人力資源管理視角下民辦高校教師教學評價指標體系的構建

□王翠梅

（山東協(xié)和學院 山東 濟南 250100）

人力資源管理視角下民辦高校教師教學評價指標體系的構建

□王翠梅

（山東協(xié)和學院 山東 濟南 250100）

依據(jù)人力資源管理中的360度績效考評法，確定教師教學評價的對象主要包括學生、領導、同行、本人等人員，結合民辦高校教師教學規(guī)律和教學工作過程，主要從以下學生評價、專家評價、同行評價、課外教學質量等方設計評價指標進行評價，注重評價結果的反饋，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

360度績效考評法；教師教學；評價指標

1 教師教學評價功能

民辦高校的教師教學評價工作一般具有診斷、引導、激勵、調控、交流的功能，能夠幫助教師改進不足之處，提高教學效果。

1.1 教學診斷

教學評價能夠檢查教師完成教學情況的質量，采用科學的方法診斷教師在教學過程、教學方法、教學效果的質量，教師教習評價結果能夠為教師進一步改進教學水平提供依據(jù)。

1.2 教學引導

教學評價中的指標體系對教師開展教學工作具有導向作用，教師在教學過程中，按照指標體系要求來自覺規(guī)范自己的教學行為，因此，教學評價指標體系對教師教學具有一定的引導功能。

1.3 教學激勵

教學評價首先是對教師教學工作的肯定，科學合理的教學評價指標體系能夠提高教師教學的熱情，促進教師完善自我，提升自己。

1.4 教學調控

教師能夠根據(jù)教學評價結果反思自己的教學過程，了解自己的優(yōu)勢和不足，調整自己的教學行為，改進教學方法，提高教學質量。

1.5 教學交流

根據(jù)教學評價主體的不同，能有效增強評價者與與學生之間、教師與教師之間、教師與領導之間的溝通，教學評價創(chuàng)建了相互溝通的渠道，為教師提供相互溝通學習的環(huán)境，幫助教師提升教師教學能力，提高教學質量。

2 教師教學評價指標構建

2.1 理論依據(jù)

人力資源管理績效考核中常用的360度績效考評法也被稱為全視角評價，是指由被評價者的上級、下級、同事、客戶（包括內部客戶和外部客戶）以及被評價者本人，從多個角度對被評價者進行全方位的評價，再通過反饋環(huán)節(jié)，達到改善績效的目的。在教師考核評價中，360度績效考評比傳統(tǒng)的考評方法擴大了教師教學評價評者的范圍和類型，可以從不同層次的人員中收集教師教學相關信息，從多個角度對教師進行綜合評價，保證教師教學評價結果公平公正?，F(xiàn)在，很多學者也偏向采用360度績效考評法來評價教師的教學工作。

2.2 評價主體

依據(jù)360度績效考評法，教師教學評價的對象主要包括學生、領導、同行、本人等人員。結合民辦高校教師教學規(guī)律和教學工作過程，主要從以下學生評價、專家評價、同行評價、課外教學質量等方面進行評價，所占權重分別為 0.2、0.3、0.3、0.2。學生評價一般依據(jù)教學主管部門組織的學生評教結果為準。專家評價一般含督導專家、教師所在學院領導、各處室領導等相關人員的聽課評價結果，分別由教務處組織的專家和二級學院（部）組織的專家進行評價。同行評價，包括本專業(yè)和相關專業(yè)同行教師的聽課評價。每位教師的綜合評價成績最終以百分制分數(shù)的形式給出，按所占權重折算后得出評價分數(shù)和等級。

2.3 教師評價指標

2.3.1 學生評價指標

2.3.2 專家、同行聽課評價指標

2.3.3 課外教學質量評價指標

3 教師教學評價結果的使用

一般高校都將教師教學評價的結果應用于教師考核和職稱評審中，將評價結果作為年終考核或職稱晉升的重要依據(jù)。但是，教師教學評價的目的不僅僅在于證明過去的成績和不足，而重要的在于教師教學質量的改進和自身專業(yè)發(fā)展。在對評價結果進行分析處理后，教師教學評價部門應采用恰當?shù)姆绞綄⒃u價結果向教師本人進行反饋，這也是發(fā)展性教師教學評價與傳統(tǒng)教師教學評價重要的區(qū)別之一。

從教師個人角度，被評教師應該了解自己的教學評價結果，應盡可能的讓教師了解評價中的各項指標的評價結果，這樣利于教師了解自己教學的優(yōu)點和不足之處，從而讓教師本人結合評價結果進行全面自我反思，尋找相應改進對策，最終使教學水平有所提高，實現(xiàn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

從教學管理者角度，教學管理者通過教師教學評價的反饋信息，了解教師教學現(xiàn)狀和效果，作為行政決策的參考。同時，教學管理者能夠幫助教師明確今后的改進方向，并根據(jù)教師的不同需求，制定個性化的培訓方案，提供有效的培訓和自我發(fā)展的機會，提升教師的綜合素質和教育教學能力，提升學校核心競爭力，達到教師發(fā)展性評價的目的。

[1]孫家學．構建科學的教師考評體系［J］.中國高等教育，2005(5)．

[2]彭書明,構建高校教師教學能力發(fā)展體系研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，（8）.

[3]路曉倩，我國高校發(fā)展性教師教學評價指標體系構建[D].東北石油大學碩士研究生學位論文，2016.

1004-7026（2017）14-0149-02

G648.7

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.14.102

本研究系2017年山東省青年教師教育教學研究課題《人力資源管理視角下民辦高校教師教學評價研究》（項目編號：17SD J002）、山東省高等學校人文社科研究計劃項目《轉型發(fā)展中應用型本科高校專業(yè)化師資隊伍建設——以山東省為例》（項目編號：J15W C18）和2016年度山東省本科高校教學改革研究項目《應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實踐》（項目編號：Z2016Z046）的階段性成果。

王翠梅，女，碩士，副教授，研究方向高校教學管理和師資隊伍建設。