存在的填鴨式的課堂教學方法，在現(xiàn)代教學理念之中，教師要在教學過程中突出學生的主體位置，并在教學的過程之中主要發(fā)揮引導以及解答的作用。在實際塑造良好課堂教學氛圍的過程中，首先需要教師在開展語文課堂教學之前，能將當堂課程所要講解的教學目標以及教學內(nèi)容提前和學生達成相應的共識，這樣也就更好的方便學生參與到語文課堂教學活動以及學習過程之中。其次，教師在設(shè)計課堂教學具體環(huán)節(jié)以及方法的時候，還要充分的考慮到學生的接受能力以及學生的基本素質(zhì)，只有這樣才能保證學生在進行語文課程學習的過程中，能融入到教學活動之中。另外，在整個教學的過程中，為了保證以上的教學目標都能得到有效的落實，需要教師能切實的將學生視為教學環(huán)節(jié)的主體，并從學生的角度思考怎么能更加有效的進行課堂教學。

4 發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

學生在學習之中常常展現(xiàn)一些閃光點，這些閃光點或者是對課堂教學內(nèi)容的妙趣解答，或者是學生自身的風趣幽默，在語文課堂的教學之中，如果教師能抓住這些閃光點，并加以利用那么就能在瞬間在學生中間已發(fā)出強烈的反應。而在這個過程中教師要適當?shù)囊龑?，將學生發(fā)出的閃光點和教學目標相結(jié)合，在保證在活躍課堂氣氛的同時完成教學目標。

5 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

6 多媒體來輔助教學

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要教具。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《廬山的云霧》一課時，為了讓學生真實地感受廬山云霧的美景。教師可以尋找一些廬山云霧的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，從而營造輕松愉快的課堂氛圍。

7 認真傾聽學生的心聲，做學生的良師益友

傳統(tǒng)的課堂教學多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性。新課標提出教師要多傾聽學生的發(fā)言。我認為，學生“講”教師“聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學習的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是‘呵字非常的形象、傳神、有趣。

結(jié)束語

良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。

參考文獻

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