中小學(xué)心理健康教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

何金艷

【中圖分類(lèi)號(hào)】R631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2017）09--01

1 引言

中小學(xué)生心理健康教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。中小學(xué)階段學(xué)生的心理及生理方面發(fā)展都極為不成熟，可塑性強(qiáng)，這一階段的心理健康教育對(duì)其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，隨著中小學(xué)生心理問(wèn)題增多，中小學(xué)生的心理健康教育已然成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，以時(shí)代發(fā)展、環(huán)境特點(diǎn)為前提的中小學(xué)生心理健康教育，成為當(dāng)前學(xué)生教育的重要方面。

2 當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

2.1 當(dāng)前中小學(xué)生心理特點(diǎn)表現(xiàn)

根據(jù)教育工作者對(duì)中小學(xué)生心理健康所做的大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以獨(dú)生子女為主體的中小學(xué)生，由于其生長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)所呈現(xiàn)出來(lái)的性格孤僻、不善言語(yǔ)、占有欲強(qiáng)、不服管教等問(wèn)題，成為當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育不可忽視的重要方面。同時(shí)，隨著電子、網(wǎng)絡(luò)游，網(wǎng)絡(luò)暴力等的不斷侵蝕……青少年心理問(wèn)題呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化、時(shí)代化的特點(diǎn)。

2.2 目前中小學(xué)生心理教育特點(diǎn)表現(xiàn)

首先是重問(wèn)題，輕發(fā)展。其表現(xiàn)是在心理教育的宣傳及實(shí)施過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)幫助方法和措施，忽視了學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力及其提高的方式、方法。其次，重學(xué)生、輕教師。當(dāng)前大多數(shù)的心理健康教育，都以問(wèn)題學(xué)生為主體，而對(duì)學(xué)生心理健康有直接導(dǎo)向作用的心理健康教師的教育態(tài)度及方式不甚關(guān)注和關(guān)心。再次，重城鎮(zhèn)，輕農(nóng)村。由于社會(huì)教育資源更傾向于城市，使得省、市學(xué)?；径寂溆行睦斫】到處煵㈤_(kāi)設(shè)了心理健康教育課程。與之相反的是在廣大農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育資源相當(dāng)匱乏，基本為零。除此之外，心理健康教育目標(biāo)性、系統(tǒng)性及研究檢測(cè)手段的缺乏，也成為當(dāng)前學(xué)校心理教育的特點(diǎn)。

3 當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題

從目前來(lái)看，當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育存在很多不足之處，給相關(guān)工作開(kāi)展帶來(lái)了很大的阻礙，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1 家庭對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的重視程度不足

學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同影響。家庭作為孩子生長(zhǎng)的搖籃，其心理必然受到家庭環(huán)境及父母情感的影響。然而在中小學(xué)生心理健康教育實(shí)施的過(guò)程中，父母對(duì)孩子的關(guān)心僅僅停留在孩子的身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞等方面，對(duì)影響孩子人格發(fā)展與完善的“精神投入”普遍不足，“重智輕德”成為家長(zhǎng)的普遍表現(xiàn)。

3.2 對(duì)中小學(xué)生心理健康教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

青少年逆反心理、自卑心理、人際交往障礙等引發(fā)的學(xué)生跳樓、打架斗毆等事件通常作為強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要例證而被廣泛宣傳。但事實(shí)上，更多人僅僅把它們當(dāng)作偶然發(fā)生的新聞事件來(lái)對(duì)待，對(duì)其自身并未起到警醒作用。例如：多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理咨詢(xún)室，在傳統(tǒng)教育人才觀(guān)和根深蒂固的習(xí)慣思維模式影響下，根本無(wú)人問(wèn)津；心理健康方面的專(zhuān)題報(bào)告更是僅僅停留在“報(bào)告”階段，對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育并未起到應(yīng)有的作用。

3.3 中小學(xué)生心理健康教育缺乏專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響下，尤其對(duì)青少年發(fā)展尤為重要的中小學(xué)階段，“分?jǐn)?shù)為王”的教育理念已經(jīng)深入人心。與之相對(duì)應(yīng)的“心理健康”教育往往不受學(xué)校及老師的重視。中小學(xué)心理健康課程的施教者，多是由缺乏專(zhuān)業(yè)心理健康教育培訓(xùn)的其他課程老師兼任，對(duì)心理健康教育中的基本概念、理論認(rèn)識(shí)不清，使心理健康教育淪為空泛的說(shuō)教和應(yīng)付檢查的擺設(shè)。

4 當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育之對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)是非常必要的，本文就當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育的策略展開(kāi)分析，希望為相關(guān)工作開(kāi)展提供必要的幫助。

4.1 創(chuàng)新教育觀(guān)念，提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

日新月異、高速發(fā)展的時(shí)代，人才的標(biāo)準(zhǔn)已從擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，更多的轉(zhuǎn)向善于適應(yīng)社會(huì)的能力及樂(lè)觀(guān)向上的心理素質(zhì)。因此，教育行政部門(mén)及學(xué)校要不間斷的、形式多樣的、積極的向中小學(xué)生、家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變他們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，使中小學(xué)生心理健康教育能夠真正的、深入的、持續(xù)的開(kāi)展開(kāi)來(lái)。

4.2 創(chuàng)新心理健康教育模式，創(chuàng)建以中小學(xué)生心為主的心理健康教育

首先，心理健康師資隊(duì)伍直接關(guān)系到學(xué)生心理健康的教育成果。因此，把心理健康教育列入師資培訓(xùn)的計(jì)劃中，通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等，逐步培育起一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的心理健康教育師資隊(duì)伍。其次，需要注重機(jī)制建設(shè)，將心理健康教育網(wǎng)絡(luò)（如心理咨詢(xún)室、學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案、專(zhuān)題培訓(xùn)等）與形式多樣的心理健康教育渠道（如心理健康專(zhuān)題的家長(zhǎng)會(huì)、校園開(kāi)放周活動(dòng)等）相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。再次，要根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，合理的安排課程和選擇適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教程，以趣味性和科學(xué)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。

4.3 學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的心理教育網(wǎng)絡(luò)，缺一不可

健康、和諧的家庭及社會(huì)氛圍對(duì)青少年良好心理品質(zhì)的形成具有重要的影響。因此，將心理健康教育的基本知識(shí)滲透進(jìn)家庭及社會(huì)中去，使中小學(xué)生心理健康教育要在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上獲得家庭及社會(huì)的支持與配合，保證心理教育成果的最大化。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)各界都要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)中小學(xué)生的重要意義，從而有目的性的、科學(xué)性的開(kāi)展心理教育工作，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)都參與進(jìn)來(lái)，以創(chuàng)新實(shí)踐型教育模式，共同促進(jìn)青少年心理健康教育健康有序發(fā)展。

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