淺談高中物理的教學(xué)語言

許宏

摘要：教學(xué)是語言的藝術(shù)。教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，而這種藝術(shù)需要教學(xué)語言來展示。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)語言；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0003

一、生動形象的教學(xué)語言

形象化的語言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對認(rèn)識產(chǎn)生興趣，體驗獲得知識的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。作為一門自然科學(xué)，來自于實踐、實驗的抽象總結(jié)，而形之于教科書，相對于學(xué)生來說，顯然頗具“濃縮性”。要使學(xué)生很好地理解、吸收，教師就必須盡量“稀釋”，解析教材。這個過程當(dāng)然要恪守原意，以保持物理原理的準(zhǔn)確性。為此，對教材的把握及對課堂語言的使用就顯得十分重要。為使學(xué)生能較好地理解一些抽象概念和摸不著、看不到的物理過程，需要使用一些形象的比喻。要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的多。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)意境。要特別注意，運用形象化的語言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運用形象化語言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識本身，而不是誘使他們的知識撇在一邊。

二、文學(xué)性的教學(xué)語言

以優(yōu)美的文字作為自然科學(xué)的載體，也能相得益彰，大大增強其可讀性。英國蒲柏說：“自然和自然的法則在黑夜中隱藏；上帝說，讓牛頓去吧，于是一切都被照亮?！痹娙说囊鞒?，情調(diào)浪漫，講到牛頓定律時用在課堂上亦莊亦諧，令人心領(lǐng)神會。想象力比知識更重要。知識是有限的，想象力是無止境的。豐富的想象力，理智的想象力概括著世界上的一切，推動著物理學(xué)的進(jìn)步，推動著社會的發(fā)展。之所以說想象力是物理教學(xué)語言技巧的源泉，其原因是：教師可以想象知識的演化，想象實驗的結(jié)果，想象學(xué)生認(rèn)知過程的不同特點，想象課堂教學(xué)過程的情景，借助于想象提高語言技巧。從想象中采集，由造化中迸發(fā)，語言的技巧性不是造作而得，語言的技巧性恰是自然形成。那種為技巧而技巧，煞費苦心的做法，是蹩足的、徒勞的。物理想象不同于文學(xué)藝術(shù)中的想象，它比文學(xué)藝術(shù)中的想象更概括、更抽象。物理想象也不同于數(shù)學(xué)想象，它不僅需要空間想象，也需要對客觀事物狀態(tài)及發(fā)展過程的較為形象的想象。圖像能成為學(xué)生思維的起點和路標(biāo)，如果學(xué)生只對著問題“干想”就很難打開思路，而借助圖像將擬題者設(shè)計的物理情景、物理過程復(fù)原出來，就使思維有了起點，圖畫出來了，解題的方法也有了。因為借助圖像能產(chǎn)生形象思維，很容易由圖像中的形象尋找到幾何關(guān)系，聯(lián)想到物理公式，再與記憶中有關(guān)的表象進(jìn)行比較，找出已有的經(jīng)驗，從而得到解決問題的方案。打個比方，教師教學(xué)就像導(dǎo)游一樣，精彩獨到的導(dǎo)游詞能使游客流連忘返，深入體會美景的獨特之處。好的導(dǎo)游詞不是白開水，不是流水帳，不是簡單評述景點的表象，而是加入了想象、傳說、民歌、故事、詩詞等，使人在不知不覺中被深深吸引，印象深刻。

教師在教學(xué)中同樣如此。精彩獨到的語言能把學(xué)生深深吸引到課堂中，使學(xué)生如同身臨其境，樂而忘返。要做到這一點，教師必須注重語言積累，多讀多思，提高自己的理論水平，多多涉獵，要使自己目光獨到，語言精僻有力，不能人云亦云，泛泛而談。也不能故弄玄虛，流于空洞。

三、啟發(fā)性的教學(xué)語言

在引入新課時，教師巧設(shè)懸念，問而不答，有意留下空白，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的思維跟著教師的節(jié)拍“轉(zhuǎn)”。在我國，曾經(jīng)有一種提法：作為一名好教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問題，把所教的內(nèi)容都講透，不給學(xué)生在課后留下疑難，讓學(xué)生在課后提不出問題。實踐證明，這樣不但不會取得好的教學(xué)效果，而且還會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此，在物理教學(xué)中及時恰當(dāng)?shù)亓粝乱恍簳r的空白，促使學(xué)生產(chǎn)生急于填補空白的心理，不但能調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。物理是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，許多知識前后聯(lián)系比較大，教師的語言要生動，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識基礎(chǔ)，要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個問題，問題是怎樣著手解決的。講課時，要“心中時刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問題，即采用所謂“問題性講解”，以激起學(xué)生的積極思維活動，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上去，教學(xué)中倡導(dǎo)啟發(fā)式，堅決反對注入式。把教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生吸收——儲存——再現(xiàn)中解放出來，轉(zhuǎn)向教師啟發(fā)，學(xué)生實驗探究——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)新。只有這樣，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

總之，教師的課堂語言多種多樣，教師的語言水平不是天生就有的，需要通過教學(xué)實踐不斷錘煉而提高。

（作者單位：廣西合浦一中 536100）endprint