淺談中考化學(xué)復(fù)習(xí)策略之化學(xué)實(shí)驗(yàn)

王顯均

摘要：本文從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)以及復(fù)習(xí)策略探究了中考化學(xué)復(fù)習(xí)，希望能給廣大考生備戰(zhàn)中考帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；特點(diǎn)；復(fù)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0007

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1. 占試卷分值重

實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)滲透在整個(gè)試卷中，因?yàn)榛瘜W(xué)本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。主要是在第三大題“實(shí)驗(yàn)與探究題”中重點(diǎn)考查，分值為10分，（每年中考必考題型）。同時(shí)在“選擇題”中也會(huì)有一個(gè)題直接考查實(shí)驗(yàn)的基本操作，分值為3分。（如2012年中考“選擇第8題.下列實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象正確的是”，2011年中考“選擇第5題.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作正確的是”，2010年中考“選擇第9題.下列操作能達(dá)到目的的是”）

2. 考查知識(shí)面廣

主要考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能和科學(xué)探究能力，但卻涵蓋了初中課本的所有內(nèi)容，如：藥品的取用、儀器的名稱(chēng)、用途、使用和連接等實(shí)驗(yàn)基本技能；以及課本中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，同時(shí)還從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際挖掘素材。（如：2013年中考探究題“汗水為什么有咸味”，2012年“蠟燭原料的組成元素探究”這些都來(lái)源于生活和社會(huì)實(shí)際）

3. 考題設(shè)計(jì)靈活

尤其是探究題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是從對(duì)角度、多層面來(lái)提出，體現(xiàn)了題目的靈活性，同時(shí)增加了實(shí)驗(yàn)的猜想與假設(shè)、方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等考查，也體現(xiàn)了思維的靈活性。這就要求學(xué)生能在掌握實(shí)驗(yàn)基本技能的基礎(chǔ)上，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，重視過(guò)程與方法，強(qiáng)化思維能力的訓(xùn)練。

4. 復(fù)習(xí)效果不明顯

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究題很畏懼，因?yàn)槲淖趾芏啵x題很費(fèi)時(shí)間，差生讀一、兩遍后，還不知道是什么意思，更不用說(shuō)做題了；中等生能讀懂題意，但是由于題目本身涉及的知識(shí)面廣、靈活性和綜合性較強(qiáng)，他們也不能順利地完成每一個(gè)空；優(yōu)生基本上都能將題做完，但卻不能保證全部正確，因此學(xué)生的得分率普遍降低，學(xué)生自然也就對(duì)探究題感到畏懼。二是教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中總感覺(jué)費(fèi)力不討好，因?yàn)槲覀冎肋@是重難點(diǎn)，我們都很努力地給學(xué)生講方法、很精心地挑選習(xí)題、很舍得時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，可最終學(xué)生的進(jìn)步卻不大，分?jǐn)?shù)也沒(méi)有提高。

二、復(fù)習(xí)策略

1. 認(rèn)真研讀考試標(biāo)準(zhǔn)，讓復(fù)習(xí)具有方向性

2014年中考考試標(biāo)準(zhǔn)明確列出了科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾閮?nèi)容和考查要求。對(duì)照這些內(nèi)容和要求，可以清晰地把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也可以清楚地了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該掌握到哪種程度。（如：化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能就要求學(xué)生能進(jìn)行藥品的保存和取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱及根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器等基本的實(shí)驗(yàn)操作，而對(duì)于過(guò)濾、蒸發(fā)、配制溶液及檢驗(yàn)和區(qū)分物質(zhì)等方法就要求是初步學(xué)會(huì)；科學(xué)探究能力就要求學(xué)生能從日常生活中或從化學(xué)問(wèn)題情景中發(fā)現(xiàn)并提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題、能根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出有意義的猜想、能根據(jù)已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)探究設(shè)計(jì)、能對(duì)探究方案的優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議、能比較清楚地表達(dá)探究的過(guò)程和結(jié)果以及自己的觀點(diǎn)）。

