幼兒教育課程游戲化初探

楊文

摘 要：在幼兒園教育活動(dòng)中，游戲具有主要的地位，為了研究幼兒園課程游戲化的組織策略，需把游戲作為基本活動(dòng)，探索一個(gè)適于幼兒教育實(shí)踐的模式。即把教學(xué)游戲化和綜合化，在幼兒園一日生活中融合游戲，使幼兒的能力、個(gè)性得到發(fā)展，使幼兒能夠在教學(xué)活動(dòng)、日常生活中不斷探索、積極主動(dòng)地活動(dòng)，最終培養(yǎng)幼兒的多種能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；游戲；教學(xué)；課程

2016年6月21日，中國(guó)教育報(bào)曾經(jīng)刊登過(guò)一則消息“讓孩子在游戲中‘玩出精彩的童年”，由此可見(jiàn)中國(guó)幼兒教育課程體系開(kāi)始大步邁向游戲化教學(xué)，結(jié)合教學(xué)大綱，將幼兒課程教學(xué)理念滲透到游戲精神、游戲理念、游戲規(guī)則中來(lái)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，開(kāi)展多樣化課程組織形式，借助教師專長(zhǎng)，把游戲引入課堂，把知識(shí)傳遞給孩子，通過(guò)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的方式學(xué)習(xí)，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、游戲?qū)τ變旱慕逃饬x

（一）游戲使幼兒增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期是人腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒通過(guò)游戲，可以增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)能力，并且使他們的大腦得到開(kāi)發(fā)，會(huì)提高他們的智力。游戲不僅僅是做一些游戲，還包括游戲情境故事，通過(guò)給他們講這方面的故事，可以開(kāi)拓他們的視野，讓他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而潛移默化中讓他們提高自我約束力。而且通過(guò)游戲，可以讓他們體會(huì)到和人相處的樂(lè)趣，并體會(huì)到自我的價(jià)值，有利于他們的身心健康，從而促進(jìn)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。幼兒自身抵抗力比較弱，容易受到病毒的傷害，影響他們的學(xué)業(yè)。而通過(guò)一些游戲活動(dòng)，可以讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中強(qiáng)身健體，促進(jìn)其骨骼發(fā)育，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，讓他們可以有效抵抗病毒和細(xì)菌的侵害。

（三）培養(yǎng)幼兒應(yīng)急反應(yīng)能力。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)展。游戲進(jìn)行過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，這種情況下幼兒會(huì)在老師和同學(xué)的鼓舞下去自行解決這些問(wèn)題，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生遇到類似問(wèn)題，就積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在類似問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，及時(shí)作出反應(yīng)。通過(guò)解決問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程，還可以增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)，使其在未來(lái)生活中遇到挫折時(shí)，可以更加積極樂(lè)觀的面對(duì)。

二、加強(qiáng)幼兒游戲教學(xué)的對(duì)策

（一）優(yōu)化課前教學(xué)游戲設(shè)計(jì)。老師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的性格和興趣對(duì)游戲教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證游戲教學(xué)可以最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并能夠達(dá)到預(yù)定的目的。為了更好的保證游戲教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施，就要為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，能夠高效率的學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。例如，在一些實(shí)驗(yàn)小游戲教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，在創(chuàng)造游戲氛圍時(shí)，優(yōu)先考慮安全問(wèn)題，保證幼兒不受傷害；其二，游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要保證形式的多樣性，激發(fā)幼兒好奇心，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加投入；其三，游戲材料樣式和顏色盡可能豐富，以此吸引幼兒積極和主動(dòng)參與，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

（二）加強(qiáng)教師的協(xié)助參與。在活動(dòng)中，教師的任務(wù)不僅僅在材料的提供上，更重要的是要適時(shí)的給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。所以教師要時(shí)刻捕捉幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的興趣，導(dǎo)向新的游戲。既要注意不能一頭扎進(jìn)某一個(gè)區(qū)域中間同幼兒游戲，而忽視了對(duì)其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，應(yīng)該不斷地在各個(gè)區(qū)域間來(lái)回觀察和參與游戲，觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。

（三）建設(shè)有價(jià)值的區(qū)角活動(dòng)。任何一個(gè)游戲活動(dòng)都有其教育意義，設(shè)置有價(jià)值的區(qū)角活動(dòng)，是教師教育的重點(diǎn)，也是小朋友們常犯的錯(cuò)誤或者經(jīng)常忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以此提醒或者暗示小朋友日常行為，同時(shí)還要考慮幼兒的興趣和耐心，設(shè)置多樣化區(qū)域，滿足不同性格愛(ài)好的小朋友的需要，保障各項(xiàng)區(qū)角活動(dòng)有效設(shè)計(jì)，保證教學(xué)活動(dòng)行之有效。舉個(gè)小例子，設(shè)置“警察”交通協(xié)管區(qū)角，針對(duì)性的選擇那些站不穩(wěn)，坐不好的小朋友當(dāng)警察，要求他們堅(jiān)持站崗20分鐘以上，在隨意逃跑時(shí)，提醒他，當(dāng)他意識(shí)到錯(cuò)誤馬上歸位，通過(guò)這個(gè)小角色的參與有利于培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和自我約束能力。

（四）實(shí)施晨間活動(dòng)游戲化對(duì)策。眾所周知，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！庇變撼块g活動(dòng)作為一天活動(dòng)的基礎(chǔ)。在一天中有個(gè)好的開(kāi)端，那么，一日活動(dòng)就會(huì)順利。所以，幼兒園應(yīng)該在活動(dòng)室設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)區(qū)，比如，“建構(gòu)區(qū)”“圖書(shū)區(qū)”“創(chuàng)造區(qū)”“數(shù)學(xué)區(qū)”等，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園，就可依據(jù)自己的喜好來(lái)選擇活動(dòng)來(lái)參加。比如，在“創(chuàng)造區(qū)”內(nèi)的幼兒，通過(guò)發(fā)揮自己豐富的想象，繪畫(huà)出美術(shù)作品及泥工作品；而在“建構(gòu)區(qū)”內(nèi)，幼兒用積木設(shè)計(jì)建造“飛機(jī)”“大炮”“輪船”等，往往選擇出大小不一的、形狀各異的積木，在玩的過(guò)程中，幼兒可以發(fā)出“嗚嗚、轟轟”的聲音，這樣，幼兒在這些活動(dòng)中增長(zhǎng)了能力，發(fā)展了個(gè)性。

三、結(jié)語(yǔ)

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。教師應(yīng)繼續(xù)秉持著課程游戲化的理念，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰到好處的游戲環(huán)境，也將一如既往體會(huì)家長(zhǎng)的情感，尋找可能的切入點(diǎn)，為幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹霞.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].學(xué)周刊，2017，09：206-207.

[2]潘曦.區(qū)域游戲化，促幼兒多元發(fā)展——論幼兒園區(qū)域游戲化的實(shí)施[J].科技展望，2017，05：233.

[3]徐紫嫣.幼兒園課程游戲化——學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，01：126.endprint