營(yíng)造有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)生活

李虹霞

創(chuàng)造幸福教室的情懷

2015年，我正式調(diào)入北京，成為京城名校的一名普通教師，擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文老師和一個(gè)班的班主任。在人才濟(jì)濟(jì)、臥虎藏龍的中關(guān)村三小，作為一個(gè)原本不怎么循規(guī)蹈矩的教師，如何重新生長(zhǎng)，如何重建一間幸福教室，如何和另一群孩子開(kāi)啟幸福時(shí)光，是擺在我面前的首要問(wèn)題。

學(xué)校的“大家三小”理念，倡導(dǎo)真實(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還有新校區(qū)三室一廳的班組群生活樣態(tài)嘗試，時(shí)時(shí)都在沖擊著我的大腦。雖然我的新教室不在新的“魔法學(xué)校”，但我也不覺(jué)得遺憾，因?yàn)槲乙矒碛幸婚g自己的教室，盡管她很普通，建筑面積也很小。在我看來(lái)，一間教室的價(jià)值，不在于它有多么寬闊，而在于它有多么溫暖；一間教室的樣態(tài)，不在于它有多么豪華，而在于它有多么安適。一間教室的高度，更取決于教師的智慧、氣度和視野。

更加挑戰(zhàn)我的，還有語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間的短暫。一年級(jí)一周僅有六課時(shí)的語(yǔ)文課，這在以往的教育教學(xué)活動(dòng)中從未經(jīng)歷過(guò)，而且放學(xué)后不允許布置作業(yè)。學(xué)生一周在校時(shí)間33小時(shí)，屬于語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)間僅有4小時(shí)，而且海淀學(xué)生上課外班的也特別多。一直以來(lái)的最低要求，帶著學(xué)生靜靜讀書(shū)、慢慢練字和美美朗讀的日子，該怎么過(guò)？我對(duì)“創(chuàng)造一間幸福教室”的追求，該怎樣繼續(xù)？

一段時(shí)間的恐懼和糾結(jié)后，我告訴自己——要繼續(xù)用情和愛(ài)重建幸福教室，用智慧和理性重整面向兒童的有效課程，重構(gòu)我們師生的幸福生活。

2015年的9月6號(hào)，一群小天使向我飛奔而來(lái)，我和他們相遇在二樓拐角的一間最小的教室里。我默默地期待：在這間成就生命高度的教室里，在相遇的時(shí)刻，用我所有的努力，成就最綻放的我們。

再度思考和定義“幸福教室”的追求，我依然堅(jiān)定地認(rèn)為：她不僅是一個(gè)接受知識(shí)的場(chǎng)所，也不僅是一片博大精深讓師生自由遨游的語(yǔ)言海洋，應(yīng)該是孩子智慧閃光、力量勃發(fā)的源泉，是擁有無(wú)數(shù)成長(zhǎng)故事、幸福溫暖不斷延伸的氣場(chǎng)，是空間無(wú)比廣闊深厚、有無(wú)窮引力的精神家園……

于是，我開(kāi)始重建教室，重整課程，重構(gòu)有意義、有價(jià)值的師生生活。

環(huán)境是課程的一部分。當(dāng)學(xué)生生活的空間彌漫著適宜的溫度時(shí)，教育才會(huì)真正生發(fā)理解、尊重和愛(ài)，才會(huì)將恐懼趕出教室。開(kāi)學(xué)第一天，該怎樣讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)即將進(jìn)入的“新家”一見(jiàn)鐘情，以怎樣的生態(tài)環(huán)境來(lái)歡迎他們?nèi)胱∧兀?/p>

