寫作需要真實的生活體驗

戴春健

有些同行感嘆，初中作文越來越難教了，學(xué)生寫作編造的痕跡太明顯，抒發(fā)的感情一看就是虛假的。真情的缺失不能都?xì)w罪于學(xué)生，我們教師也要反思，我們該怎樣做才能改變這一狀況，怎樣做才能有所突破，怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力？筆者認(rèn)為，藝術(shù)來源于生活，我們的寫作需要生活體驗，為何我們不從生活中去尋找營養(yǎng)呢？

一、生活體驗對于寫作的意義

首先，寫作需選生活之“米”。許多學(xué)生苦于寫作沒有什么東西可寫，手中的材料可選的少之又少，這樣的局面說明這些學(xué)生積累素材太少，平時不注意觀察生活，體驗社會，當(dāng)然在寫作上就會造成“無米之炊”的狀況。我們教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尤其是身邊的人和事，社會上發(fā)生的大、小事，因為我們的寫作需要這些材料。

其次，寫作需求生活之實。一篇文章的優(yōu)劣，要看它的文采如何，也看它的結(jié)構(gòu)的安排怎樣，但最重要的還是文章寫得是否合乎情理，是否真實，否則它會拉低了文章的檔次。一篇瞎編亂造的文章，即使用了最優(yōu)美的語言，它也只能讓人心生厭惡。那么這個情理從何處來，筆者認(rèn)為當(dāng)然是從生活中來。沒有生活體驗，他不會真正地認(rèn)識生活，感受不到生活的真諦；沒有生活體驗，它的內(nèi)容如干涸之水，剩下的只是沉悶死寂。因此寫作需要生活體驗，來提升初中生寫作的水平。

再次，寫作要求情感之真。一篇沒有真情實感的文章不能吸引別人的注意力，更不會引起別人的共鳴，這樣的文章猶如人沒有了靈魂，如行尸走肉，令人擔(dān)憂。怎樣才能讓學(xué)生的文章抒發(fā)情感時情感真摯，筆者認(rèn)為學(xué)生需要生活體驗，因為有了真實的生活經(jīng)歷，他們才會寫出真實的原生態(tài)生活；有了相關(guān)的生活體驗，學(xué)生才可以該抒發(fā)真情時流露出真實的情感；才可能打動人心，吸引讀者的眼球，受到批閱者的青睞。

二、寫作引入生活化措施

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

學(xué)生的生活經(jīng)歷很簡單，基本上都是在學(xué)校和家庭之間，沒有多少時間體驗生活，那么我們怎么讓學(xué)生觀察生活，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間？筆者認(rèn)為我們要與平時的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，不需要另找時間，擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

第一，要在語文教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何觀察生活，仔細(xì)觀察各種各樣的事物，把這種方法用到寫作中去。如我們可以讀寫結(jié)合，把學(xué)習(xí)到的觀察方法用到生活中去，像觀察要注意順序，按時間順序、空間順序、事情發(fā)展的順序、邏輯順序等，抓住重點，主次分清，認(rèn)真觀察景、物、人、事等，為寫作素材提供幫助。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中有重點地觀察，如人物形象的觀察可以就近，觀察身邊的人物，捕捉到人物的特點，像肖像、語言、神態(tài)等，體會到人物的形象特點，尤其體會親人對自己的愛護，生活的艱辛，通曉人生的真諦，促進自己的成長。如每個季節(jié)都有不同的景觀，雖然學(xué)生的經(jīng)歷簡單，也可以隨時感受季節(jié)的不同風(fēng)景，像春天出游，要仔細(xì)觀察春天生機勃勃的景物，人們的精神狀態(tài)，社會發(fā)生的變化，感受生活的美好；如上學(xué)或回家的路上，觀察社會上發(fā)生在陌生人身上的故事，這些故事才是生活的常態(tài)，體會到平常學(xué)習(xí)上未了解到的人情冷暖，認(rèn)識真實的人生……這些都可以在平常的語文學(xué)習(xí)中進行，而不要占用寶貴的學(xué)習(xí)時間。

第三，我們要讓學(xué)生把觀察生活的所有隨時都記在日記本上，為今后的寫作提供寫作的素材。這個日記也可以是周記，只要有觀察，隨時可以記在本子上，不拘泥于每天都有，也不拘泥于寫多少內(nèi)容，要讓學(xué)生隨時可以積累寫作的素材這是第一要務(wù)。

2.組織學(xué)生參與生活

獲得生活的真諦不能僅僅做個觀察者，還要做個生活的參與者，因為觀察者只是以旁觀者的身份，而參與生活則是真正做到走進生活，親身經(jīng)歷，這個過程比觀察生活體會要深刻的多，當(dāng)然寫作就會更有話說，更有表現(xiàn)力。要組織學(xué)生參與生活，也要注意不能占用學(xué)習(xí)的時間，我們教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生參加，比如學(xué)校參加的活動，要指導(dǎo)學(xué)生好好體會；重要節(jié)日的活動，要讓學(xué)生積極參與，體會不一樣的滋味；或是和父母在節(jié)假日去旅游、參加家庭聚會等，都要好好地享受，體驗親情的美好；或和班級參加社區(qū)的服務(wù)，勇于嘗試和人交流，融入社會中來，體會奉獻愛心帶來的精神愉悅；抑或是參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、烈士陵園等教育基地，讓學(xué)生受到與平時不一樣的教育……這些都可以讓學(xué)生積極參與，親自感受生活，提高見識，增加與社會的交流，讓學(xué)生體會不一樣的生活體驗，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作生活

觀察生活、參與生活，最終結(jié)果還是要回歸到寫作上來，所以我們不能把觀察生活和參與生活與平時的寫作分割開來，要指導(dǎo)學(xué)生把所看所感寫出來，不僅僅是用日記或周記的形式，而是在每周的習(xí)作課上，有選擇、有計劃地讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，通過每次練習(xí)來完成寫作的任務(wù)，學(xué)習(xí)不同的寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

如學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》這篇文章，這是一篇寫人的文章，作者抓住正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對貝多芬的肖像、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了一個聾了的音樂巨人的不幸、孤傲、堅強、崇尚自由的特點，而對于女仆和來訪者的語言、神態(tài)和動作的描寫，則側(cè)面烘托了貝多芬的暴躁、孤僻與剛強的性格和生活的困窘。對于這些方法的學(xué)習(xí)，我們事先讓學(xué)生觀察家人，通過這次習(xí)作，布置學(xué)生用學(xué)到的寫人的方法來寫一位家人。學(xué)生由于前面有了準(zhǔn)備工作，所以對人物的把握比較準(zhǔn)，有許多學(xué)生寫出的人物形象很有特點，讓我們展覽在班級的“作文園地”，來鼓勵更多的學(xué)生。

親近生活，增加生活體驗，讓學(xué)生不再為寫作的素材而煩惱，不再為無話可說而困擾，繪真景，寫真事，抒真情，讓讀者如臨其境，如觀其景，如見其人，切實提高學(xué)生的寫作能力。endprint