淺談班級(jí)管理的關(guān)鍵因素

陳剛

摘要：影響班級(jí)健康發(fā)展的因素有很多，其中班主任是最為重要的因素。班主任如果能夠抓住班級(jí)管理中的關(guān)鍵因素，做好幾個(gè)方面的工作，就會(huì)帶動(dòng)班級(jí)其他工作的順利開展，形成良好的班級(jí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：紀(jì)律意識(shí)；手機(jī)管理；座位的調(diào)整；內(nèi)驅(qū)力

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0088

2016年9月份，筆者接手高一六班。這是一個(gè)很特殊的班級(jí)，一是有一部分成績特別差的學(xué)生，二是有個(gè)別很厭倦學(xué)校生活的學(xué)生。一開始這個(gè)班級(jí)的晚自習(xí)紀(jì)律很亂，值班教師強(qiáng)烈要求領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換值班班級(jí)；剛工作不久的王老師被學(xué)生氣得跑出了教室……筆者對(duì)學(xué)生也是叮囑了再叮囑，但仍然有違紀(jì)現(xiàn)象。這些接二連三的問題讓從事多年班主任工作的筆者焦頭爛額，曾經(jīng)筆者想到最多的就是放棄班主任工作，做專職的任課教師，但最終筆者想如果能管好這樣一個(gè)班級(jí)，筆者的班主任工作會(huì)更有序、更高效。經(jīng)過一年的努力，高一六班各項(xiàng)工作都取得了明顯的進(jìn)步，特別是在第二次期末考試中，取得全區(qū)排名第一的好成績?；仡欉@一年班主任工作中的得與失，筆者認(rèn)為班級(jí)管理中的關(guān)鍵因素有以下五個(gè)方面：

一、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，把規(guī)則擺在陽光下

為了約束學(xué)生的行為，凈化班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，筆者把上一級(jí)的班級(jí)管理?xiàng)l例拿出來，讓全班同學(xué)每人一份進(jìn)行學(xué)習(xí)、研讀，然后每人根據(jù)原來初中班級(jí)管理的方法提出合理性的修改意見，匯總后，由班主任牽頭，班委會(huì)根據(jù)筆者所帶班級(jí)實(shí)際情況制定了《2016年高一六班班級(jí)管理規(guī)定》，修改后并印發(fā)每人一份帶回家，讓家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)該管理規(guī)定，這樣就變由學(xué)校管理到學(xué)校、家長共同對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，提高了管理的效果。學(xué)生違紀(jì)扣分到一定分?jǐn)?shù)時(shí)，就讓他再學(xué)習(xí)該管理規(guī)定，這樣就逐漸把紀(jì)律意識(shí)牢牢地印記在學(xué)生心中。制定了《2016年高一六班學(xué)生量化表》，每個(gè)學(xué)生一頁，違反紀(jì)律扣分，好人好事加分，學(xué)生總分?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)后，該告知學(xué)生的告知學(xué)生、該告知家長的告知家長，任何因違紀(jì)而受到懲罰的學(xué)生都樂意接受懲罰，這樣就實(shí)現(xiàn)了由班主任管理班級(jí)變?yōu)橐?guī)章制度管理班級(jí)。

二、建立班集體的核心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

為了選出確實(shí)能為班級(jí)服務(wù)、有擔(dān)當(dāng)意識(shí)的優(yōu)秀班干部，筆者用了兩個(gè)多月的時(shí)間，通過對(duì)任課教師、學(xué)生、監(jiān)控錄像等多個(gè)渠道的全面了解，逐個(gè)選出班委會(huì)成員。在此期間，本著寧缺毋濫的原則，有一個(gè)優(yōu)秀的選拔一個(gè)，沒有適合的，就選臨時(shí)代理，也有部分學(xué)生因自我約束能力差而無法繼續(xù)擔(dān)任相應(yīng)職責(zé)。

