淺論小班化背景下《品德與社會(huì)》活動(dòng)教學(xué)的有效性

周陳燕

摘要：活動(dòng)是《品德與社會(huì)》課程教學(xué)的主要途徑和手段，也是完成本課程目標(biāo)的主要途徑和手段。小班化的教育特色為品德課堂活動(dòng)提供了一片沃土，讓教學(xué)開(kāi)放，讓學(xué)生自主，讓課堂有效。

關(guān)鍵詞：小班化；品德；活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0041

在當(dāng)前的小班化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成。因此，開(kāi)放性、自主性的活動(dòng)成為教學(xué)有效性的關(guān)鍵。如何通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)實(shí)效呢？筆者擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：

一、立足生活，突顯活動(dòng)開(kāi)放性

針對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科的特點(diǎn)，以小班化課堂活動(dòng)性為特點(diǎn)，重視活動(dòng)與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生生活的指導(dǎo)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如三下第二單元《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》。教師結(jié)合兒童生活實(shí)際，先采用嘗一嘗，猜一猜的方式，用大家熟悉而喜愛(ài)的家鄉(xiāng)特產(chǎn)——楊梅，作為研究對(duì)象，學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲。通過(guò)有關(guān)楊梅知識(shí)的交流，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)之情油然而生，學(xué)生在活動(dòng)中獲得了快樂(lè)和喜悅。在小小推銷(xiāo)員這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組的小推銷(xiāo)員都向大家介紹了家鄉(xiāng)的不同特產(chǎn)，一幅幅家鄉(xiāng)特產(chǎn)的精美圖畫(huà)，一段段介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的聲情并茂的話(huà)語(yǔ)，激起了學(xué)生的自豪感。學(xué)生在看、聽(tīng)、品、議時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆聲。通過(guò)學(xué)生的這些活動(dòng)，培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，小組合作，選取一種方法宣傳家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。（第一小組，第二小組給楊梅設(shè)計(jì)一句廣告、海報(bào)。第二小組、第四小組給裝枇杷的箱子設(shè)計(jì)一個(gè)外包裝。）教師還要求每位學(xué)生做小宣傳員，在課后向自己的家人、鄰居宣傳一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，使活動(dòng)延伸到了課外。

以上案例中，教師以學(xué)生的生活認(rèn)知為切入點(diǎn)，精心營(yíng)造了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍，活動(dòng)形式豐富多彩。在活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真調(diào)查、相互交流、合作布置展區(qū)等，加深了對(duì)特產(chǎn)的了解，也激發(fā)了孩子們進(jìn)一步探究特產(chǎn)的愿望，在活動(dòng)中，小班化教育的特點(diǎn)也淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

二、關(guān)注情感，突出活動(dòng)的自主性

《品德與社會(huì)》是一門(mén)融社會(huì)知識(shí)與品德教育于一體的綜合學(xué)科。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)“全面把握教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?！?/p>

如四年級(jí)下冊(cè)《五大少數(shù)民族自治區(qū)》一課。由于學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族知識(shí)的了解是有限的，所以讓他們了解五個(gè)少數(shù)民族風(fēng)土人情，并尊重他們的風(fēng)俗習(xí)慣，是有一定難度的。因此，筆者充分發(fā)揮了小班的特點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行自由組合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

課前準(zhǔn)備：筆者對(duì)學(xué)生的興趣作了全面的了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容羅列了“歌舞組、風(fēng)景組、美食組、習(xí)俗組”四個(gè)大組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇相應(yīng)的小組，對(duì)于一些格格不入的學(xué)生，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)整。然后，各個(gè)小組按照要求進(jìn)行了認(rèn)真的分工，收集了相關(guān)的資料，并進(jìn)行了整理。

課堂上，每個(gè)小組發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，用不同方式展示了自己小組的特色。

歌舞組：學(xué)生通過(guò)歌舞的展示，讓我們欣賞了三個(gè)少數(shù)民族風(fēng)格迥異的歌舞。

風(fēng)景組：學(xué)生通過(guò)收集的圖片做成展板和PPT，讓我們領(lǐng)略到不同少數(shù)民族地區(qū)的美景。

美食組：學(xué)生通過(guò)介紹、現(xiàn)場(chǎng)品嘗等活動(dòng)讓我們了解了不同少數(shù)民族的美食。

習(xí)俗組：學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演、介紹等活動(dòng)，讓我們了解了三個(gè)不同少數(shù)民族的民風(fēng)習(xí)俗。

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“高尚的品德是在健康情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的”，品德課最重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。以上案例中，筆者能結(jié)合小班的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)，進(jìn)行合理的分組，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激起他們真實(shí)的感受，有效地突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教育效果。

三、關(guān)注學(xué)生參與度，提高活動(dòng)的有效性

小班課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是師生展開(kāi)交往教學(xué)的主陣地，教師能關(guān)注到每一名學(xué)生的感受和發(fā)展變化，使每一個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)百分百地互動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，使每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

如四年級(jí)上冊(cè)《集體處處有規(guī)則》。因四年級(jí)學(xué)生正處于不穩(wěn)定期，班級(jí)上大部分同學(xué)都有很強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)，懂得在相應(yīng)的地方遵守一定的規(guī)則。但也有部分學(xué)生規(guī)則意識(shí)淡薄，要讓他們把這些規(guī)則落實(shí)到實(shí)處，更是難上加難。于是，筆者根據(jù)小班化教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“課堂任務(wù)學(xué)習(xí)單，”把學(xué)生按照性格、智力等分成了4人合作小組，并讓學(xué)生明確了每個(gè)人的任務(wù)。在課堂中，“讓學(xué)生知道集體處處有規(guī)則，明白遵守規(guī)則的重要性。并且能萌發(fā)自覺(jué)遵守規(guī)則的愿望”是本課的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，”提取了幾種典型的集體活動(dòng)，中餐、衛(wèi)生、上課、做眼操等，充分發(fā)揮小班的特色，以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，引導(dǎo)小組積極討論。用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去完善各項(xiàng)活動(dòng)要遵守的規(guī)則，然后集體交流，將學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步提升。之后，筆者又根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，共同曝光了班級(jí)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并提煉出幾條集中的問(wèn)題，趁勢(shì)提出一起制定班級(jí)公約。四人小組又一次活動(dòng)，針對(duì)提出的問(wèn)題來(lái)制定可行的班級(jí)公約用來(lái)約束自己的行為。在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)生不再是以往的主角，教師也不是課堂的主導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)，每個(gè)小組都能自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，筆者也行走于各小組之間，傾聽(tīng)他們的討論過(guò)程，并適時(shí)地和他們交流自己的意見(jiàn)?；騿l(fā)點(diǎn)撥、或加以贊許，在輕松的氛圍中，教學(xué)目標(biāo)也很好地得到了落實(shí)。

總之，在品德活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我們只有立足生活，關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)品德教學(xué)的開(kāi)放性、自主性和有效性，讓孩子的心智和品性在小班化活動(dòng)中發(fā)展。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 325600）endprint