新媒體語境下《新聞采訪與寫作》課程教學方法改革研究

陳涵

【摘 要】新媒體讓新聞業(yè)界發(fā)生了翻天覆地之變化，在唱衰傳統(tǒng)媒體之聲不絕于耳之際，以培養(yǎng)適應時代發(fā)展人才為目標的學界必須清醒意識到新的媒體格局，讓教學與現(xiàn)實接軌?！缎侣劜稍L與寫作》是新聞學專業(yè)的核心課程，但教學方法落后、陳舊，因此，需要在分析現(xiàn)狀的基礎上做出教學方法的革新，摒棄不合時宜的教學方法、采用與現(xiàn)實接軌的新方法，以適應新媒體時代人才培養(yǎng)的最新需求。

【關(guān)鍵詞】新媒體 《新聞采訪與寫作》課程 教學方法 革新

一、《新聞采訪與寫作》課程與教學方法

《新聞采訪與寫作》是各高校新聞傳播學專業(yè)的核心必修課程，旨在培養(yǎng)學生的新聞采、寫、編能力，課程由新聞采訪與新聞寫作兩個部分的內(nèi)容構(gòu)成。《新聞采訪與寫作》是技能培訓課程，實踐性較強，因此，課程必須與現(xiàn)實接軌，培養(yǎng)適應媒介市場需求的新聞采編技能。

夸美紐斯在《大教學論》中開宗明義地聲稱教學方法是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)，探討不會使教員感到煩惱，或使學生感到厭惡，能使教員和學生全都得到最大的快樂的方法”。教學方法是教師教學思想的體現(xiàn)，服務于教學目的和教學任務?？茖W的教學方法是達到良好教學效果的最重要方式。

當下，媒介市場以網(wǎng)絡、手機為代表的新興媒體占據(jù)最多的市場份額。然而，新媒體的崛起未能在學界得到充分回應，如若學界忽視新媒體的影響力，在教學層面不能與時俱進，革新內(nèi)容與方法，培養(yǎng)的學生必將與業(yè)界脫軌，落后于時代需求。因此，《新聞采訪與寫作》課程教學方法的改革迫在眉睫。

二、《新聞采訪與寫作》傳統(tǒng)教學方法的誤區(qū)

1.理論教學：講授法為主，教學方法單一

講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，在教學方法中運用廣泛。毋庸置疑，任何一門課程都需要講授法傳授知識?！缎侣劜稍L與寫作》課程對于高校學生而言是一門全新的課程，之前毫無學習經(jīng)驗；教師需要通過課堂講授幫助學生認識、了解、熟悉新聞采訪與寫作的基本知識，因此，講授法在《新聞采訪與寫作》課程的教學過程中是必要的教學方法。

當前，雖然媒介市場發(fā)生了翻天覆地之變化，《新聞采訪與寫作》課程仍舊沿用“口頭理論講解+案例分析鑒賞”的講授法，重點傳授理論知識，其他方法使用甚少。然而，講授法強調(diào)教師的主導地位，以理論講解為主，缺少直觀的技能呈現(xiàn)、缺少直接實踐環(huán)節(jié)，也缺少學生掌握情況的反饋，教師不能對學生學習效果做出及時判斷，很容易導致注入式教學。

傳統(tǒng)媒體下，由于對技術(shù)的要求不高，加之新聞寫作相對模式化，新聞采寫技能尚能通過假期實習等方法基本掌握。然新媒體強調(diào)創(chuàng)意與技術(shù)，這兩樣都需要理論及時付諸實踐，并且需要長期地、不斷地訓練，以提高技術(shù)、激發(fā)創(chuàng)意。實踐滯后于理論，片斷式的實踐已然不能滿足新興媒介市場對人才培養(yǎng)的需求。

2.案例陳舊，未能與時俱進

案例分析屬于講授法的范疇，案例分析因其形象性、具體性而深受學生歡迎。然而，案例選擇絕不能隨意而為，需要遵循典型性、及時性和現(xiàn)實針對性原則。具體而言，課堂選擇的案例必須能夠很好體現(xiàn)知識要點，同時要能夠反映當下的最新問題和最新情況，與時代同步。

市面上，《新聞采訪與寫作》課程的教材比較多，但整體而言，教材中的案例比較陳舊，有的教材中的案例竟然可以追溯到上個世界80年代。在信息傳播正在發(fā)生巨變的當下，新聞傳播的內(nèi)容、方式都在隨之變化，陳舊的案例顯然已經(jīng)不適應當前的媒介市場，對培養(yǎng)適合市場需求的傳媒人才毫無助益，甚至會產(chǎn)生反效果。同時，《新聞采訪與寫作》課程的案例仍舊以報紙、電視為主，網(wǎng)絡、手機等新媒體的個案少之又少；在新媒體崛起、新媒體從業(yè)人員需求量增大的背景下，教學中新媒體案例缺失無疑將導致教學滯后于業(yè)界發(fā)展，學生不能夠掌握最新的媒介技能，不利于學生就業(yè)。

