教師如何做研究：課題研究設(shè)計(jì)的八個(gè)策略

嚴(yán)星林

課題研究是教學(xué)科研中最重要也是最基本的一種形式。它在探索教育重大改革問題、解決教育實(shí)踐難題、提煉教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、推廣教育科研成果等方面，發(fā)揮著獨(dú)特作用。而課題研究設(shè)計(jì)作為申報(bào)立項(xiàng)和開題論證中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)研究成果的實(shí)現(xiàn)起著決定性作用。

一、把握研究框架

從現(xiàn)有的教育課題研究設(shè)計(jì)來看，課題研究設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括5個(gè)基本的要素，即問題提出、文獻(xiàn)綜述、研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與過程、研究預(yù)期成果。

問題提出是整個(gè)研究的“核心價(jià)值觀”，通過對(duì)研究背景的分析、研究目的意義的論述，全面統(tǒng)攝研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及對(duì)成果的預(yù)期。文獻(xiàn)綜述是研究設(shè)計(jì)的基石?？梢哉f，研究設(shè)計(jì)的其他要素的論述，都與文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量密切相關(guān)，文獻(xiàn)綜述為整個(gè)研究設(shè)計(jì)提供全面的支撐。研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究方法與過程，是研究設(shè)計(jì)的核心和主體部分，尤其需要語言簡(jiǎn)潔、思路清晰的陳述。研究預(yù)期成果是研究結(jié)果的物化和外顯，與研究的目標(biāo)與內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)，與其他因素間接相關(guān)。

二、做好文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述一般要包含四部分內(nèi)容：現(xiàn)有研究的現(xiàn)狀、已有研究成果（經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)和結(jié)論等）、已有研究的不足、本研究的創(chuàng)新點(diǎn)（切入點(diǎn)）。因此，文獻(xiàn)綜述不僅是要收集分析已有成果，提煉主要觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)研究不足，更要闡述對(duì)課題的啟發(fā)和借鑒，尋找本研究切入點(diǎn)。據(jù)此對(duì)自己的研究問題做出調(diào)整和完善。

在課題的開題論證報(bào)告中，文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)要圍繞研究的核心問題去論述，而不必將文獻(xiàn)查閱到的所有內(nèi)容一一呈現(xiàn)。在實(shí)際的報(bào)告撰寫中，容易出現(xiàn)文獻(xiàn)查閱與研究問題不匹配的問題，這種不匹配要么是文獻(xiàn)過于寬泛，聚焦不到本課題研究的核心問題上去，要么是過于狹窄，漏掉許多相關(guān)研究成果。比如，查閱“語文閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究”文獻(xiàn)時(shí)，一般的思路都會(huì)對(duì)“閱讀教學(xué)”和“傳統(tǒng)文化”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，這是必要的。但往往忽略一個(gè)內(nèi)容，就是到底有沒有研究已經(jīng)在語文閱讀教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育嘗試呢？事實(shí)上，這個(gè)課題的研究問題的類型是屬于“怎么樣”的類型，即實(shí)施操作型的研究問題，如果在文獻(xiàn)綜述中忽略了對(duì)核心問題研究現(xiàn)狀的查閱，不利于研究的推進(jìn)，也會(huì)導(dǎo)致走彎路或者重復(fù)研究。

【案例】《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略研究》的文獻(xiàn)綜述摘錄。課題組的老師們概括出以下幾種適合在小學(xué)使用的滲透方法。

1. 在學(xué)習(xí)字詞中滲透

漢字是表意文字，字詞中文化色彩很濃，可以借此使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國(guó)文化，掌握字詞。漢字是象形文字，但不是只有象形這一種方法，指事、會(huì)意，特別是會(huì)意這一方法使?jié)h字走向豐富。世界上有許多種古老的象形文字，只有漢字發(fā)展得這么豐富，使用得這么久，這是我們先人的智慧。

2. 在課文分析中滲透

具體方法有：①形象滲透法，就是立足課本中的人物形象，深挖并提取其身上的文化特質(zhì)，作為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料。②刨根究底法，就是從文化角度厘清詞語、意象等的源流關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有入木三分的理解。

