探討高中英語詞匯教學(xué)

陳軍

摘要：本文闡述了高中英語詞匯的重要性及對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并結(jié)合自身實(shí)際，提出幾種可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高記憶英語詞匯的能力，為他們學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0018

一、高中英語詞匯的重要性

《2016普通高等學(xué)校招生全國通一考試（四川卷）考試說明》一書中明確要求在2016年高考中學(xué)生掌握的單詞不少于3300個(gè)并包括相關(guān)詞組。其中，明確提出正確理解文章中單詞和短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎(chǔ)，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。從高考試卷卷面上來看，完形填空要求學(xué)生在一篇250詞的短文中準(zhǔn)確理解其意思，聯(lián)系上下文住準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯，所考查詞匯的特點(diǎn)是易混淆且常用單詞或詞組，以及其他一些固定搭配的短語。閱讀理解考查學(xué)生根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，還有一些過去未見過的詞，但可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文推測生詞含義的能力，是一名合格讀者所具備的能力。寫作考查學(xué)生準(zhǔn)確使用詞匯的能力，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。以上對考綱的解讀足以說明詞匯的重要性。

二、英語詞匯教學(xué)存在的問題

1. 教師在詞匯教學(xué)中的問題

（1）對詞匯教學(xué)認(rèn)識不足。有些教師在英語教學(xué)中將語法作為重點(diǎn)，教學(xué)過程中圍繞課本中的語法進(jìn)行反復(fù)操練，詞匯僅成為語法訓(xùn)練的工具。實(shí)際上，英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。近年來的新課程改革使教師充分認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性并對高中詞匯教學(xué)進(jìn)行探索和研究。

（2）有些教師只是簡單地教讀單詞，然后讓學(xué)生跟讀，并同時(shí)糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生死記硬背說教詞匯，這種教學(xué)方式?jīng)]有挖掘詞匯自身的特點(diǎn)：如拼寫、讀音規(guī)則等。使學(xué)生記憶起來十分費(fèi)力又很枯燥。

（3）脫離文章講解詞義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法就是把新單詞寫在黑板上，統(tǒng)一講解它們的用法，同時(shí)缺少例子、文章支撐，講完后讓學(xué)生讀記，然后組織聽寫，這種孤立講解詞匯的教學(xué)方法讓學(xué)生會(huì)失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也沒有理解到所講詞匯的含義及用法。

（4）欠缺指導(dǎo)方法，忽略實(shí)踐應(yīng)用。某些教師認(rèn)為只要學(xué)生背的多，抄的多就能記住單詞，結(jié)果學(xué)生適得其反，越來越不喜歡英語 ，因?yàn)閱卧~記住了卻用不來。

（5）感官單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)只會(huì)用一種感官，不會(huì)眼、耳、手、口、腦并用。

2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中的問題

（1）死記硬背效果差。大部分學(xué)生以為是在教師強(qiáng)迫下機(jī)械記單詞，根本談不上興趣。昨天記的今天忘，早上記的下午忘，絕大部分學(xué)生沒有耐心和恒心反復(fù)記憶枯燥的單詞。久而久之，連最基本的單詞卻不懂，更談不上單詞的靈活應(yīng)用和綜合能力的提高。

（2）學(xué)生在英語閱讀中的依賴性強(qiáng)。每遇到生詞就查詞典，沒有養(yǎng)成研究詞匯的習(xí)慣，造成學(xué)生在平時(shí)考試以及以后的高考中對新的閱讀材料束手無策。這主要是因?yàn)閷W(xué)生不懂得利用詞根、詞綴、詞源來記憶單詞。

（3）習(xí)慣一詞一義，音行脫離。英語詞匯意義通常比較豐富。高考閱讀材料中堅(jiān)持出現(xiàn)熟詞生義題型，但很多學(xué)生往往只去記背一到兩個(gè)含義，卻忽略其他含義、在背的過程中按字母拼讀順序死記硬背，這樣就根本不懂字母組合的規(guī)律及其用法，在高考中就吃大虧。

（4）疏于復(fù)習(xí)。許多學(xué)生記住了單詞，不去思考、觀察和發(fā)現(xiàn)，容易在這枯燥無味費(fèi)時(shí)費(fèi)力的學(xué)習(xí)中失去信心，背的詞匯不主動(dòng)復(fù)習(xí)就會(huì)很快遺忘已經(jīng)背過的詞。

三、探索詞匯學(xué)習(xí)策略，多渠道激活英語詞匯教學(xué)

1. 培養(yǎng)學(xué)生對英語的情感

（1）培養(yǎng)興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能讓學(xué)生樂于刻苦鉆研，喜歡攻關(guān)克難，讓學(xué)生的天賦得以充分的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯的興趣培養(yǎng)，并注意把它長久保持下去就顯得十分重要。

（2）強(qiáng)化目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好詞匯的重要性，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，迎難而上。

（3）運(yùn)用“賞識教育”?！百p識教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法。它特別適合高中詞匯教學(xué)。夸獎(jiǎng)是對學(xué)生記憶詞匯良好行為表現(xiàn)的肯定。通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長處得以鞏固和發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生記憶詞匯的自信心。

（4）品嘗成功。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。用他們喜聞樂見的方式教學(xué)，讓學(xué)生活學(xué)活用，他們有了成就感，自然就有了學(xué)好英語的信心和決心。

2. 采取科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。在詞匯教學(xué)中積極嘗試以下方法，這些方法可以使用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

（1）采用動(dòng)漫、幻燈片、簡筆畫以及肢體語言開展新詞教學(xué)。這種方法可實(shí)現(xiàn)單詞的音、形、義三位一體，既主動(dòng)形象又趣味濃厚；既可營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。例如：多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來，為此筆者精心制作了詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫來增強(qiáng)視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們在輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)單詞。如在教“依靠”一詞時(shí)，筆者采用了這樣的擴(kuò)展形式：depend（v.）-dependent（adj.）-dependently（adv.

