“一點三面五域”專業(yè)文化育人模式的構建研究

謝永東

摘要：針對職業(yè)學校學生普遍缺乏學習動力、職業(yè)素養(yǎng)不高、得不到企業(yè)認可等問題，單純靠技術技能教育已經(jīng)不能有效解決。文章從專業(yè)文化育人的視角在五年制高職汽車專業(yè)中開展實踐研究，以培養(yǎng)情境興趣為切入點，從專業(yè)精神、專業(yè)行為和專業(yè)形象三方面建設專業(yè)文化，通過在制度、課程、活動、環(huán)境和生活五個領域的滲透融合實施專業(yè)文化育人，形成了“一點三面五域”的專業(yè)文化育人模式，有效提升了學生在校期間職業(yè)興趣和專業(yè)興趣，學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到明顯改觀，企業(yè)對畢業(yè)生滿意度上升明顯。

關鍵詞：專業(yè)文化；育人；“一點三面五域”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）07/08C-0012-05

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，各地職業(yè)教育得到長足發(fā)展，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州建設交通分院在課程改革、實訓基地以及師資隊伍等專業(yè)建設方面取得了一定成績，但仍然存在學生普遍缺乏學習動力、職業(yè)素養(yǎng)不高、得不到企業(yè)認可等問題，單純靠技術技能教育已經(jīng)不能有效解決這些問題，所以學校著手從專業(yè)文化育人的視角開展研究，經(jīng)過多年探索與實踐，構建了“一點三面五域”的專業(yè)文化育人模式。

一、專業(yè)文化育人的提出

（一）專業(yè)文化概念

職業(yè)院校專業(yè)文化是職業(yè)院校不同專業(yè)所形成的文化體系，是處于一定學校文化和行業(yè)文化背景下在長期發(fā)展過程中，逐步生成和發(fā)展起來的日趨穩(wěn)定的獨特的價值觀，以及以此為核心而形成的行為規(guī)范、道德準則、群體意識、風俗習慣等。[1]

（二）專業(yè)文化的育人功能

1.職業(yè)教育本質(zhì)包含專業(yè)文化教育

教育本身是一種文化活動。[2]職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，職業(yè)教育其本質(zhì)是一種文化教育，必然包含專業(yè)技術技能和專業(yè)文化在內(nèi)的全面教育。[3]專業(yè)文化是專業(yè)教育不可或缺的組成部分，是全面職業(yè)人才培養(yǎng)的必要條件。[4]

2.專業(yè)文化具有育人化人作用

文化在人們的活動中產(chǎn)生，反過來又影響著人們的活動。文化的能動性在于能夠制約和調(diào)節(jié)人的行為和活動，給人以有意識和無意識的教育教化，引導人們向既定方向發(fā)展。專業(yè)文化主要來源于行業(yè)文化，其對師生的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想等會產(chǎn)生積極影響。

二、“一點三面五域”專業(yè)文化育人模式的框架

學校通過在汽車專業(yè)中的實踐，建立了“一點三面五域”的專業(yè)文化育人模式，如圖1所示。其中，“一點”指切入點，即以培養(yǎng)情境興趣為切入點；“三面”指專業(yè)文化建設內(nèi)容的三個方面，即從專業(yè)精神、專業(yè)行為和專業(yè)形象三方面建設專業(yè)文化；“五域”指專業(yè)文化育人實施的五個領域，即通過在制度、課程、活動、環(huán)境和生活五個領域的滲透融合實施專業(yè)文化育人。

三、“一點三面五域”專業(yè)文化育人模式的構建過程

（一）以培養(yǎng)情境興趣為切入點，應用專業(yè)文化育人，促進學習興趣養(yǎng)成

良好而穩(wěn)定的興趣使人具有高度的自覺性和積極性。興趣主要分為情境興趣和個體興趣，個體興趣相對穩(wěn)定持久，而情境興趣可在環(huán)境影響和刺激下產(chǎn)生。當前部分學校已關注校園文化營造、車間文化建設和企業(yè)文化引入等，但育人實效不大，其主要原因在于都停留在環(huán)境激發(fā)層面，對學生情境興趣的維持和內(nèi)化缺乏有效手段，不能最終形成穩(wěn)定持久的個體興趣。

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州建設交通分院在美國教育家Hidi的興趣發(fā)展四個階段理論的基礎上，發(fā)掘文化在育人與興趣培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，應用專業(yè)文化育人，構建專業(yè)興趣培養(yǎng)模型，如圖2所示。這種從培養(yǎng)學生情境興趣入手，通過專業(yè)文化育人體系從根源上去影響其思想意識和行為習慣，學生樂于接受，有效提升學生能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）借鑒企業(yè)文化建設經(jīng)驗，從三個方面推進專業(yè)文化建設