另外，將近幾年的中考考試標(biāo)準(zhǔn)做一些比較，也會(huì)有不同的收獲。（如：2014年和2013年的考試標(biāo)準(zhǔn)里面多列出了課本中的8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，2012年及以前的就沒(méi)有；在化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的考查內(nèi)容里也增加了“初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”）。

如此一來(lái)，教師的心中有了標(biāo)準(zhǔn)、有了輕重，復(fù)習(xí)就會(huì)具有方向性，才能做到有的放矢。

2. 綜合分析歷年中考題，讓復(fù)習(xí)更有針對(duì)性

考試標(biāo)準(zhǔn)是為考題服務(wù)的，但標(biāo)準(zhǔn)是死的，考題卻是活的，因?yàn)橐粡堅(jiān)嚲聿豢赡軐⑺械臉?biāo)準(zhǔn)都考了，并且同樣的知識(shí)點(diǎn)不可能都是一樣的考法。所以綜合分析歷年中考題也顯得尤為必要，但由于時(shí)間有限不可能將歷年所有中考題進(jìn)行分析，一般將前三年或五年的中考題拿來(lái)分析較為合適，主要可以從考查的內(nèi)容和形式兩個(gè)方面去分析。

（1）綜合考題內(nèi)容，歸納易考知識(shí)

實(shí)驗(yàn)基本操作題：“溶液的配制”在2013年、2012年、2010年這三年考了，“氣體的制取和收集”在2013年、2011年、2010年、2009年這四年考了，“粗鹽的提純”在2012年考了，這說(shuō)明“溶液的配制”和“氣體的制取與收集”是易考和?？純?nèi)容；探究題：2013年“探究汗水為什么有咸味”，2012年“蠟燭原料的組成元素進(jìn)行探究”，2011年“探究實(shí)驗(yàn)室中久置的氫氧化鈉固體是否變質(zhì)”，2010年“探究某固體物質(zhì)的組成”，2009年”探究空氣中氧氣的含量”，說(shuō)明探究題沒(méi)有固定的內(nèi)容，靈活性很強(qiáng)，既有課本中的，也有生活中的。

（2）分析考題形式，探索出題規(guī)律

實(shí)驗(yàn)基本操作題可以直接根據(jù)問(wèn)題回答，談不上形式，而探究題雖然內(nèi)容比較靈活，但形式上有固定的規(guī)律，都是根據(jù)探究的幾個(gè)要素來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的：提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——評(píng)價(jià)與反思。

這樣，結(jié)合歷年考題中的規(guī)律，教師心中就有了側(cè)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)就更有針對(duì)性，才能做到游刃有余。

3. 分類(lèi)細(xì)化若干專(zhuān)題，讓復(fù)習(xí)富有時(shí)效性

結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和歷年中考試題，可按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將復(fù)習(xí)分為若干專(zhuān)題。

（1）常用儀器專(zhuān)題

此專(zhuān)題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提，要求學(xué)生能掌握儀器的名稱(chēng)與用途、儀器的連接與使用以及使用注意事項(xiàng)，在復(fù)習(xí)中，應(yīng)避免紙上談兵，要讓學(xué)生接觸儀器，由于知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單，無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，一課時(shí)為宜。

（2）基本操作專(zhuān)題

此專(zhuān)題可以包括藥品的取用、加熱、過(guò)濾、蒸發(fā)、溶液的配制等基本操作。要求學(xué)生能理解各項(xiàng)操作原理，準(zhǔn)確把握各項(xiàng)操作要點(diǎn)，可以在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)同步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，既可為實(shí)驗(yàn)考試服務(wù)，又可強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能。endprint

