在守正與鼎新中堅(jiān)定前行

李莎

“好學(xué)校應(yīng)該更加重視人的感受，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注教師的發(fā)展，關(guān)注校園里每一個(gè)人的幸福感。讓每一個(gè)孩子能在清晨醒來(lái)時(shí)，對(duì)即將開(kāi)始的一天充滿期待和向往；讓每一個(gè)孩子結(jié)束一天的學(xué)習(xí)回家時(shí)，能對(duì)學(xué)校充滿留戀和不舍，讓每一個(gè)生命都在校園里開(kāi)花?！边@是北京科技大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“科大附中”）王世東校長(zhǎng)的筑夢(mèng)自白和教育情懷，也是科大附中的教育價(jià)值追求。

在一個(gè)炎熱的午后，筆者一行走訪了科大附中，在深入了解這所特色鮮明的學(xué)校后，力圖揭示在改革的浪潮中，科大附中如何選擇適合自己的辦學(xué)方式，如何進(jìn)行自身的辦學(xué)定位和價(jià)值抉擇。

守正：

根植一方孕育夢(mèng)想的沃土

科大附中的前身是北京鋼鐵學(xué)院附屬中學(xué)，創(chuàng)建于1960年，2013年3月更名為北京科技大學(xué)附屬中學(xué)。近年來(lái)，在海淀區(qū)工委、教委支持下，學(xué)校成為海淀教師進(jìn)修學(xué)校和北京科技大學(xué)雙重對(duì)口支持單位，申請(qǐng)成為北京市“1+3”項(xiàng)目改革試點(diǎn)校，“落戶”北京市海淀教育新地圖。良好的機(jī)遇和高端資源的注入，激發(fā)了學(xué)校的內(nèi)部發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)校發(fā)展的影響力不斷提升，美譽(yù)度日漸提高。2015年，科大附中更是獲得了“全國(guó)文明單位”的榮譽(yù)，也是全國(guó)唯一一所獲此殊榮的中學(xué)。

這些成就足以吸引人的眼球，而更引人矚目的是科大附中這57年積淀下來(lái)的文化底蘊(yùn)、辦學(xué)傳統(tǒng)和育人特色。守育人之正、守規(guī)律之正、守傳統(tǒng)之正、守責(zé)任之正，一代又一代科大附中人用這樣的堅(jiān)守根植了一方孕育教育夢(mèng)想的沃土。

1.守校園文化之正

文化是一所學(xué)校的標(biāo)志，文化需要繼承才能鼎新，否則就會(huì)出現(xiàn)文化斷層。因此，王世東校長(zhǎng)十分注重文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，在科大附中任職期間，始終將自己當(dāng)作是學(xué)校幾十年長(zhǎng)跑接力賽中的一名接棒人，堅(jiān)持在文化傳承中守正。

走進(jìn)科大附中，?；晔黝}雕塑、文化走廊和教學(xué)樓一樓的校史館給筆者最直觀的感受，就是這所學(xué)校的設(shè)計(jì)很獨(dú)特。這種獨(dú)特并非只是位置和建筑的獨(dú)特，而是一所規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，沉淀出的文化風(fēng)格獨(dú)特。

王世東校長(zhǎng)告訴筆者，科大附中的文化走廊是按專題設(shè)計(jì)的，主要包括校史文化展廳、美術(shù)、科技、信息、物理、化學(xué)、生物、人文走廊以及操場(chǎng)墻壁涂鴉等，各具特色、內(nèi)容豐富。在物、化、生、技等學(xué)科特色專題走廊的櫥窗內(nèi)，存放著跟學(xué)科相關(guān)各種標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷?，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)和觀察。在人文走廊，校訓(xùn)中“明德至善”出處的原文被雕刻在顯著位置，幫助學(xué)生更好地理解校訓(xùn)的含義；君子六德“仁、義、禮、智、信、廉?！笔侨宋淖呃鹊闹餍?，是學(xué)校對(duì)師生明德篤行的引導(dǎo)。校史館位于教學(xué)樓一樓大廳，是新生入學(xué)要上的第一節(jié)校本課程，以此增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校發(fā)展的了解，直至促使其生成對(duì)學(xué)校的自豪感，激發(fā)他們起為學(xué)校爭(zhēng)光添彩的愿望。各個(gè)專題走廊，或是一場(chǎng)專題講座，或是一個(gè)勵(lì)志故事，或是一次社團(tuán)活動(dòng)，或是一場(chǎng)精彩演講。這種關(guān)聯(lián)學(xué)科、拓展前沿、強(qiáng)化體驗(yàn)的空間設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍。