3.實踐教學：情景模擬法為主，缺少實地體驗

大多數(shù)高校的《新聞采訪與寫作》課程都設置了實踐課，但至今在教學方法上仍以情景模擬法為主，即模擬新聞現(xiàn)場，讓學生根據(jù)“虛擬現(xiàn)場”訓練新聞采寫技能。然而，虛擬畢竟不等同于現(xiàn)實，情景模擬受到“演員”演技、新聞現(xiàn)場逼真程度等因素的影響，不能完全復制新聞現(xiàn)場；特別是一些突發(fā)性事件，基本無法還原新聞現(xiàn)場；同時，虛擬新聞現(xiàn)場中，學生心理“真實感”不強，對“現(xiàn)場”不能做出“身臨其境”的反應。

三、新媒體環(huán)境下《新聞采訪與寫作》課程的教學方法改革

1.理論教學以“掌握技能”為終極目標，豐富課程教學方法

《新聞采訪與寫作》課程的教學目的是掌握新聞采訪與寫作技能，培養(yǎng)學生實地采訪、搜集素材、寫作各種新聞體裁的能力，使學生能夠在各類媒體獨立從事新聞采訪與寫作工作。因此，此課程的終極目標不是知識理解，而是技能掌握。

教學方法服務于教學目的，圍繞技能培訓這一教學目的，技能展示與反復訓練是教學的關(guān)鍵，同時，學生采訪與寫作的興趣和能力，必須要在新聞情境教學的氛圍中才能形成和提升。情景教學法、直接演示法和練習法應成為理論教學中的最主要方法。

具體實施步驟如下：首先，老師設定新聞場景，展示正確技能，在演示的過程中闡釋該技能的重點與難點；之后，學生學習領悟后上臺練習、展示技能（隨機抽取學生）；最后，老師根據(jù)學生們存在的問題進行有針對性的講解。通過這三個步驟，學生經(jīng)歷了情景感知——操作要點認知——技能訓練——發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改進四個過程，在自我展示過程中更好地掌握采寫技能。

除了以上三種，《新聞采訪與寫作》課程還需要采用講授法、討論法、自主學習法等方法。多種教學方法要靈活運用，合力達到《新聞采訪與寫作》課程的教學目標。

2.案例與現(xiàn)實結(jié)合，增強現(xiàn)實針對性

《新聞采訪與寫作》課程以“新聞”為講授對象，時效性頗強，案例也應當具有強烈的時效性。所謂時效性，包括兩個方面的內(nèi)容：一是以新近發(fā)生的事實為例，二是案例要具有現(xiàn)實針對性，能夠較好地反映業(yè)界的最新情況和最新問題。課堂教學中的案例需要革新：首先，尋找能夠反映傳統(tǒng)媒體新變化的正反案例，特別是與媒介融合時代不符的傳統(tǒng)采寫案例，據(jù)此指出傳統(tǒng)媒體的新聞采寫在新媒體語境下正在發(fā)生何種變化，正在嘗試哪些新的方法，哪些方法是陳舊的、落后的、需要摒棄的。其次，增加新媒體個案，讓學生在個案中認識新媒體、了解新媒體的采寫方法。再次，著力找尋能夠反映新舊媒體碰撞、矛盾的個案，讓學生感受新興媒體與傳統(tǒng)媒體在新聞采寫層面的區(qū)別，認識媒介市場目前存在的問題，讓新聞實踐更具針對性。

3.實踐教學利用新媒體，搭建新媒體實訓平臺

新媒體的出現(xiàn)帶來了自媒體的繁榮。自媒體，簡而言之，是公民用以發(fā)布自己親眼所見、親耳所聞事件的載體，如博客、微博、微信、論壇/BBS等網(wǎng)絡社區(qū)?！缎侣劜稍L與寫作》課程應當利用自媒體創(chuàng)建便捷的特點，讓學生策劃創(chuàng)建微信公眾號、論壇等，在實際的運營管理中，不斷提高新聞內(nèi)容的生產(chǎn)能力。這種實踐體驗與之前模擬化實踐的體驗完全不一樣。

首先，就客體而言，模擬的新聞場景受到諸多主觀因素的制約，“真實性”不強：采訪對象“不真實”，采訪環(huán)境“不真實”。而創(chuàng)建的自媒體，是一個受到公眾認可的“媒體”，傳播對象為真實的受眾，內(nèi)容生產(chǎn)過程自然也是“真實”而非“模擬”的，是面向受眾進行的符合新聞傳播規(guī)律的真實的新聞活動。其次，就主觀感受而言。模擬場景下，實踐者的心理感覺總是不真實的，總覺得是虛擬的而非現(xiàn)實的，無法做出“身臨其境”的反應；而自己創(chuàng)建的媒體，無論在內(nèi)容生產(chǎn)還是運營管理方面，實踐者都會因其真實而傾情投入，同時，受眾的及時反饋能夠極大激發(fā)實踐者的積極性，促進他們不斷進步。

此外，還要積極與新媒體合作，與新媒體簽訂合作協(xié)議，讓學生及時、長期與真實媒體接觸、將學生放在真實的媒介環(huán)境中實踐，在實踐中真正提高學生與現(xiàn)實接軌的新聞采寫能力。

（作者單位：四川理工學院）

【論文為四川理工學院教學改革項目“《新聞采訪與寫作》教學方法改革研究”研究成果】endprint