（2）用簡單英語解釋新詞，有助于學(xué)生思維的形成。如下定義：按英語語言特點(diǎn)，給一個(gè)單詞下個(gè)定義，先找出它的界定詞或中心詞，再分別加定語或狀語等修飾限制的內(nèi)容。如教charge，可以解釋為A charge is the price that you have to pay for a service or something you buy ，如做動(dòng)詞時(shí)，可以說：The old man charged me five yuan for mending my shoes.學(xué)生明白詞組：ask （上接第18頁）money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道charge somebody for doing something的這種用法。endprint

（3）歸類記憶法：英語中有些動(dòng)詞后接不定式或動(dòng)名詞作賓語時(shí)有嚴(yán)格的區(qū)別，可以將它們分別歸類，只接不定式做賓語的詞和詞組有：decide，expect， refuse，wish，hope，order，promise，pretend，offer，happen，seem，make up one`s mind等，只接動(dòng)名詞做賓語的詞和詞組有：mind，risk，avoid，enjoy，escape，keep，appreciate，practice.puy off等，這樣既可以記住詞組，又可以攻克語法難關(guān)。

（4）聯(lián)想記憶法：包括：①音與形的聯(lián)想。例如tomb的讀音為[tu：m]，很像“土墓”，進(jìn)而聯(lián)想出“墳?zāi)埂钡暮x。②形與義的聯(lián)想。例如eye可以想象為y為兩個(gè)鼻子，而兩個(gè)e為左、右兩只眼睛。③象聲詞。聯(lián)想實(shí)際的聲音，如bang撞門聲，doo咕咕聲。

3. 指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的策略，提高記憶的效果

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生記憶單詞的方法機(jī)械、單一，只是重復(fù)看詞匯表，費(fèi)時(shí)多，效果差。針對這一點(diǎn)，筆者在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)注意對學(xué)生加強(qiáng)記憶策略的指導(dǎo)，使其掌握記憶規(guī)律和記憶的辦法，培養(yǎng)記憶能力，提高記憶的效果。

（1）卡片記憶：筆者讓學(xué)生自己制作單詞卡片隨時(shí)隨身記憶卡片上單詞的詞形、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

（2）邏輯記憶：通過單詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，或詞與詞之間的外部關(guān)系記憶單詞。①把幾個(gè)字母看做一個(gè)組合來記，如：“-ight”-light，right，fight，night，might，sight，tight.②外舊內(nèi)新 如：bridge“橋”看成b+ridge（山脊）。③外新內(nèi)舊。如dleave“劈開”看成（d+leave），“tact”看成t+act等。

（3）拼讀記憶：英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則記憶單詞。如ea組合[i：] leaf，leave.tea，please，ar組合[a：] far，dark，sharp，car.

（4）交叉記憶：筆者指導(dǎo)學(xué)生用一張小卡片遮住想要記憶的英語詞匯，通過看英語單詞想出漢語意思，或者通過看漢語意思想出相應(yīng)的英語單詞。

4. 搞好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯記憶

（1）設(shè)計(jì)crossword，puzzle，搶答題，情景題以及單詞拼寫比賽等，使學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。

（2）四遍詞匯復(fù)習(xí)法。第一遍：根據(jù)學(xué)生掌握詞匯的情況，每天安排30-50個(gè)單詞，讓學(xué)生寫出漢語意思，然后互相糾正，把出錯(cuò)的單詞抄寫2遍。第二遍：教師根據(jù)情況把常見的單詞給出漢語叫學(xué)生寫出英語，然后互相糾正，把錯(cuò)誤的單詞作為作業(yè)抄寫2遍。第三遍：這些單詞中重要的單詞要讓學(xué)生懂得它們的用法，并且要造句，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。第四遍：根據(jù)考綱對構(gòu)詞法中前綴后綴的要求，讓學(xué)生掌握考綱中涉及到的單詞的詞類、詞形的變化。如admit admitted admission及fortune fortunate unfortunate等，這樣學(xué)生就能應(yīng)對語法填空題。

（3）選擇適量的試題，如多項(xiàng)選擇完形填空完成句子等進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的能力。

（4）適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系。教材按模塊順序來編排詞匯，這樣方便學(xué)生記憶。心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化，系統(tǒng)化的知識便于儲(chǔ)存，檢索運(yùn)用。比如筆者把“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，glance，notice，stare，glimse等，這樣不僅幫助學(xué)生記憶還可以引發(fā)其聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、結(jié)束語

我們教師積極的教學(xué)態(tài)度，決定了詞匯教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極地借鑒嘗試新方法，寓教于樂，讓學(xué)生在記中學(xué)，不斷地增加他們的詞匯儲(chǔ)備量，達(dá)到高考要求。同時(shí)，我們教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)并積極進(jìn)取，提高我們的外語教學(xué)水平。

（作者單位：四川省簡陽市賈家中學(xué) 641400）endprint