一所好的學(xué)校一定會(huì)有反映自己學(xué)校風(fēng)格的特色，這就是其區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)有文化，也是最能證明學(xué)校自我存在和體現(xiàn)自我價(jià)值的?？拼蟾街幸炎哌^(guò)半個(gè)多世紀(jì)的歷程，經(jīng)歷了幾任校長(zhǎng)，但以“明德至善，鼎新力行”一以貫之的文化和育人特色卻長(zhǎng)久地保存下來(lái)，這也是其獨(dú)有的魅力之所在。

2.守辦學(xué)精神之正

教育需要堅(jiān)守，但堅(jiān)守不等于墨守成規(guī)、故步自封。在近幾年的課程改革中，科大附中不斷進(jìn)行著突破和超越，但在王世東校長(zhǎng)眼中，學(xué)校應(yīng)該改變的是教育理念和育人模式，不變的是學(xué)校教育特色和文化傳承。堅(jiān)持學(xué)校的教育文化傳承，與時(shí)俱進(jìn)，融于新課程的育人理念中，能更好地發(fā)揮發(fā)揮對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。

“百煉成鋼，鑄就夢(mèng)想”的學(xué)校精神是由北京鋼鐵學(xué)院附中學(xué)歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程凝練而成的。這是一代又一代的科大附中人（鋼附人）滿懷教育理想，明德至善、授業(yè)解惑、殫精竭慮，將自己的青春韶華、全部才情、抱負(fù)無(wú)怨無(wú)悔地拋灑在這塊教育熱土上的真實(shí)寫(xiě)照。正因?yàn)樗麄冇兄鴮?duì)教育理想的堅(jiān)守，才有了今天科大附中“春風(fēng)化雨育桃李三千”的辦學(xué)成就。

如今，令科大附中人引以為豪的“百煉成鋼，鑄就夢(mèng)想”的學(xué)校精神，已成為學(xué)校深化新課程改革取之不盡用之不竭的動(dòng)力和源泉，滲透到教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，煉就了師生不畏困難、頑強(qiáng)拼搏、實(shí)踐創(chuàng)新、愛(ài)潤(rùn)心靈的精神品質(zhì)。

吳遵民先生曾說(shuō)：“讓我們牢記教育的使命與職責(zé)，牢記教育的原點(diǎn)基礎(chǔ)與終極價(jià)值：那就是生命?！钡拇_，對(duì)于科大附中而言，“改變”與“堅(jiān)守”的把握，不僅是一種技巧，而且是一項(xiàng)科學(xué)的決策，而做出這項(xiàng)決策的標(biāo)準(zhǔn)就在于如何更好地培養(yǎng)人、服務(wù)人、塑造人。

3.守教育規(guī)律之正

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育是慢的藝術(shù)，行在當(dāng)下，利在長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，科大附中以“健博慧雅，學(xué)有所長(zhǎng)；家國(guó)情懷，行有擔(dān)當(dāng)”為育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性的終身發(fā)展能力。

為此，學(xué)校在根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知水平，開(kāi)展校本化的課程實(shí)踐研究，既注重學(xué)生成人成才，又注重學(xué)生健康成長(zhǎng)。在教學(xué)質(zhì)量上，科大附中既追求學(xué)生成績(jī)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合核心素養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，促進(jìn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；在學(xué)習(xí)方式上，科大附中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生能自主探究、合作學(xué)習(xí)和反思整理提供時(shí)間和拓展空間；在育人方式上，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，以文化人，以德潤(rùn)心；建構(gòu)德育課程體系，強(qiáng)化德育過(guò)程的實(shí)效性；制定并實(shí)施學(xué)生教育進(jìn)階目標(biāo)，用陪伴教育引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，科大附中注重家校合作，建立家校委員會(huì)，將家長(zhǎng)資源整合為學(xué)校的教育資源，邀請(qǐng)專家給家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以做到合力促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

在傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)校好壞的評(píng)價(jià)機(jī)制下，科大附中并不是一所所謂的“一流”的學(xué)校，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育終極目標(biāo)來(lái)看，卻算得上是一所適合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的學(xué)校。endprint

鼎新：

撐起學(xué)生放飛夢(mèng)想的藍(lán)天

古人云：“圣人常順時(shí)而動(dòng)，智者必因機(jī)而發(fā)?！睂W(xué)校發(fā)展也是一樣的道理，守正不等于守成。因此，在守正根植夢(mèng)想沃土的同時(shí)，科大附中還堅(jiān)持在變革中出新。在教育教學(xué)中，貫徹新課程改革理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力，開(kāi)展基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)研究，建構(gòu)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，為學(xué)生追夢(mèng)、鑄夢(mèng)和圓夢(mèng)，撐起一片藍(lán)天。

1. 建設(shè)主動(dòng)發(fā)展的協(xié)作團(tuán)隊(duì)