企業(yè)識別系統(tǒng)英文為Corporate Identity System，簡稱CIS。企業(yè)從理念識別、行為識別和視覺識別三方面實施CIS，制度文化推進精神文化、行為文化和形象文化建設。[5]學校借鑒CIS對汽車專業(yè)進行系統(tǒng)化整合設計，構建汽車專業(yè)識別系統(tǒng)，編制執(zhí)行指導手冊，從精神文化、行為文化和形象文化三方面系統(tǒng)建設專業(yè)文化。圖3為專業(yè)文化體系構建策略，學校借鑒該策略，一方面，從整體上提升專業(yè)形象，增強學生自豪感，有利于專業(yè)文化的傳承；另一方面，也促進了專業(yè)文化建設的系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化和流程化。

1.借鑒企業(yè)理念識別，提煉專業(yè)理念，確立專業(yè)共同愿景。

企業(yè)理念識別（MI）是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中設計、科研、生產(chǎn)、營銷、服務、管理等經(jīng)營理念的識別系統(tǒng)，企業(yè)理念識別屬于企業(yè)文化的意識形態(tài)范疇，主要包括企業(yè)精神和企業(yè)價值觀等。[6]

學校的專業(yè)理念識別應該是專業(yè)人才培養(yǎng)的理念，是專業(yè)文化構建的靈魂，是專業(yè)文化價值取向的標桿。專業(yè)理念識別應包括專業(yè)建設的目標定位、秉承理念，以及專業(yè)師生共同的理想信念、思想意識、價值觀念、職業(yè)認知、價值取向等。[7]專業(yè)理念識別建設主要任務是明確專業(yè)定位、專業(yè)精神和專業(yè)共同價值觀等。

學校汽車專業(yè)在充分吸收汽車工業(yè)文化、汽車維修行業(yè)文化和汽車維修企業(yè)文化精髓的基礎上，結合專業(yè)培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，凝練了汽車專業(yè)定位、共同宣言和專業(yè)精神。

（1）汽車專業(yè)定位

學校汽車專業(yè)的定位為“服務汽車后市場，培養(yǎng)汽車醫(yī)生”，即對接服務地方汽車后市場，應對汽車在安全節(jié)能、智能化和信息化等技術的不斷更新，設置了維修、檢測、運用、新能源和營銷等領域的專業(yè)，滿足企業(yè)對汽車美容、汽車維護、汽車檢測、汽車維修和汽車營銷等后市場高素質(zhì)高技能人才需求，培養(yǎng)合格汽車醫(yī)生。

（2）汽車專業(yè)師生共同宣言

學校汽車專業(yè)師生共同宣言為“出于對汽車的愛，你的世界從此無界”，即因為熱愛汽車，我們共同選擇了汽車專業(yè)；只有認真鉆研苦練技能，才能體現(xiàn)出我們熱愛汽車；通過我們的不懈努力，我們的前途將一片光明。endprint

（3）汽車專業(yè)精神

學校汽車專業(yè)精神為“修身修為，專注專一”。學校秉承工匠精神提出“兩修兩?！钡膶I(yè)精神，即修車先修人，修磨自我方能行為規(guī)范，勤學苦練方可有所作為，專注才會技能精湛，專一才能長遠發(fā)展。

2.借鑒企業(yè)行為識別，制定專業(yè)規(guī)范，明確專業(yè)行為準則。

企業(yè)行為識別（BI）是企業(yè)全體員工共同遵守的經(jīng)營理念和創(chuàng)造企業(yè)文化的準則。[8]企業(yè)行為識別對內(nèi)作用為完善制度、規(guī)范管理、訓導職員和規(guī)范行為等，對外作用則是通過文化活動、營銷策劃等方式來傳達企業(yè)理念，以獲得社會認同。

學校專業(yè)行為識別應該是專業(yè)建設及師生共同遵循的生活、學習和工作的準則。專業(yè)行為識別建設主要任務將優(yōu)秀企業(yè)的行為文化融入教學，為師生分別制定相關規(guī)章制度、職業(yè)規(guī)范、工作守則、道德規(guī)范的對內(nèi)和對外執(zhí)行標準。

