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    在兒童詩的秘密花園里

    2017-09-23 06:33:18薛雨梅
    小學語文教學·人物版 2017年9期
    關鍵詞:毛蟲兒童詩讀詩

    薛雨梅

    詩人金波說:“我以為,培養(yǎng)兒童熱愛母語的思想感情,最好從讀詩開始;享受語言的美,創(chuàng)造語言的美,最好從讀詩、寫詩開始?!边@將我和我們班的學生帶到一座叫作“兒童詩”的秘密花園里,讀詩、想詩、寫詩、講詩。一路走來,且行且探,且玩且樂,不時發(fā)現著兒童詩的美好,不時發(fā)現著學生徜徉在兒童詩里的美妙。

    一、聆聽天籟之音

    小小螞蟻/爬/爬/爬,

    爬上瓦盆,

    爬上花枝,

    爬上葉片,

    爬上花瓣。

    小小螞蟻,

    你也知道/爬得高,

    看得遠。

    ——《小小螞蟻》(雪野)

    二月春光,鳥鳴啾啾。開學第一天,我?guī)е鴮W生們誦讀這首詩,想借此讓他們感受兒童詩的自由活潑,也從中汲取一種向上的精神力量。我先讓他們自己讀,再問他們:讀這首詩有什么感覺?學生紛紛說,“爬/爬/爬……”這詩可真好玩。我在讀到“爬上花瓣”之后停下來,引導學生說話:“小螞蟻爬上去干什么呢?”學生說:“爬上去吃東西?!薄芭赖缴厦嫱??!薄芭赖交ò晟铣苑涿邸!薄琳f:“爬得高,看得遠?!蔽倚南?,可能他之前讀過,也可能這孩子真有一種開闊的思維。先表揚他說得好,然后告訴大家:“是啊,小螞蟻越爬越高,因為他要看到遠處美美的風景。新學期第一天,老師推薦這首兒童詩,就是讓你們像這只小螞蟻一樣天天向上?!?/p>

    別說,他們還真喜歡這種形式的熏陶。浩然媽媽告訴我:“孩子回來脆生生地背詩給我聽,還說,我也要做一只努力向上的小螞蟻!”

    我不知道陽光從哪里來,當我打開小窗,陽光撲了個滿懷。

    ——《打開小窗》(嚴友梅)

    多美的詩意,多精準的語言!那“撲”字寫出了多少驚喜、多少童真呢!先領讀,聽得出最后一句不少學生讀得不順。有的讀成“撲個了”,有的讀成“撲了—個”。反復讀,學生練練,再領讀,效果還是不大好。指名讀,徐同學竟然把“撲”讀錯了??磥碚Z言的美妙風景也不是那么容易欣賞到的。我問:誰會“撲”?怡靜同學笑著讀著“撲”,可就是不撲過來,小姑娘有些靦腆呢。坐在第二排的季屹同學舉起來手,他一下子向我“撲”過來,好重好快的“撲”。我趔趄著抱住他,大家笑了起來,然后一個個都舉起手,都要“撲”了!“哎呀,陽光就是這樣撲了個滿懷!”

    語感的養(yǎng)成不也是這樣嗎?當我打開兒童詩的小窗,去讀、去品、去體驗,它就會和我們“撲了個滿懷”!

    1.下雨了,走走走……走到爸爸的口袋里,變成一個小銅幣:不會淋雨,又可以買東西。

    2.爸爸,天黑黑/要下雨了。雨的腳很長,它會踩到我們的,我們趕快跑!

    ——《童話》(林煥章)

    讀完這首詩,我問,要是讓你想,你想變成什么?有的說也要變成小銅幣,因為好處實在多:省得走路,還會幫爸爸得到媽媽的歡喜!有的說,我要變成玻璃球,咕嚕嚕一滾,馬上到教室里……讀一則《童話》就像打開了童話的大門,天馬行空的想象都變成了平常。

    每天,我都帶著學生讀:讀芬蘭伊迪絲·索德格朗的《星星》,應和課本中的詞語“蜂擁”;讀金子美玲的《草原》,打開草原上神奇的想象和盎然的童趣;讀陳念慈的《關不住的愛》,感受媽媽的愛點點滴滴,無時不在……在這里讀到情感的濃郁,讀到語言的生長,讀到想象的綻放……這兒童詩啊,是專為兒童奏響的天籟!