借助海淀進(jìn)修學(xué)校對(duì)口支持的教研專家力量，依托“中國(guó)好老師”項(xiàng)目，加大專業(yè)引領(lǐng)力量和科研提升能力的“落地”實(shí)踐研究，科大附中提出“對(duì)接學(xué)生有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)有次第的校本教研機(jī)制”教研策略，提升教師的學(xué)科核心素養(yǎng)和“以學(xué)定教”專業(yè)發(fā)展能力。

通過(guò)教研專家的專業(yè)引領(lǐng)，帶領(lǐng)教師進(jìn)行深度研究。各個(gè)學(xué)科教研員深入對(duì)接學(xué)校教學(xué)實(shí)踐，走進(jìn)課堂，診斷教學(xué)，開(kāi)展課堂教學(xué)的深度研討活動(dòng)。教研員從指導(dǎo)者變成合作伙伴，快速提升了教師的教研能力，改進(jìn)了課堂教學(xué)，從而形成一種自下而上的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教研成長(zhǎng)的新模式。

科大附中還成立鼎新書(shū)院，通過(guò)校內(nèi)名師領(lǐng)跑，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。學(xué)校建立教研組長(zhǎng)、骨干教師的發(fā)展機(jī)制，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題開(kāi)展教研活動(dòng)，落實(shí)三個(gè)“帶動(dòng)”責(zé)任：每學(xué)期組織開(kāi)展一個(gè)專題研究，展示一節(jié)公開(kāi)課，帶領(lǐng)一個(gè)青年教師，在課堂教學(xué)的行動(dòng)研究中，在教研共同體的發(fā)展中發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，形成教研合力。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師是靠“眼界”和智慧引領(lǐng)學(xué)生前行的，而課題研究就是教師開(kāi)闊“眼界”的“捷徑”，參與課題研究的過(guò)程就是培育教育思想的過(guò)程。因此，科大附中十分支持教師積極以課題研究為載體，深入進(jìn)行教育理論學(xué)習(xí)。教師們先后參與了“深度學(xué)習(xí)”“高端備課”“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等重大課題，并以科研促教研開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)。

2.建構(gòu)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系

課程是育人的載體，課程有了特色，學(xué)校發(fā)展就有了特色。科大附中立足科技藝術(shù)的課程特色，借力海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校的專家力量和北京科技大學(xué)的雙重對(duì)口支持，依托“1+3”項(xiàng)目，全面梳理教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，研發(fā)基礎(chǔ)、拓展和研究三級(jí)四類（人文課程、STEAM課程、體育與健康課程、綜合實(shí)踐課程）課程體系。打通學(xué)段，融合學(xué)科，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的STEAM課程。

在四類課程的學(xué)習(xí)中，以人文課程引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)品性、明德篤行，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)；以STEAM課程使學(xué)生樂(lè)知融合、鼎新力行，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；以體育與健康促使身心和諧、健康成長(zhǎng)，歷練健全人格；以綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生投身實(shí)踐、關(guān)愛(ài)社會(huì)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

科大附中將教育教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)整在學(xué)校課程中，使課程更具有開(kāi)放性、選擇性和生成性，提高課程整體育人功能，形成課程育人合力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明德至善、知行合一的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生成全面而有個(gè)性的發(fā)展，凸顯“價(jià)值引領(lǐng)人，科技塑造人，藝術(shù)陶冶人”的育人特色。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我管理

對(duì)于科大附中來(lái)說(shuō)，好的教育顯然不僅僅是教會(huì)學(xué)生外在的知識(shí)，而是不斷挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他們自己去認(rèn)知世界。為了鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，科大附中創(chuàng)設(shè)各種條件，堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)生自我管理的探索。例如，學(xué)校樓道書(shū)吧里的很多圖書(shū)是由學(xué)生志愿者自主選購(gòu)的。同時(shí)，為了更好地建設(shè)書(shū)吧，年級(jí)都有志愿者牽頭負(fù)責(zé)年級(jí)書(shū)吧的管理，同學(xué)們對(duì)書(shū)吧有什么建議、需求，可以直接向這些同學(xué)反映。

此外，科大附中在教育中不斷滲透“自我管理”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的管理能力，激發(fā)學(xué)生的自主性。學(xué)校持續(xù)推進(jìn)生涯規(guī)劃教育，按照不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需求，以北京市生涯規(guī)劃教材為載體，結(jié)合實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)規(guī)劃；開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解職業(yè)，學(xué)會(huì)選擇；組織主題教育活動(dòng)和主題班會(huì)，堅(jiān)定目標(biāo)、奮勇拼搏、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