學校汽車專業(yè)建設了《汽車專業(yè)識別系統(tǒng)執(zhí)行手冊》《5S管理》《日常行為指導》《生活禮節(jié)指南》等行為指導制度，完善了教學管理規(guī)定、主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法、學生管理規(guī)定等辦事規(guī)程和行動準則。

3.借鑒企業(yè)視覺識別，視覺設計，提升專業(yè)整體形象。

視覺識別（VI）是將企業(yè)經(jīng)營與管理理念、內(nèi)部文化、服務特色、管理規(guī)范等相關抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的可視符號，以加強企業(yè)文化的傳播力和感染力，讓企業(yè)文化被社會大眾所接受。[9]

專業(yè)隸屬學校系統(tǒng)，辦公用品、文件包裝、宣傳資料等一般性通用物料應該服從學校視覺識別，對于實訓設備、基地環(huán)境、實訓工裝、工位標識、陳列展示等專業(yè)獨特物料應該具備專業(yè)特色。所以專業(yè)視覺識別的主要任務是對活動場所、學習資源和實訓工裝等標準化、統(tǒng)一化和個性化的視覺設計。

學校對汽車實訓車間進行了統(tǒng)一風格和標識設計，設計了師生個性工裝，規(guī)定穿戴場合和時間等；在學校廣場建立了汽車元素的主題雕塑，在校園內(nèi)設立了汽車名人豐碑；在實訓基地建立了汽車4S店模擬展廳和微型汽車博物館，在實訓基地、教室和宿舍等學生活動場所，張貼了汽車名人、名車、汽車發(fā)展動態(tài)、合作企業(yè)介紹等資料。

（三）在五個領域融入滲透專業(yè)文化育人

1.制度領域。

（1）規(guī)范執(zhí)行專業(yè)文化建設流程與標準。以《汽車專業(yè)識別系統(tǒng)執(zhí)行手冊》為專業(yè)文化總體建設制度文件和指導流程，系統(tǒng)推進精神文化、行為文化和形象文化建設，促進文化建設的落地。

（2）健全專業(yè)人才培養(yǎng)管理章程與制度。完善教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控辦法、專業(yè)指導委員會章程和學生管理規(guī)定等，促進汽車專業(yè)人才培養(yǎng)科學化規(guī)范化管理。

（3）制定師生共同遵守行動規(guī)程和準則。借鑒企業(yè)職業(yè)規(guī)范、崗位職責、工作守則、工作程序、工作標準等管理制度，明確日常行為規(guī)范、管理要求、學習要求、紀律要求、活動要求等，重點建設推行《5S管理》《日常行為指導》《生活禮節(jié)指南》等制度，引導規(guī)范學生行為習慣。

2.課程領域。

（1）開設職業(yè)人文類通識課程，以培養(yǎng)優(yōu)秀“汽車職業(yè)人”為目標，傳承專業(yè)共性文化，注重人文性和職業(yè)性的交融，注重學生的職業(yè)體驗和人文實踐能力培養(yǎng)，讓學生形成職業(yè)人文意識和職業(yè)人文精神。一方面，我們開設汽車科普課程，通過校本教材、汽車類APP游戲、網(wǎng)絡課程等途徑，系統(tǒng)介紹汽車制造、汽車發(fā)展史、汽車鑒賞等知識；另一方面，我們豐富職業(yè)指導課程內(nèi)容，通過組織開展優(yōu)秀畢業(yè)生報告、企業(yè)專家論壇、職業(yè)生涯設計等活動，深度剖析專業(yè)行業(yè)和職業(yè)面向。

（2）發(fā)揮專業(yè)課程傳承專業(yè)文化的主陣地作用。一方面，我們將專業(yè)文化的精神內(nèi)涵滲透到專業(yè)教育教學的全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與專業(yè)文化傳承的有機貫通；另一方面，根據(jù)每門課程的特點和要求，進行“文化內(nèi)涵”的提升改造，突出專業(yè)的起源、演變歷程、特點和發(fā)展趨勢，突出行業(yè)規(guī)則、要求、價值觀、行業(yè)精神等，通過典型案例系統(tǒng)反映課程和專業(yè)的文化內(nèi)涵與要求。

（3）充分利用專業(yè)實訓課程實施職業(yè)素質(zhì)訓導。我們在實訓項目或?qū)嵱栒n程中滲透職業(yè)安全、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德教育，同時實施5S管理與考核，讓學生在實踐中去體驗和執(zhí)行職業(yè)性質(zhì)、崗位職責、工作程序以及工作標準等，以規(guī)范學生職業(yè)行為習慣，提升他們良好職業(yè)素養(yǎng)。