選出班委會(huì)成員是關(guān)鍵的一步，更為關(guān)鍵的一步是如何用好這些學(xué)生，在為班級(jí)服務(wù)的同時(shí)提升自己。筆者每周都會(huì)找班委會(huì)成員了解班級(jí)的各種事情，然后有的放矢地教給他們處理問題的方法。慢慢地，這些學(xué)生都能獨(dú)立地處理自己所負(fù)責(zé)的工作了。筆者逐漸放開了對(duì)班級(jí)的管理，但班級(jí)依然井然有序。比如早操筆者不到時(shí)學(xué)生依然提前到操場(chǎng)等候上操，口號(hào)響亮；筆者不在時(shí)學(xué)校有衛(wèi)生大掃除任務(wù)時(shí)，衛(wèi)生委員就把工作安排好了；晚自習(xí)在紀(jì)律委員的管理下井井有條，紀(jì)律委員請(qǐng)假了，由班長負(fù)責(zé)。這樣，筆者就從繁雜的班級(jí)管理中解脫出來，轉(zhuǎn)而思考如何更好地教學(xué)、如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何讓任課教師愛上高一六班，從而塑造優(yōu)秀班集體的良好形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。

三、加強(qiáng)手機(jī)管理，讓學(xué)生的心靜下來

從二十世紀(jì)九十年代中期到現(xiàn)在，手機(jī)逐漸地由百姓眼中“奢侈品”轉(zhuǎn)化為生活中必不可少的“必需品”，并且在高中生群體中的使用率越來越高。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該認(rèn)真分析，積極面對(duì)，理智對(duì)待，正確處理，將手機(jī)的積極作用發(fā)揮到最大，同時(shí)努力消除手機(jī)對(duì)高中生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，促使高中生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

1. 利用好家長會(huì)，切實(shí)講清楚手機(jī)對(duì)學(xué)生帶來的不利影響。2016年11月份期中考試結(jié)束，學(xué)生的成績也有起伏，其中有一位學(xué)生在考試期間夜間玩手機(jī)被筆者抓到，他的成績又有大幅度地下降。筆者讓他寫一份考試總結(jié)，他寫得很實(shí)在，也很有道理?！耙估锏戎閷嫷睦蠋熾x開后，開始玩手機(jī)，越玩越上癮，看著看著不知不覺就凌晨3點(diǎn)了，戀戀不舍地關(guān)上手機(jī)，第二天考試期間，根本做不下去，兩眼發(fā)暈，不一會(huì)就睡著了?！惫P者把這一段話給家長念了以后，家長都很有感觸，然后筆者用“小差距、大差距”強(qiáng)化了手機(jī)的危害性，另一女生入學(xué)成績年級(jí)20名，該同學(xué)25名，但是這次考試成績，該女生年級(jí)第4名，該男生年紀(jì)第98名。家長聽到后認(rèn)識(shí)到手機(jī)的確需要管，筆者給家長支招：家長和教師互相聯(lián)系，不讓學(xué)生有機(jī)可乘，如果學(xué)生帶手機(jī)了，就一定要告知班主任，讓學(xué)生交給班主任，周末休息帶回，這樣就很好地取得了家長的支持和幫助。

2. 周末返校后，不少學(xué)生主動(dòng)上交了手機(jī)。為了防止學(xué)生的僥幸心理，筆者再重復(fù)講一遍手機(jī)的管理規(guī)定：不論在學(xué)校什么地方、什么時(shí)間攜帶手機(jī)，讓誰發(fā)現(xiàn)，都要交上，而且到期末考試返還。為了讓學(xué)生都知道，筆者故意問學(xué)生知道手機(jī)的管理規(guī)定嗎？重復(fù)一下。這樣，手機(jī)管理規(guī)定就深入每一位學(xué)生的心里了。

3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊檢查，把自律與他律結(jié)合起來。僅有制度還不夠，筆者經(jīng)常利用這樣幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，中午吃過飯學(xué)生在宿舍的時(shí)候，學(xué)生上課期間到宿舍進(jìn)行檢查，上完課后利用大休息到教室檢查，晚就寢11點(diǎn)以后檢查，經(jīng)過各種檢查，的確發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有帶手機(jī)現(xiàn)象，這對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)很好的警醒。

4. 對(duì)于收到的手機(jī)，合情合理地進(jìn)行處理。收手機(jī)不是目的，只是一個(gè)手段，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。一般情況下，會(huì)給學(xué)生約定你下一次考試進(jìn)步多少名次，就返還手機(jī)，但是每個(gè)周末都必須帶回交給教師，這樣這部分學(xué)生的手機(jī)管理就有效了，對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，會(huì)要求他們能夠保證兩個(gè)周的無違紀(jì)現(xiàn)象，再返還手機(jī)?？傊?，對(duì)于手機(jī)，筆者一直堅(jiān)持“應(yīng)疏不應(yīng)堵”的觀念。

