論析高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每個學(xué)生都能養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)分析問題，探究問題，解決問題，拓展問題的習(xí)慣，讓所有學(xué)生都有提出新觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新方法，解決新問題的能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比數(shù)學(xué)知識的傳授更重要。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。

關(guān)鍵詞：論析；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；思路；創(chuàng)新

在高中階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度和深度明顯增加，學(xué)習(xí)的要求也顯著提高。一些學(xué)生沒有及時提高學(xué)習(xí)方法，因為他們對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求不太清楚。為了解決上述問題，本文試圖通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、探索學(xué)習(xí)方式、掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。也對如何改進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索。

一、 更新理念重新定位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化。初中數(shù)學(xué)在教材的表達(dá)中使用通俗易懂的語言。大多數(shù)研究對象是不變的，重點(diǎn)是定量計算和形象思維。而高中數(shù)學(xué)語言是抽象的，邏輯很嚴(yán)謹(jǐn)，知識性和系統(tǒng)性非常強(qiáng)。正確處理學(xué)習(xí)中遇到的新的困難和問題。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到很多困難和問題。學(xué)生應(yīng)該有勇氣和信心去克服困難。他們不會傲慢和氣餒。有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。一定不要讓學(xué)生積累問題，形成惡性循環(huán)，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下，尋求問題的解決方案，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。應(yīng)該改善適應(yīng)自我調(diào)節(jié)的能力。一般而言，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐，教師對教學(xué)過程、知識結(jié)構(gòu)、思維特征、人格傾向、能力素質(zhì)、教學(xué)理念和職業(yè)經(jīng)歷的理解不同，在教學(xué)觀念、教學(xué)思路和策略上都呈現(xiàn)出一定的傾向性，形成獨(dú)特的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。

作為一名學(xué)生，讓老師適應(yīng)自己是不現(xiàn)實(shí)的。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，從適應(yīng)教學(xué)的目的出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)習(xí)方法逐步適應(yīng)教師的教學(xué)方法，讓自己學(xué)得好，快速學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該把“以教師為中心”的方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”和“以教師為指導(dǎo)”。數(shù)學(xué)不是由老師教授的，而是在老師的指導(dǎo)下，靠自己積極思考活動來獲得。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是積極參與教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)分析和提出問題，而不是依靠教師的慣性，被動地接受知識和方法。

為了提高新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先要更新教學(xué)理念，加深師生對高中數(shù)學(xué)新課程改革的認(rèn)識和理解，使之讓教師和學(xué)生認(rèn)識到自己的教學(xué)角色和地位，積極參與新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)他們教學(xué)有效性的執(zhí)行。

二、 根據(jù)具體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案

每個班級都有其每個班級的教學(xué)目標(biāo)和要求。所謂的“教學(xué)有法，但無定法”，是教師應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用而改變。教授數(shù)學(xué)有很多方法。對于新的教學(xué)，我們經(jīng)常使用講授教學(xué)方法向?qū)W生傳授新知識。在立體幾何中，我們經(jīng)常引入示范方法來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。

在新的教科書中，例子、練習(xí)和舊教科書有很大的改進(jìn)，它不僅考慮了數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的作用，而且還考慮到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中的應(yīng)用。同時，它還涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的一些基本研究方法和思維方法。所以要充分利用教材中的例子和練習(xí)，發(fā)揮例題和練習(xí)的作用。這就要求我們教師在教學(xué)過程中深入鉆研教材，從中挖掘而不是簡單臨摹的教材，取得有一定思考價值的知識內(nèi)容。也就是說我們應(yīng)該要以學(xué)科知識作為載體，在學(xué)生獲得課本知識的同時，親自體驗了知識發(fā)生的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。數(shù)學(xué)思想根植于學(xué)生的思維中。因此，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)本質(zhì)的愿望和動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)知識的升華，接受和改進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維方法。并且在用新教材教學(xué)的過程中，如果我們?nèi)匀皇褂门f的評價模型來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是好還是壞，這不符合新教學(xué)大綱和新教材的教學(xué)要求。當(dāng)然，評估制度的關(guān)鍵在于能否真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能否真正培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方式，是否真的有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

三、 結(jié)合媒體優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

新課程改革的引入和發(fā)展充滿了新時代的鮮明特點(diǎn)。它的提出是為了適應(yīng)新時代人才需求。因此，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也是至關(guān)重要的。作為新時代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)和多媒體不僅資源豐富，動態(tài)感強(qiáng)，信息傳輸高，而且互動性強(qiáng)。利用它們輔助教學(xué)不僅可以使教室形象化、直觀，而且可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這個前提下，重視信息技術(shù)的應(yīng)用是恰當(dāng)?shù)?。例如通過計算機(jī)或投影儀來開發(fā)相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件，或者設(shè)計和制作一些可視化的教具來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教授一些立體集合圖形時，我們可以用多媒體手段設(shè)計出一套生動的圖像和強(qiáng)大的立體圖像，以使抽象的數(shù)學(xué)問題突然變得可視化和動畫化。學(xué)生只需要對直觀的圖像觀察分析就可以很好地理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這種多媒體教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)的基于傳統(tǒng)語言信息傳遞的課堂教學(xué)模式，而且有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地節(jié)省了教師的教學(xué)時間，然后更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以便更細(xì)致地教導(dǎo)，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價值的數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)課。

四、 切實(shí)重視基礎(chǔ)性的知識、技能和方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性和靈活性越來越強(qiáng)。許多師生把主要精力放在了困難的綜合問題上。認(rèn)為只有解決難題才能培養(yǎng)能力，忽視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的教學(xué)。在教學(xué)中，我們匆忙提出了公式和定理，或者寫下了一個例子就通過大量的題目來培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)際上，證明定理和公式的過程包含了解決問題的重要方法和規(guī)律。教師沒有充分暴露思維過程，也沒有發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律。其結(jié)果是，大多數(shù)學(xué)生不了解方式、規(guī)律，理解淺，記憶不好，只會機(jī)械地模仿，思維水平低，有時甚至照搬；，將簡單的問題復(fù)雜化。如果老師在教學(xué)中過于粗心，或者學(xué)生不了解學(xué)習(xí)的基本知識，他們就會在考試中犯錯誤。許多學(xué)生認(rèn)為：現(xiàn)在考試題太大，經(jīng)常無法完成整篇試卷的答案。其實(shí)解題的速度主要取決于掌握的基本知識和基本方法的熟練程度?？梢钥闯觯谥匾暬A(chǔ)知識實(shí)施的同時，要重視基礎(chǔ)技能和基本方法的培養(yǎng)。

五、 總結(jié)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們所要做的是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。為了適應(yīng)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的新要求，有必要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，帶來越來越多的成功經(jīng)驗，在教學(xué)過程中多分析發(fā)現(xiàn)，勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，以期能夠更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪梅.對高中及教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置及整合的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2010（05）.

作者簡介：

倪迪，四川省資陽市，四川省樂至縣吳仲良中學(xué)。