3. 在作文教學(xué)中滲透

作文是學(xué)生語文素質(zhì)較為綜合的體現(xiàn)。這種“智力的深度參與”非常適合傳統(tǒng)文化在作文中的滲透。學(xué)生可在推敲咀嚼材料，辨別傳統(tǒng)文化的精華與糟粕，可在模仿研習(xí)古人的篇章結(jié)構(gòu)中領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)思維的辯證與靈動(dòng)，可在領(lǐng)會(huì)與把握古人深遠(yuǎn)立意中形成自己的人生觀、價(jià)值觀。

4. 在語文活動(dòng)中滲透

具體方法有：①課前演講；②綜合表演；③古詩(shī)詞吟誦賽。

5. 在古體學(xué)寫中滲透

古代的一些文體像碑文、祭文、楹聯(lián)、戲劇劇本等，至今仍葆有旺盛的生命力，仍在人們的日常生活中使用著——這些文體實(shí)際是民族精神薪火相傳的載體。它們表現(xiàn)出了中華民族重人倫、尚簡(jiǎn)約、求善美的根性。所以學(xué)生對(duì)這些文體的學(xué)寫，有著一定的文化傳承意味。

三、緊扣研究問題

問題提出的撰寫思路一般從兩個(gè)方面入手：一方面是通過研究背景的分析，突出研究的針對(duì)性；另一方面通過研究目的、意義的分析，突出研究的必要性。

在問題提出部分，如果圍繞研究問題在前期做了相關(guān)調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果做陳述。這在研究設(shè)計(jì)里是非常好的一種思路，不僅有利于對(duì)研究針對(duì)性的說明，也顯示研究者有較好的研究基礎(chǔ)。研究的必要性主要通過對(duì)研究的目的和意義的分析來體現(xiàn)，換個(gè)說法就是如何體現(xiàn)研究的價(jià)值。比如《英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的本土化實(shí)施研究》研究目標(biāo)之一是“通過對(duì)英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃思想的引進(jìn)，幫助學(xué)校形成符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況、具有操作性的學(xué)校發(fā)展三年規(guī)劃”。從研究目的的表述來看，就要追問學(xué)校研制，最后形成規(guī)劃到底有什么用。因此，研究目的就可以這樣定位為：“提升學(xué)校校長(zhǎng)、干部教師的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新和內(nèi)涵發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量?！?/p>

四、界定核心概念

要說清楚研究問題，最重要的表述方式是概念界定，借助概念來明晰問題的內(nèi)涵外延和研究邊界。因此，在開題報(bào)告中，概念界定一般是一個(gè)獨(dú)立的部分。要思考清楚一個(gè)概念，一般要從三個(gè)層次去闡述，即上位概念、同位概念和下位概念，通過歸納、比較和演繹三種思維去思考。

【案例】《中國(guó)名著閱讀指導(dǎo)有效性的研究與實(shí)踐》中的概念界定。

“閱讀教學(xué)”是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。（內(nèi)涵）閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（功能）教師通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。（目的）

很明顯，這樣的概念界定對(duì)于本課題研究的指導(dǎo)作用是很弱的。如何才能清晰進(jìn)行概念界定呢？我們以上面的案例為例。

先思考閱讀教學(xué)的上位概念是什么，對(duì)閱讀教學(xué)這個(gè)概念的理解有什么用。在這個(gè)課題中，閱讀教學(xué)的上位概念應(yīng)該是語文教學(xué)。我們就要思考語文是什么？語文教學(xué)要遵循什么？語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此，語文教學(xué)是要遵循知識(shí)技能學(xué)習(xí)與人文精神習(xí)得雙重約束。知識(shí)的學(xué)習(xí)需要的是記憶、理解、分析和應(yīng)用，而技能的學(xué)習(xí)需要在基本的認(rèn)知之后，保持一定量的訓(xùn)練、重復(fù)、操作才能固化，人文精神的成長(zhǎng)需要體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐。深入思考之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)有自身的規(guī)律，這也是有時(shí)候我們強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)”要有語文味的原因。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的下位概念，它必須遵守語文教學(xué)的基本規(guī)律，才不至于發(fā)生偏移和誤差。endprint