    二、分享七彩晨光

    兩個月不間斷地誦讀,也該做一些回顧了。班級微信公眾號推出“兒童詩讀寫”專欄,讓學生挑選自己最喜歡的兒童詩朗讀推送?;顒娱_始時,我有些膽怯:有這個精力嗎?能堅持下去嗎?但是,學生的熱情鼓舞了我,家長的支持激勵了我。我把開始的第一則放給學生聽,一個個都舉起了小手!家長義工群里呢,有說幫助做配音的,有說幫助編輯微信的,還有些家長幫著做安排的……

    開學至今,不知不覺我已經帶領學生接觸、感受兒童詩有兩個月了。為此,我把這兩個月領著學生誦讀、感悟兒童詩的歷程記錄下來?!皝砘仡櫼幌挛覀冊诖禾炖锏淖x詩之旅吧,也期待大家分享讀詩的感受哦!”我的兒童詩讀寫微信就這樣開張了!

    但是,兩三則之后我卻大為沮喪:除了幾個領先的孩子,其他讀得真不好。有“n”“l(fā)”不分的,有機器人腔調的,有斷句錯誤的……這樣的水平怎能在公眾號里加以展示?于是,我一一回復:

    “王同學,詩歌怎么讀成了詩dē? ”

    “李同學,聲音挺好的,但節(jié)奏有些機械。注意,詞語要連起來讀,詩行要有停頓哦!”

    “錢同學,讀題目不要太輕,“流、了”的聲母都是l,不是n?!?/p>

    “姜同學,聲音響亮,但是太快了,讀詩要邊讀邊想呢!”

    “仲同學,在詩句中間不要突然把字的聲調降下來?!?/p>

    然后等待,再聽, 這一次整體尚可,沒有明顯的錯誤和嚴重的不當,如果再追求精致的話可以這樣改進。

    “薛同學,‘可能后面要停頓啊?!?/p>

    “葛同學,再連貫一些會

    更好?!?/p>

    “宋同學,《月光》要讀得靜謐一點。”

    “劉同學,朗誦感情好充沛!是不是太夸張啦!平靜一下再

    讀吧?!?/p>

    ……

    于是,學生的朗讀水平飛速提高。朋友圈里紛紛評論:“好可愛的童音?!薄霸絹碓胶昧四?!”“你們班的孩子都成‘朗讀者了!”……

    更驚訝的是一位做會計的家長朋友留言:“每天聽一聽你們班的學生讀詩,就像有一道陽光照進疲憊的心胸。”原來,分享不只是自己的快樂,分享讓每一個朗讀者和聽眾的生活都變得如詩一般動人。

    三、流淌詩性精神

    最好的朗讀應該是一種對話,和文字的對話。在讀的過程中,我常常讓學生去猜,接下來寫什么?

    毛蟲對蛾子說:

    你的翅膀真漂亮。endprint

    蛾子微笑了,是嗎?

    我的祖母是鳳凰。

    蛾子對毛蟲說:

    你的頭發(fā)閃金光。

    毛蟲挺自然,

    可能,我的兄弟是太陽 。

    ——《毛蟲和蛾子》(顧城)

    這首詩的想象是奇特的,可謂世俗打破常規(guī)。讀它時,我只出示到了“毛蟲挺自然”,想看看學生想象的翅膀能飛多遠。你看:“毛蟲挺自然,對哦,我就是小太陽!”“對的,我的媽媽是孔雀!”“當然,我的奶奶是晚霞”“是的,我的祖父是星星!”“沒錯,我的祖父是太陽!”學生的想法和顧城的詩句有異曲同工之妙呢。

    有時,讀完一首詩,我會順勢引導學生寫相近題材的詩歌。讀完林良的《蝸?!分?,我引導學生寫一寫身邊的事物或感興趣的動物的心里話。于是,他們筆下的萬物心語也是那么意想不到卻又合情合理:

    大家說我是壽星。

    我不用東奔西走去找食。

    其實我背著重重的殼。

    一個人在金魚缸里,好累。

    ——《烏龜》楊睿

    我小,可我有很多腳,

    請讓我自己走到學校。

    在盒子里讓我真苦惱。

    ——《小螞蟻》薛燦元

    雖是仿寫,卻那么自然巧妙又有新的意義。

    烏龜、小螞蟻和蝸牛一樣不為他人所理解,有著自己的苦惱,而這些苦惱是人類自以為是的愛造成的。烏龜原本是壽星,它能平心靜氣,不躁動??墒?,當它被抓進金魚缸中整天一個人孤孤單單,它的心里是多么累!這樣下去,它還能背負得了那么沉重的殼,還能靜靜地做壽星嗎?