要讓每一面墻壁、每一塊地面都傳遞文化，孩子才會(huì)珍視教室的每一個(gè)角落；桌椅由單人單桌的秧田式變成四人合作小組，鴻鵠、仙鶴、天鵝、大鵬、雄鷹等這些志趣高遠(yuǎn)的組名，預(yù)示著我們班級(jí)對(duì)美好高雅的追求；桌面上鋪著的條紋桌布和透明桌墊，一張張寫(xiě)滿孩子名字的小組名片立在上面，每個(gè)孩子都能在教室中找到自己的位置，找到自己的團(tuán)隊(duì)，相互關(guān)愛(ài)，相互欣賞；教室里的講臺(tái)，被改造成孩子讀書(shū)的地方，本應(yīng)是教師站立的權(quán)威位置被一幅幅貼在地面的書(shū)法作品所代替，教師的辦公位移居到門(mén)后一角，在那個(gè)角落靜靜地欣賞每一個(gè)生命的綻放……

半年后，學(xué)校做調(diào)查，讓學(xué)生選一個(gè)校園里他們最喜歡的地方。我們班的學(xué)生都說(shuō)：最喜歡我們的幸福教室！根植在一片幸福生長(zhǎng)的沃土里，這些學(xué)生怎能不枝繁葉茂、碩果累累？

一間教室的項(xiàng)目統(tǒng)整課程

基于兒童的認(rèn)知規(guī)律，我力圖踐行兒童的語(yǔ)文，打造指向核心素養(yǎng)的兒童課程。在真實(shí)的學(xué)習(xí)背景下，項(xiàng)目統(tǒng)整是一個(gè)很好的路徑。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行探究。我選擇以主題為單位的項(xiàng)目統(tǒng)整課程，以起實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合。學(xué)生在真實(shí)的情境中，參與“認(rèn)識(shí)自己與他人”的“我愛(ài)我家”的“家”項(xiàng)目課程，經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，展開(kāi)相關(guān)研究。我這個(gè)教師變成了設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)策劃旅程中的一個(gè)個(gè)驚喜，讓他們經(jīng)歷一次次奇妙的旅行。

學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，進(jìn)入“新家”，開(kāi)啟人生的一段旅程，不僅接受知識(shí)，還能結(jié)交小伙伴，豐富情感，健全人格并汲取營(yíng)養(yǎng)和積蓄力量。如何將其融入理性的課程中呢？

（1）設(shè)計(jì)好每一次“一見(jiàn)鐘情”，認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵人物”——學(xué)習(xí)生活的陪伴者、同行者

和學(xué)生的第一次見(jiàn)面，是在家長(zhǎng)會(huì)的第二天。第一天走進(jìn)幸福教室的學(xué)生，遇到老師最親切的笑臉，最溫暖的擁抱，最熱情的歡迎，和幸福相遇，恐懼消除，安全感建立起來(lái)，一個(gè)班級(jí)的凝聚力就開(kāi)始匯集，愜意的教室生活就已經(jīng)開(kāi)始。

第一次排隊(duì)，要設(shè)計(jì)在課程中才能增值。地面上的一堆數(shù)字，讓小朋友一一對(duì)應(yīng)，筆直的隊(duì)伍出現(xiàn)了。一聲令下，兩支隊(duì)伍左右一轉(zhuǎn)變成面對(duì)面，手拉手，微笑著問(wèn)好——我很喜歡你，很想認(rèn)識(shí)你；我想和你交朋友……一張張笑臉綻放，一個(gè)個(gè)生命交集，前后四個(gè)小朋友手拉手地走向他們的小組，面對(duì)面聊天，融洽和諧在空氣中流動(dòng)。最后，一個(gè)個(gè)小組依次走到我的身邊，從展示板上拿下自己的名字，重新排隊(duì)組合。那是開(kāi)學(xué)前一天我為他們制作的卡通名片，為的是學(xué)生一進(jìn)教室就能看到自己的名字，找到自己的存在。就這樣，九個(gè)小組成立了，九個(gè)溫暖的小家，匯聚著相親相愛(ài)的快樂(lè)。我給他們一一合照，孩子們歡呼：有小伙伴的感覺(jué)，真好！