與閱讀教學(xué)同位的概念，有寫作教學(xué)、語文知識(shí)教學(xué)（字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯等）和語文活動(dòng)教學(xué)等。通過對(duì)這一組概念的比較，找到閱讀教學(xué)自己獨(dú)有的定位，從工具性的要求來看，閱讀教學(xué)的目的是要使學(xué)生發(fā)展思維、掌握基本的信息輸入能力，即形成閱讀技能；從人文性的要求來看，閱讀教學(xué)要幫助學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，提升人文精神素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)的下位概念包含閱讀和教學(xué)兩個(gè)，核心概念是教學(xué)，閱讀是內(nèi)容的限定。從教學(xué)來看，僅從教學(xué)組織形式上，空間上看有課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等；時(shí)間上有課前、課上和課后等；此外，還有教學(xué)方法策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等系列要素在內(nèi)。從閱讀這個(gè)概念看，就包含諸多要素。比如，從閱讀的內(nèi)容看，有不同文體的閱讀；從閱讀的技能看，有速度、泛讀、精讀之分；從閱讀的方式看，有默讀、朗讀、誦讀等。

經(jīng)過這樣的思考，結(jié)合課題背景和實(shí)際情況，再來界定本課題的閱讀教學(xué)究竟是什么？包含什么要素？想研究什么。這樣的概念才能切實(shí)幫助研究者厘清研究邊界、明晰研究?jī)?nèi)容，對(duì)研究目標(biāo)的設(shè)定、研究方法和過程的設(shè)計(jì)都起到統(tǒng)領(lǐng)作用。

五、提出研究理論依據(jù)和假設(shè)

研究理論依據(jù)是支撐研究問題背后的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的理論和規(guī)律。研究理論的選擇一定要直接與研究問題相關(guān)，比如，學(xué)校教師愛引用的“建構(gòu)主義”理論，這是一種學(xué)習(xí)理論，適用于教學(xué)領(lǐng)域的研究，支撐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等。但有的教師在德育研究方面也引用，就不太合理，要通過研究領(lǐng)域去尋找相關(guān)理論依據(jù)。研究理論依據(jù)的撰寫，要避免寫成文獻(xiàn)綜述，需要將相關(guān)理論的主要觀點(diǎn)準(zhǔn)確、精煉的概括出來。

【案例】《表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)的制定策略研究》的理論依據(jù)

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可以通過學(xué)生外顯的學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為來檢驗(yàn)。只有通過師生共同制定的、認(rèn)可的，而且是可觀察、可測(cè)量的具體教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)活動(dòng)的有效和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為什么要研究表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)的制定？課題選擇的學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)理論的觀點(diǎn)，精準(zhǔn)地提供了理論的支撐。

對(duì)于中小學(xué)教師而言，研究的理論依據(jù)是一個(gè)難點(diǎn)，有時(shí)候也可以把相關(guān)的教育政策文件，課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)論述，作為理論依據(jù)，作為一種變通的做法。

所謂研究假設(shè)，簡(jiǎn)言之，是研究者根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究問題作出的一種推測(cè)性和假定性說明。研究假設(shè)有什么作用？假設(shè)能集中反映前期探索的成果，能指明后續(xù)研究的方向，可以保證研究活動(dòng)直指成果。研究假設(shè)在表述上有三個(gè)要點(diǎn)：首先是明確。要清晰呈現(xiàn)待驗(yàn)證觀點(diǎn)、結(jié)論。一般是陳述句或者復(fù)合句，包含至少兩個(gè)變量間關(guān)系的推測(cè)；其次是合理，符合教育常識(shí)與教育科學(xué)的基本理論；最后是可測(cè)。能通過明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來驗(yàn)證。

一般來說，涉及研究策略方法和效果評(píng)價(jià)類型的研究課題，均需要提出研究假設(shè)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的研究課題，研究假設(shè)則需要更為清晰、明確。