    小螞蟻小小的,很可愛,有學生就偷偷把它放在盒子里,帶到學校。學生在寫他們自己的世界、自己的生活,也在思考自己的世界中有沒有傷害別人的地方。這是多么可貴的自我反省,因為詩也絕不是一味地歌頌,通過反省,能使心靈更健康地成長。當然,這首詩若是父母讀,也是別有意味。

    讀詩,讀著讀著,寫詩也就發(fā)生了,是在生活中自然而然發(fā)生的。年級部組織《走進春天》主題活動:到大自然中找春天、畫春天。學生們說:我能不能寫春天?于是,有了一首首詩:

    春姑娘來了,

    她要給大地換上漂亮的

    春裝,

    舉行一場春天的舞會。

    給柳樹穿上淺淺的綠衣裳,

    給桃樹穿上粉粉的紅衣裳,

    給迎春花穿上嫩嫩的黃

    衣裳,

    給小河穿上淡淡的藍衣裳,

    給蝴蝶穿上五顏六色的花衣裳。

    大地萬物穿上了漂亮的春裝,

    舉行一場春天的舞會。

    ——《春天的舞會》楊鈺卿

    帶著畫筆,

    鋪開畫布,

    我來畫一畫春天:

    柳樹翠綠翠綠,

    梨樹雪白雪白,

    桃花粉紅粉紅,

    油菜花金黃金黃。

    春天五顏六色,哎呀!

    我的眼睛忙不過來,

    我的畫筆畫不出來!

    ——《畫春天》吉怡靜

    遠看一片金黃地毯,

    近看一株仙子微笑,

    聞來一股清香撲鼻,

    引來蜜蜂嗡嗡舞蹈。

    ——《你猜》許諾

    日本詩人北原認為,兒童天生是詩人。當兒童詩和兒童生活相遇,就有了《春天的舞會》的浪漫,《畫春天》的童真和《你猜》的驚奇。在兒童的內心中有對生活、對世界的好奇,以及表達自我的無畏,或許這正是人們所呼吁的詩性精神,若是加以激發(fā),有多少詩會在孩子們的筆下流淌!

    四、我來講童詩

    詩人雪野在《少年商學院》開辟有一個專欄,每周對一位作家的兒童詩賞析。我每周都聽,作為推薦誦讀的備課,有時也放給學生聽。這天正聽了一半,下課鈴響了,有學生要求聽完。我心里一動:“好,我給你聽完,但是,明天你做小老師給大家講講,可以嗎?”“行!”這就開始了“我來講童詩”。

    “我來講童詩”就是學生講兒童詩給同學聽。開始,我把雪野老師的講課放給一兩個學生聽,讓他們依葫蘆畫瓢講。他們的家長可認真了,都會事先幫著把講稿打印出來,學生照著讀。但一兩次之后,小老師對我說:“薛老師,他們有的不聽我講!”我問他們:“那你們喜歡別人怎么講兒童詩給你聽?”“我喜歡講一點,提個問題?!薄拔蚁矚g邊做動作邊讀?!薄拔揖拖矚g大聲讀?!薄拔蚁矚g自己寫個同樣題目的詩和詩人比一比?!薄?/p>

    “那就這樣講給同學聽?。 薄耙?!”……在孩子清脆的歡呼中,我莞爾一笑。

    想到了一首詩:

    春來了,

    春來了,

    我在草地上打滾,

    鼻尖碰到了小野花。

    聞一聞,

    聞一聞,

    聞到了春天的氣味。

    ——《春天的氣味》(江南)

    我看到了兒童詩這座秘密花園里的春天,桃李爭妍,玫瑰吐蕊,還有小野花的芬芳撲進了鼻子。最重要的是聽見了孩童的聲音,他們讀詩,他們想詩,他們寫詩,他們講詩,他們在這里蓬勃自然地歡笑著,分享著,生長著。

    小說《秘密花園》中說,秘密花園是瑪麗見過最美麗、最神秘的地方,奇妙地超越了任何人的想象力。在兒童詩這座秘密花園里,還會有多少奇妙發(fā)生呢?

    (作者單位:江蘇海安縣實驗小學)

    責任編輯 田 晟endprint

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