自我管理是一種重要的教育理念，是學(xué)生發(fā)揮自覺(jué)性和主動(dòng)性的重要途徑。在科大附中，讓學(xué)生成為教育的主體，由過(guò)去的被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，是王世東校長(zhǎng)和教師們努力的方向。

力行：

拓展多維實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間

為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，科大附中將課堂教學(xué)拓展和延伸到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，遷移知識(shí)、拓展思維、主動(dòng)探究，提升學(xué)生學(xué)以致用的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國(guó)情懷。

1.在研學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)才干

科大附中通過(guò)制定研學(xué)社會(huì)考察的校本實(shí)施方案，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)了“行前教育引導(dǎo)課”“行中探究實(shí)踐課”和“行后研討總結(jié)課程”。

目前，科大附中已經(jīng)開(kāi)辟了山東曲阜泰安線、陜西西安線。行前，學(xué)校組織年級(jí)組，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立跨學(xué)科的備課組，不同學(xué)科老師共同備課，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，設(shè)計(jì)“研學(xué)考察課程手冊(cè)”，組織學(xué)生進(jìn)行行前教育，使學(xué)生帶著探究的問(wèn)題參加全程的實(shí)踐考察活動(dòng)；在考察活動(dòng)中，組織學(xué)生成立專題合作小組，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受人文意境，體驗(yàn)社會(huì)生活，研討歷史事件，體味文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生依托專題開(kāi)展合作交流活動(dòng)?？疾旎顒?dòng)結(jié)束回校后，組織學(xué)生以專題報(bào)告的形式匯報(bào)研學(xué)考察成果。

正如王世東校長(zhǎng)所說(shuō)：“歷史是最好的老師，現(xiàn)場(chǎng)是最好的教材，經(jīng)歷是最好的成長(zhǎng)?！笨拼蟾街泄膭?lì)學(xué)生走出校園，以祖國(guó)名勝古跡和壯美河山為素材，在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育模式從知識(shí)傳授型向參與體驗(yàn)型的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生參與實(shí)踐和綜合解決問(wèn)題的能力。

2.在志愿服務(wù)活動(dòng)中傳遞愛(ài)心

高質(zhì)量的教育一定是能夠使學(xué)生形成陽(yáng)光心態(tài)和健康人格的教育，這是學(xué)生和諧發(fā)展、面對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，王世東校長(zhǎng)和教師們始終沒(méi)有忘記將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生用自己的雙眼觀察世界，用自己的心靈感悟人生，用自己的能力服務(wù)社會(huì)。

隨著共享單車越來(lái)越多地出現(xiàn)在科大附中路段，部分單車擺放無(wú)序，隨意停放，造成路段的環(huán)境相對(duì)雜亂，在學(xué)校的鼓勵(lì)下，科大附中的學(xué)生組成志愿服務(wù)隊(duì)，利用課余時(shí)間進(jìn)行共享單車的清理和歸整。

每年9月，學(xué)校開(kāi)展的圖書(shū)義賣活動(dòng)，將善款換為“愛(ài)心包裹”，綿延傳遞到“北京7.21特大暴雨”災(zāi)區(qū)、“大地之愛(ài)，母親水窖”甘肅貧困老區(qū)、京郊敬老院、福利院等。在交通路口，設(shè)立交通志愿先鋒崗，宣傳交通安全，組織行人過(guò)馬路。走進(jìn)社區(qū)，慰問(wèn)和服務(wù)空巢老人，送去愛(ài)心和溫暖。每學(xué)期在校學(xué)生參與志愿服務(wù)累積達(dá)1500人次，服務(wù)時(shí)間累積超過(guò)120小時(shí)。學(xué)校志愿活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，多次被海淀區(qū)教育系統(tǒng)志愿者聯(lián)合會(huì)評(píng)為優(yōu)秀志愿服務(wù)項(xiàng)目。

志愿活動(dòng)是科大附中實(shí)踐育人的重要載體之一，學(xué)校創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生自覺(jué)地、全身心地投入志愿活動(dòng)中，親身感知和體驗(yàn)，使其心靈不斷成長(zhǎng)、發(fā)展和完善。使學(xué)生在志愿奉獻(xiàn)中敞開(kāi)“愛(ài)”的胸懷，學(xué)會(huì)“愛(ài)”的傳遞，享受“愛(ài)”的幸福。

從校內(nèi)養(yǎng)成到校外實(shí)踐，科大附中堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，正以文化育人、環(huán)境育人、科學(xué)育人、藝術(shù)育人、實(shí)踐育人等更為多元化的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和自我價(jià)值的提升。

哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)過(guò)一句話：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能稱其為教育。”無(wú)疑，科大附中正一步一個(gè)腳印地證明“這里是成就人的地方”，證明其具有“引起人靈魂深處變革”的能力。

責(zé)任編輯：木子

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