第一節(jié)美術(shù)課，用A4彩紙打印了每個(gè)孩子的名字，自己畫(huà)自畫(huà)像，請(qǐng)美術(shù)教師設(shè)計(jì)名牌卡。很快，每個(gè)學(xué)生得到了自己選的樣式，心滿意足地?cái)[放在課桌上。四個(gè)小伙伴，開(kāi)始相互介紹并認(rèn)識(shí)同組同學(xué)的名字。我讓他們每個(gè)人都到教室前面介紹自己的團(tuán)隊(duì)成員，合影時(shí)每個(gè)小組擺出了不同的姿態(tài)，自豪出鏡。接下來(lái)，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)獨(dú)一無(wú)二的自己，相互欣賞，相互點(diǎn)贊。他們畫(huà)的自己各具特色，絕不雷同，為后期長(zhǎng)成最好的自己，鋪設(shè)了各自的軌道。

第一次音樂(lè)課，我依然賴在教室，和學(xué)生一起經(jīng)歷美好。音樂(lè)教師和每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，都在節(jié)奏和律動(dòng)中。他們很喜歡，尤其是利用名字卡有節(jié)奏地接龍，不僅學(xué)習(xí)了漢字，熟悉了音樂(lè)節(jié)拍律動(dòng)，還懂得了微笑傳遞尊重。這樣的音樂(lè)課把學(xué)科界限悄然打破，為“韻律的盛宴”課程的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

第一次周末，孩子們和家長(zhǎng)一起，對(duì)自己的姓氏追根溯源，請(qǐng)爸爸媽媽介紹給自己取名字的故事，了解爸爸媽媽賦予名字的意涵，知道他們的期望。請(qǐng)爸爸媽媽幫助搜索自己姓氏家族的名人，增強(qiáng)對(duì)姓氏的認(rèn)可和信心，增強(qiáng)民族自豪感。endprint

第一次收到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的來(lái)信，是從一朵云推動(dòng)另一朵云的課程到締結(jié)生命與生命聯(lián)結(jié)的課程，我明顯地聽(tīng)到了學(xué)生生命拔節(jié)的聲音。開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)個(gè)小天使的名字匯聚在一朵朵云彩里，呈現(xiàn)在教室的墻面上。我給他們講無(wú)字書(shū)《十朵小云》，把愛(ài)分享出去沒(méi)有損失，會(huì)有更多的愛(ài)回報(bào)回來(lái)。這個(gè)道理，其實(shí)他們并不懂。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐開(kāi)始進(jìn)入，在課程中承擔(dān)引領(lǐng)的作用。于是，幸福教室收到了一封封千里之外卻似近在咫尺的關(guān)愛(ài)信件。我含著淚給他們讀這些信。這群一年級(jí)的小學(xué)生紛紛表態(tài)，他們會(huì)比哥哥姐姐更優(yōu)秀，快點(diǎn)學(xué)寫(xiě)字，好給他們回信！他們是在用自己的方式告訴我，他們聽(tīng)懂了。于是，我趁熱打鐵，把最值得驕傲的學(xué)長(zhǎng)的書(shū)寫(xiě)作品展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的贊嘆聲和掌聲讓我深信，生命與生命的聯(lián)結(jié)，讓成長(zhǎng)更有力量！

第一次發(fā)書(shū)更要點(diǎn)燃孩子探索的欲望，讓他們和小伙伴——書(shū)建立一種親切的關(guān)聯(lián)。為此，我們舉行了鄭重的儀式。在我的渲染下，學(xué)生虔誠(chéng)地祈禱，要和世界上最聰慧、最忠誠(chéng)的小伙伴交朋友，走進(jìn)他，珍惜他，呵護(hù)他；默默祈禱后，是心懷敬意地高舉雙手，一一雙手接過(guò)我發(fā)的語(yǔ)文書(shū)和圖畫(huà)書(shū)，輕輕地捧回去，深深埋頭去聞書(shū)香；開(kāi)啟自己對(duì)這位好伙伴的探索之旅，為走向自主學(xué)習(xí)助跑。

