讀詩與學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)

周淑茹　羅保川

《邶風(fēng)·靜女》

靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕。

靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。

自牧歸荑，洵美且異。匪女以為關(guān)，關(guān)人之貽。

每每讀起《詩經(jīng)》中的愛情篇章，我們總會被古人豐富的情感所打動。“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！保ā吨苣稀りP(guān)雎》）描寫的是男子對女子的思慕之情。“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（《鄭風(fēng)·子衿》）講述的則是一女子久候戀人不至而心煩意亂的焦急心情?！氨瞬墒捹?，一日不見，如三秋兮?！保ā锻躏L(fēng)·采葛》）表現(xiàn)的則是男子期盼與女子見面的焦急心情?！巴段乙阅竟?，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也?！保ā缎l(wèi)風(fēng)·木瓜》）描寫男女互贈定情物，展現(xiàn)了相互愛慕的小兒女情懷?！氨私仆?，不與我言兮！維子之故，使我不能餐兮！”則反映的是男子與女子鬧矛盾，女子的怨懟心情。詩歌雖然都不長，但讀過之后，在我的腦海中不由自主地就會浮現(xiàn)出一幅幅畫面。這些畫面，其實就是審美想象。那么，通過閱讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，是語文教師的必要任務(wù)之一。

一、朗誦詩歌，找出詩歌的意象

關(guān)于意象的解釋很是復(fù)雜。我在講授其義時，就簡明扼要的告知學(xué)生：意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，是詩人用來興寄思想感情的人、物、景、事等。譬如陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山?！本栈ň褪且庀螅磉_(dá)了詩人超凡脫俗的隱逸風(fēng)范。李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴?！蔽嗤﹦t是凄涼悲傷的象征。柳永《雨霖鈴》：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”用楊柳來表達(dá)別離的傷感之情。

這樣，學(xué)生很容易就找出《邶風(fēng)·靜女》的意象為靜女、我（男子）、彤管、荑。

二、品讀詩歌，體會詩歌意境

意境，顧名思義，“意”就是情意，就是主觀的思想感情；“境”就是境界，就是立體感的藝術(shù)圖畫。在文學(xué)作品中，“意”不能赤裸裸地說出，需借物來表現(xiàn)；“境”不能是純客觀的物象，需由意所觸發(fā)。因此，所謂“意境”，可以說就是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界，是詩人強(qiáng)烈的感情和生動的客觀事物的交融。它既是作家苦心追求的目標(biāo)，也是我們評論作品的重要準(zhǔn)繩。

王國維認(rèn)為：情與景是意境的兩個基本要素，情景交融是意境的基本特點；追求感情的真摯、形象的真實和語言的真切是意境的核心。詩人創(chuàng)造意境常常用“觸景生情”和“緣情寫景”（即“寓情于景”）。

以上的解釋也過于學(xué)理化，講給學(xué)生聽，學(xué)生還得很長的時間來加以消化。我干脆用最簡潔的語言告訴他們：“意境就是你們看了整首詩后，腦袋里面浮出的畫面。如果給你們紙和筆，你們會畫出怎樣的圖畫。這就需要你們的想象?！?/p>

學(xué)生們馬上就回答：“我們看到了一男一女在城墻角約會，女孩送給男孩彤管和荑草。”

三、研讀詩歌，充分展開詩意想象

最早提到“想象”的是亞里士多德，他在《心靈論》中說：“想象和判斷是不同的思想方式?！钡ＥD時代主要是用摹仿來解釋文藝的，開始用“想象”來解釋文藝的，是羅馬時代的斐羅斯屈拉特。斐羅斯屈拉特說：想象“是用心來創(chuàng)造形象”，想象能塑造出未見過的事物，它會聯(lián)系到現(xiàn)實去構(gòu)思成它的理想。

關(guān)于《邶風(fēng)·靜女》的解讀就有多種，“一說：這是譏剌衛(wèi)宣公好色，偷娶子婦。一說：是淫奔期會的詩?！保ā丁丛娊?jīng)〉譯注》）這兩種解釋無疑損壞了詩的美感。我們暫且撇開時代的道德的因素，站在當(dāng)下來看這首詩，這首詩反映的就是男女戀愛約會的場景，基調(diào)歡樂而且明快。它既是一首難得的敘事情詩，又是一則別具風(fēng)格的愛情小品。

“詩歌只有三小節(jié)，但我們可以想象出多個不同的故事。請同學(xué)們想象一下，男孩和女孩之間約會是到底發(fā)生了什么，看到底有多少種可能？注意：詩歌的意象都必須出現(xiàn)在故事的內(nèi)容中?！?/p>

同學(xué)們經(jīng)過思考后，想象了以下幾種可能：

1.男孩和女孩相約在城墻角樓，女孩躲起來了。男孩等得焦急萬分，抓耳撓腮，走來走去。在等待的過程中，男孩不由想起了女孩曾送給他的彤管，那個彤管紅而發(fā)亮，真是美極了。還有女孩親自從野外采摘的荑草，也是美麗無比?！捌鋵嵤俏业呐⑻懒??！蹦泻⑾胫?，臉上不由得浮現(xiàn)出了甜蜜的微笑。

2.男孩和女孩相約在城墻角樓，女孩躲起來了。男孩等得焦急萬分，抓耳撓腮，走來走去。女孩看見男孩的樣子，撲哧地笑出了聲。她一下子跳了出來，送給男孩一只彤管，男孩愛不釋手。兩人相約去野外游玩，女孩看見了荑草，采摘下來，嬌羞地把它送給了男孩，表明心跡，男孩大喜。

3.男孩和女孩相約在城墻角樓，女孩躲起來了。男孩等得焦急萬分，抓耳撓腮，走來走去。在等待中，男孩掏出女孩送與他的彤管，吹起了悠揚(yáng)纏綿的曲調(diào)，訴說著相思之情。女孩聽了非常感動，終于從躲藏的地方走了出來。兩人相約去野外游玩，女孩看見了荑草，采摘下來，嬌羞地把它送給了男孩，表明心跡，男孩大喜。

通過學(xué)生的解讀，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，《邶風(fēng)·靜女》絕不是一首道德詩，而是一篇情景化的、具有多重可能性的詩歌。endprint