淺談師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

段碧

【摘要】在教學(xué)中，學(xué)生與教師是兩個(gè)重要的主體，二者的關(guān)系既是對(duì)立的又是統(tǒng)一的一個(gè)整體。建立起良好的師生關(guān)系在課堂上要做到學(xué)生和老師之間交流和互動(dòng)，才能更好的構(gòu)建一個(gè)和諧積極向上的課堂氛圍。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該需要學(xué)生和老師間的相互交流和互動(dòng)，這樣既可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)更有積極性不會(huì)感到枯燥乏味，又可以使教師的教學(xué)效果能更好的得到提升。對(duì)此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 師生 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0122-01

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和深入，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著諸多不足，以教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以使學(xué)生的思維方式得到很好的鍛煉，還能更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中一些實(shí)踐性問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)，一是學(xué)生的努力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的積累和理解，二是教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和正確的教學(xué)方法。對(duì)此如何提升初中數(shù)學(xué)課堂效果師生之間的互動(dòng)就顯得非常重要。

一、師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離對(duì)所學(xué)的學(xué)科有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生在取得好的成績(jī)的同時(shí)也要注重其思維方式的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出教學(xué)的價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而使教學(xué)水準(zhǔn)得到有效提升。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是比較抽象的對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求比較高，所以在學(xué)習(xí)中比較困難。對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，幫助學(xué)生以正確思維方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要師生間的相互配合。

（三）師生之間的互動(dòng)能夠提升學(xué)生的思維能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生課堂互動(dòng)非常重要，這樣能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)和更深刻的了解，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生自主解決的能力，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與其中發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有創(chuàng)造性，構(gòu)建一個(gè)積極自主的課堂氛圍。

二、師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多弊端，理念落后，教學(xué)方式死板單一，不注重與學(xué)生之間的交流。一般都采用固定模式老師講學(xué)生聽(tīng)讓學(xué)生記錄然后加以理解，不給學(xué)生自主發(fā)言提出問(wèn)題的權(quán)利。教師也很難做到站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，這樣就使學(xué)生非常被動(dòng)，抹殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，忽略培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)巨大影響，既違背了新課程改革的目的也阻礙了人才的發(fā)展和培育。

（二）很多教師對(duì)于師生互動(dòng)的理解還不夠深入，只注重形式，沒(méi)有從根本上改變師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中只為了形式而進(jìn)行互動(dòng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度任由其自由發(fā)展導(dǎo)致成績(jī)下滑。在教學(xué)中沒(méi)有明確自己的目的不能正確引導(dǎo)學(xué)生從而很難贏得學(xué)生的信任，導(dǎo)致教學(xué)工作難度加大。

（三）目的不明確的師生互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出使得許多教師在教學(xué)中有了新的理念，認(rèn)為在師生互動(dòng)越多就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有力，這種做法是片面的，往往會(huì)適得其反使師生互動(dòng)的目的不夠明確。過(guò)多的課堂互動(dòng)會(huì)影響課堂質(zhì)量，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去吸收所學(xué)的知識(shí)，即使師生關(guān)系融洽，但學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的師生互動(dòng)才可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效措施

（一）營(yíng)造一個(gè)和諧的師生關(guān)系

每一位教師和學(xué)生的地位都是平等的不存在高低之分。教師要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓學(xué)生有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氛圍。要正確引導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要有耐心，讓學(xué)生敢于向教師表達(dá)自己的真實(shí)想法，給予學(xué)生更多自主選擇的空間，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓學(xué)生自身價(jià)值得到體現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更深層次的理解。

（二）靈活的互動(dòng)形式，加強(qiáng)互動(dòng)的實(shí)際效果

每個(gè)學(xué)生都是不同的都有自己的性格特點(diǎn)，這就需要教師在互動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同互動(dòng)形式。比如，學(xué)生再回答問(wèn)題的時(shí)候要考慮到不同的學(xué)生水平也不同，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要鼓勵(lì)其以自己的思路看待問(wèn)題，對(duì)于一般的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生要有足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們以正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生加以關(guān)注也是對(duì)學(xué)生的一種尊重，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展還有利于其身心健康。

（三）互動(dòng)時(shí)機(jī)的掌握以及互動(dòng)目的的明確性

在教學(xué)中互動(dòng)也是要掌握時(shí)機(jī)的，不是任何互動(dòng)都有利于學(xué)生的發(fā)展的，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)，明確互動(dòng)的目標(biāo)，這樣才能發(fā)揮出課堂互動(dòng)的作用，提升課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用師生互動(dòng)模式，不僅有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，具有極為重要的意義，在日后的教學(xué)中值得采用和推廣。

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