有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這一學(xué)期，我覺(jué)得最難忘的是李老師給我講的《花婆婆》。那個(gè)撒播花種的花婆婆，就像我們的李老師，給我們種下大愛(ài)的種子、幸福的種子?！?/p>

還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了李老師把書(shū)交到我手里的那一刻?！?/p>

我發(fā)現(xiàn)，某個(gè)瞬間的定格畫(huà)面，會(huì)讓孩子一直記憶猶新，有著與眾不同的美好。這份美好足以震撼他們的心靈，融入他們的一生。

所有的第一次課程，都讓孩子感受到儀式感是對(duì)生命的一種態(tài)度、一份熱愛(ài)，是一個(gè)人不可缺少的成長(zhǎng)經(jīng)歷，會(huì)帶給學(xué)生目標(biāo)感與責(zé)任感。正是因?yàn)檫@種目標(biāo)與責(zé)任感的暗示作用，他們做這件事情的時(shí)候會(huì)更專注、更認(rèn)真。

其實(shí)，教育就是喚醒美好。每一個(gè)第一次都留下最美的腳印，歪歪扭扭著，向前去。

（2）了解生活環(huán)境——從愛(ài)“小家”走向愛(ài)“大家”

第一步，每個(gè)孩子對(duì)自己的小家進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)兩周的觀察，與家中的人、空間和物品來(lái)個(gè)深度研究。然后，他們用心畫(huà)出自己的一家人，畫(huà)出家的空間布局，學(xué)著將物品進(jìn)行歸類，整合識(shí)記名稱，學(xué)習(xí)漢字。其間，我們會(huì)誦讀很多關(guān)于家的童詩(shī)，學(xué)生也會(huì)模仿著用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

第二步，每個(gè)孩子對(duì)教室這個(gè)“小家”和學(xué)校這個(gè)“大家”進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的感受、體驗(yàn)和探索。他們的足跡遍及學(xué)校的角角落落，熟悉每個(gè)地方的一草一木，詢問(wèn)校長(zhǎng)、其他教師、門(mén)衛(wèi)叔叔、清潔阿姨，送去愛(ài)的問(wèn)候，帶回溫暖的祝福。

在寒假的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)匯報(bào)中，家長(zhǎng)和孩子一起參與，進(jìn)行成果分享。其中，分享的作品《幸福教室 開(kāi)心的娃》，由師生和家長(zhǎng)共同制作成音畫(huà)視頻，他們特別喜歡，它也成為了我們的班歌。

小小的人兒啊， 三小上學(xué)去啊， 幸福教室里真開(kāi)心??！逍遙的人兒啊，努力又上進(jìn)啊，輕輕松松我們真開(kāi)心。你是張家那小誰(shuí)，他是王家那小鬼，趙任曹李劉苗魏，三十六人組九隊(duì)?？葱@里好美，老師能干不怕累，教室溫馨又有趣，讓快樂(lè)的娃忘了歸。口算筆算全都會(huì)，韻律拼音真好背，大雁行為人人對(duì)，尊師守紀(jì)不違規(guī)。放學(xué)也不想回，興趣精力都充沛，詩(shī)詞歌賦大聲背，琴棋書(shū)畫(huà)人人醉！

“家”項(xiàng)目的開(kāi)展，帶來(lái)了意想不到的學(xué)習(xí)效果。各個(gè)小組通過(guò)多元表現(xiàn)性方式，展示他們的研究成果，表達(dá)他們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和掌握的技能?！拔覑?ài)我家”的項(xiàng)目中，學(xué)生對(duì)家庭人員組成、個(gè)性特點(diǎn)、居家安排、家具歸類等進(jìn)行了細(xì)致的觀察、思考，從小家的愛(ài)到大家的愛(ài)，將來(lái)升華到家國(guó)情懷，就有了可能。

當(dāng)教育和生活成為一體，教師和孩子就成了家人。教師不僅承擔(dān)著傳承知識(shí)的功能，更多的是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。他們的健康、情緒、同伴關(guān)系、思維模式、進(jìn)步、不足等，都成了幸福教室每一天的牽掛。endprint