四、座位的調(diào)整，為學(xué)習(xí)而動(dòng)endprint

座位的調(diào)整一直都是班主任頭疼的問題，弄不好學(xué)生抱怨偏向那個(gè)學(xué)生，自己不愿意和誰在一起等，所以不少班主任采取簡單的按成績排位置、按高矮個(gè)排位置等方式。按成績排位置學(xué)生的確沒什么可說的，簡單易行，學(xué)習(xí)好的先挑，但是容易造成學(xué)習(xí)好的扎堆，學(xué)習(xí)差的過于集中等現(xiàn)象，這樣就會(huì)造成（上接第88頁）學(xué)習(xí)差的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上得不到應(yīng)有的幫助而自暴自棄，最終放棄自己的學(xué)業(yè)，從而在班級(jí)中通過違紀(jì)來引起教師和學(xué)生的關(guān)注，影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。按高矮排位置不能很好地實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

筆者采取的是“成績+個(gè)人特點(diǎn)”的方式進(jìn)行位置調(diào)整。每次在調(diào)整位置之前都做大量的工作，哪位同學(xué)話多，哪位同學(xué)內(nèi)向不愛說話，哪位同學(xué)視力不好等，然后制定位置調(diào)整的基本原則：一是同位之間的總名次要大于36（班級(jí)總?cè)藬?shù)42人），二是你們同位之間上課期間不能違反紀(jì)律，能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，三是關(guān)系要和睦?；驹瓌t定下來以后，就讓學(xué)生按成績從高到底進(jìn)行選擇，這樣排好以后，還不能完全按這個(gè)就坐，筆者再仔細(xì)思考這些位置之間是否有不合適的地方，對(duì)于一些不放心的同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)談話，問他們?cè)谧约核x的位置能否嚴(yán)格約束自己，經(jīng)過適當(dāng)微調(diào)后，再做最后決定。雖說位置調(diào)整耽誤了筆者不少的時(shí)間和精力，但是取得了良好的效果，差同學(xué)也看到了希望，燃起了學(xué)習(xí)的熱情與欲望，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有了很大的提升，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

五、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)習(xí)的主人

真正拉開孩子間差距的不是所謂的“起跑線”，而是孩子的內(nèi)驅(qū)力。在孩子成長過程中，我們永遠(yuǎn)只能做一個(gè)引導(dǎo)者，而不是決策人。把孩子的人生還給他去做主，讓他自己驅(qū)動(dòng)自己成長，才是我們給孩子最恰當(dāng)?shù)膼邸Ｗ鳛榘嘀魅?，不能想著看住學(xué)生，而是要給學(xué)生的人生樹立信念。

每次在期中、期末考試前，播放一些勵(lì)志的視頻比如《我的高考》《高考1977》等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心，然后讓學(xué)生給自己寫一封信，信的內(nèi)容教師不看，而是用事先準(zhǔn)備好的信封，讓學(xué)生親自把信封封起來，等考試過后，再發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)考試成績來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而越來越好，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

把班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)與每一位學(xué)生聯(lián)系起來。比如第二學(xué)期的奮斗目標(biāo)是：優(yōu)生更優(yōu)，中等生進(jìn)步，差生擺脫差生的帽子，年級(jí)后30名沒有六班的學(xué)生。班級(jí)目標(biāo)出來了，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己在班級(jí)的位次決定自己下一次考試中需要進(jìn)步得位次，然后制作一次墻報(bào)，專門把班級(jí)學(xué)生的班級(jí)奮斗目標(biāo)、年級(jí)奮斗目標(biāo)展示給全體學(xué)生，這樣就實(shí)現(xiàn)了一種無形的力量在督促著學(xué)生的成長與進(jìn)步，也增強(qiáng)了班集體的凝聚力。班級(jí)管理工作的方式方法有很多，但是我們要抓住最為關(guān)鍵的因素，把握好關(guān)鍵的班級(jí)工作要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的以點(diǎn)帶面，從而形成良好的班風(fēng)。本文是筆者從事班主任工作以來，特別是今年高一由亂到治的轉(zhuǎn)變過程中的一些思考與感悟，有不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市高新區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 272000）endprint