（3）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題

此專(zhuān)題主要包括教材中的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”共有八個(gè)（氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、燃燒的條件、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制、溶液酸堿性的檢驗(yàn)、酸、堿的化學(xué)性質(zhì)、粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除）。要求學(xué)生能掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，讓學(xué)生明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，進(jìn)而為探究性實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)，可以多花些課時(shí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容是課本中的重要知識(shí)點(diǎn)，不只是實(shí)驗(yàn)題會(huì)考，簡(jiǎn)答題中考得更多。

（4）實(shí)驗(yàn)探究專(zhuān)題

此專(zhuān)題為綜合性的探究題，可以是教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的變形，也可以是歷年的中考探究題整合成，還可以是其他資料上精選而成。要求訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力、審題能力、分析能力和答題能力。復(fù)習(xí)時(shí)，少講、多練、多總結(jié)，畢竟探究題難度較大，教師能考慮到，學(xué)生未必能考慮到，多留時(shí)間給學(xué)生領(lǐng)悟。

然后，根據(jù)各專(zhuān)題的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)課時(shí)，讓復(fù)習(xí)富有時(shí)效性，爭(zhēng)取做到事半功倍。

4. 歸納比較前后知識(shí)，讓復(fù)習(xí)充滿(mǎn)技巧性

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一種儀器、一類(lèi)儀器或一種裝置往往具有多種用途。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)用不同裝置、不同操作，卻有同樣現(xiàn)象出現(xiàn)，這就值得進(jìn)行歸納總結(jié)，并比較分析，從而加深理解和認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)加以對(duì)比，總結(jié)歸納出各實(shí)驗(yàn)在原理、目的、儀器及其裝置、反應(yīng)條件、現(xiàn)象等方面的異同，抓住它們的共性，找出其不同點(diǎn)，以加深理解，強(qiáng)化記憶。如：

（1）同一裝置的比較

①檢驗(yàn)：證明CO中混有CO2，廣口瓶中可盛放澄清石灰水。

②洗氣：除去CO2中的水蒸氣，廣口瓶中應(yīng)盛放濃H2SO4；除去CO中的CO2，廣口瓶中應(yīng)盛放NaOH溶液；氣體都應(yīng)“長(zhǎng)進(jìn)短出”。

③貯氣：若用排水法收集O2時(shí)，瓶?jī)?nèi)先裝滿(mǎn)水，氣體應(yīng)“短進(jìn)長(zhǎng)出”。

（2）同一儀器的比較[3]例如，玻璃棒在許多實(shí)驗(yàn)中都要用到，

就可以根據(jù)它在實(shí)驗(yàn)中的作用進(jìn)行比較。

如此不斷歸納比較，前后知識(shí)就能連貫起來(lái)，復(fù)習(xí)也就充滿(mǎn)了技巧性，爭(zhēng)取讓學(xué)生能舉一反三。

5. 精選習(xí)題、當(dāng)堂模擬，讓復(fù)習(xí)具有實(shí)戰(zhàn)性

在復(fù)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，可以精選一些比較開(kāi)放和綜合性強(qiáng)的題，進(jìn)行模擬考試，既讓學(xué)生感受考試的氛圍，又可以檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還可能存在哪些問(wèn)題。同時(shí)，在模擬考試的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和心理疏導(dǎo)，縮減學(xué)生對(duì)考試的畏懼心理。如給學(xué)生介紹梳理題意的一般思路（明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┖途徑饪荚嚲o張的方法等。

如此，盡量讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)后體會(huì)到成就感，他們也就會(huì)有信心去面對(duì)下一次考試，復(fù)習(xí)的效果也才能真正體現(xiàn)。

當(dāng)然，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，每個(gè)人的復(fù)習(xí)思路都會(huì)不同，以上僅為筆者不成熟的見(jiàn)解，希望能拋磚引玉，如有不當(dāng)?shù)牡胤剑凑?qǐng)批評(píng)指正。

（作者單位：四川省簡(jiǎn)陽(yáng)通材實(shí)驗(yàn)學(xué)校 641400）endprint