六、明晰研究目標(biāo)

研究目標(biāo)是研究預(yù)期成效的清晰表述。通過研究目標(biāo)的陳述，將本課題研究的意義，價(jià)值清晰化，變得具體可測(cè)。研究目標(biāo)中，核心目標(biāo)或者說不可或缺的目標(biāo)，是要取得對(duì)研究問題的理性分析和最終結(jié)論，這種分析和結(jié)論的呈現(xiàn)形式，因研究問題類型不同而不同。比如，研究方法策略性的問題時(shí)，研究目標(biāo)里必然要形成或提煉出若干策略來。如果是課程的開發(fā)研究，研究目標(biāo)里一定不可缺少形成完成的課程體系（含綱要、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等）。

【案例】《初中政史地教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方法研究》的研究目標(biāo)表述。

1.內(nèi)化于心

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)“個(gè)人與集體的關(guān)系”“長(zhǎng)征”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”等知識(shí)，滲透“愛國(guó)”教育。

（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)“誠(chéng)信”“與他人交往”等知識(shí)，逐步理解“誠(chéng)信”“友善”。

（3）學(xué)生通過學(xué)習(xí)“人口”等知識(shí)，逐步理解“和諧”。

2.外化于行

學(xué)生通過參加升旗儀式、歌唱紅五月、關(guān)注國(guó)家的重大新聞、考試不作弊、尊重老師、關(guān)心同學(xué)等行為踐行價(jià)值觀。

上面案例的研究目標(biāo)的核心應(yīng)該是通過研究，探索在政史地學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的系列方法策略。而原來的內(nèi)容可以概括為一條：“通過本研究，幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀?！?/p>

七、闡述研究過程與方法

要寫清楚的設(shè)計(jì)課題實(shí)施，可以從下面四個(gè)方面入手：首先是研究路徑設(shè)計(jì)的撰寫。通過研究路徑設(shè)計(jì)，整體上呈現(xiàn)課題研究推進(jìn)的框架。研究路徑的設(shè)計(jì)，需要依據(jù)課題研究的性質(zhì)、研究問題的類型和研究方法綜合考慮。其次，要寫清楚研究方法。根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇研究方法。如果是課題的開題論證報(bào)告，在研究方法的在表述上不能僅僅是研究方法的定義和概念，而要結(jié)合研究具體環(huán)節(jié)闡述如何運(yùn)用何種方法。再次，研究階段劃分。研究階段的寫法，有兩種思路：一是根據(jù)研究?jī)?nèi)容，以邏輯推進(jìn)為序去劃分；二是根據(jù)研究時(shí)間的自然推進(jìn)為序劃分，主要分為開題、實(shí)施、中期、結(jié)題等階段，注意明確階段具體內(nèi)容；最后，要寫清楚組織與經(jīng)費(fèi)保障等，交代課題組成員及分工，研究制度和機(jī)制，研究條件等。

八、預(yù)設(shè)研究成果

思考研究結(jié)果的核心究竟是什么，依據(jù)研究結(jié)果，選擇恰當(dāng)?shù)某晒问健３晒问桨ǎ貉芯繄?bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、著作、論文、案例、工具量表、教材教具、光盤視頻、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。 研究成果中必不可少的成果是課題的結(jié)題報(bào)告。在預(yù)設(shè)研究成果時(shí)，一定要明確成果的具體內(nèi)容和名稱，切忌羅列成果的形式。

完成課題研究設(shè)計(jì)之后，一定將研究設(shè)計(jì)的5個(gè)基本要素整體審視和診斷。好的研究設(shè)計(jì)總是能清晰呈現(xiàn)要素之間相互的內(nèi)在聯(lián)系。如果發(fā)現(xiàn)聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，要堅(jiān)決舍棄。重點(diǎn)關(guān)注核心概念與研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)與預(yù)期成果之間的關(guān)聯(lián)度。總之，課題研究設(shè)計(jì)就是課題研究的藍(lán)圖，值得每一位研究者投入足夠多的時(shí)間和精力。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯：李莎

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