3.活動領域。

（1）開展系列職業(yè)實踐活動。通過開展科技制作、社會服務、專業(yè)技能大賽、頂崗實訓、創(chuàng)業(yè)實踐等各類職業(yè)實踐活動，有效滲透專業(yè)文化育人，促進學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和創(chuàng)新意識養(yǎng)成。我們開展了“愛專業(yè)、愛職業(yè)”主題教育活動，設置10大主題，50個活動，通過主題班會、演講比賽、社會實踐、技能比賽等形式，分“遇見汽車、認識汽車、喜愛汽車、結伴汽車、融入汽車”5個階段實施。

（2）發(fā)揮專業(yè)社團作用。把專業(yè)社團作為重要的教學延伸渠道，讓學生在專業(yè)社團活動中感受專業(yè)文化、職業(yè)文化，讓學生在活動中交流溝通、分工合作、共度挫折、共同成長，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、團隊合作精神等。我們結合專業(yè)特點和學生愛好，針對不同年級設置了《汽車模型制作與欣賞》《RC油動車駕駛與檢修》《汽車創(chuàng)意設計與改裝》《BAJA賽車制造與競技》《FASE賽車制造與競技》等5門專業(yè)興趣輔助課程，以活動為載體開發(fā)配套教材。圖4為五年制高職汽車專業(yè)活動課程體系。

4.環(huán)境領域。

（1）建立模擬的職業(yè)情境。一是學校以汽車文化為主題整體設計校園環(huán)境，建設了集雕塑、豐碑、幕墻為一體的汽車文化主題廣場，建設了集科普教育、職業(yè)認知、體驗互動為一體的汽車文化館，建設了集行業(yè)特色、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍為一體的實訓基地；二是統(tǒng)一車間、教室和走廊等場所的整體風格，利用墻壁、走廊、報欄等位置展示專業(yè)發(fā)展歷史、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、行業(yè)發(fā)展趨勢、市場人才需求、專業(yè)名人格言等信息；三是營造具有真實工作環(huán)境，按照企業(yè)標準建設場地、配置設備，張貼安全標語、企業(yè)精神、生產(chǎn)制度、管理流程、安全規(guī)程、環(huán)保要求，參照企業(yè)的管理方法實施教學管理。endprint

（2）營造真實生產(chǎn)情境。一是充實校企合作課程資源，將企業(yè)培訓課程融入專業(yè)課程體系，在專業(yè)教學過程中，大量選取來源于企業(yè)的真實維修案例進行教學；二是定期安排學生到汽車維修企業(yè)進行見習、教學實習和頂崗實習；三是選派專業(yè)教師定期到企業(yè)學習、培訓和頂崗工作，同時要求教師參加企業(yè)技能資格認證，在實踐教學中按照企業(yè)培訓要求組織教學。

5.生活領域。

學生的生活包括學習生活、學校生活、家庭生活、社會生活，我們就是要充分發(fā)揮專業(yè)文化育人功能，讓汽車專業(yè)文化存在于他們的各種生活中，無時不在，無處不有。[10]

（1）利用微信公眾號、微博等網(wǎng)絡平臺，推送汽車發(fā)展動態(tài)、汽車賽事、汽車養(yǎng)護等資訊，將濃郁的汽車專業(yè)文化延續(xù)到學生生活中。

（2）發(fā)揮網(wǎng)絡載體在校園生活的運用，建設優(yōu)質(zhì)專業(yè)學習資源吸引學生的關注和參與，充分利用QQ群、微信群中的各項功能，建立汽車文化活動的群相冊、群社區(qū)、群討論組、群小游戲；利用網(wǎng)站、微信等互動平臺，組織汽車類游戲、專題討論、競猜等課余活動，持續(xù)激發(fā)學生專業(yè)興趣。

四、結語

學校汽車專業(yè)全面推廣應用了該育人模式，校園環(huán)境面貌煥然一新，學生在校期間職業(yè)興趣和專業(yè)興趣呈顯著上升趨勢，學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到明顯改觀。企業(yè)滿意度調(diào)查表明，企業(yè)對畢業(yè)生整體崗位表現(xiàn)比較滿意，尤其在誠實守信、服從管理、敬業(yè)勤奮等方面給予了高度肯定。在探究專業(yè)文化育人的道路上剛剛起步，我們將繼續(xù)挖掘?qū)I(yè)文化育人內(nèi)涵，發(fā)揮其在工匠精神培養(yǎng)、校企深度融合等方面的引導作用，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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責任編輯：方健華endprint