初中語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的應(yīng)用研究

摘 要：隨著新課程改革的推動(dòng)，初中語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而個(gè)性化閱讀教學(xué)發(fā)展成為今后教學(xué)的重點(diǎn)，其注重學(xué)生的個(gè)性化差異，有助于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才，教師需要在正視閱讀教學(xué)當(dāng)前存在問(wèn)題的前提下，不斷加快個(gè)性化閱讀在教學(xué)中的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀；初中語(yǔ)文；教學(xué)

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的形成，讓閱讀成為學(xué)生自覺的行為，學(xué)生愿意根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好進(jìn)行有效的閱讀，從閱讀中獲得知識(shí)、獲得思想，獲得健康發(fā)展的力量。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、 “個(gè)性化閱讀教學(xué)”的含義

目前提倡的個(gè)性化閱讀教學(xué)是指老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生掌握知識(shí)基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生提供閱讀方式的個(gè)性化，通過(guò)感受、體驗(yàn)和理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)更加有效開展。個(gè)性化閱讀教學(xué)積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)生的差異性，同時(shí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的教學(xué)模式，根據(jù)文本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，學(xué)生有種在現(xiàn)場(chǎng)的代入感，對(duì)文本的理解會(huì)進(jìn)一步加深，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的多角度思考問(wèn)題，個(gè)性化閱讀因?yàn)槌浞肿鹬貙W(xué)生這個(gè)個(gè)體，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在輕松活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大開腦洞的思考問(wèn)題，并能跟老師和其他同學(xué)進(jìn)行時(shí)時(shí)的交流和互動(dòng)，閱讀的效果進(jìn)一步優(yōu)化。

二、 個(gè)性化閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，它可以讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，目前普遍采用的是創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境來(lái)開展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，因?yàn)椴煌姆绞綄?duì)學(xué)生內(nèi)心刺激是不同的，如學(xué)習(xí)茅盾《白楊禮贊》，文章通過(guò)對(duì)白楊樹的贊美，歌頌了堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，散文的閱讀需要結(jié)合一些時(shí)代的背景，教師可以再課堂開始前播放一段視頻資料，讓大家了解作者的歌頌的原因，一方面可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，另一方面集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過(guò)背景認(rèn)知得出自己個(gè)性化的理解。創(chuàng)設(shè)情境是采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段在課堂上的運(yùn)用，改變過(guò)去閱讀的單一性和枯燥性，讓學(xué)生可以深入文章內(nèi)在，深度地解讀文章的主題思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)。

（二） 營(yíng)造學(xué)生個(gè)性化

目前，教師在課堂教學(xué)中扮演的是組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師積極打造一種民主、自由的學(xué)習(xí)氣氛，師生之間的關(guān)系是平等，他們之間的交流和互動(dòng)不斷增多，營(yíng)造出一種個(gè)性化的閱讀氛圍，教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、交流閱讀的內(nèi)容，不能像過(guò)去一樣任何問(wèn)題都設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，其實(shí)閱讀文章大家的理解都會(huì)有差異，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生對(duì)一篇文章基于自己的感知、情感和認(rèn)知差異，再加上欣賞水平和生活經(jīng)歷的不同，語(yǔ)文閱讀沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的思考和判斷，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，欣賞自我，形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和閱讀思維，初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，他們有自己的想法，獨(dú)立性日漸增強(qiáng)，希望在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感，教師可以安排詩(shī)歌朗誦這樣的課外活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)獲得心理的滿足感和愉悅感，對(duì)學(xué)生人格健全非常必要，學(xué)生不僅釋放自己的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，詮釋出自己個(gè)性化的閱讀方式。

（三） 樹立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，個(gè)性化閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師逐步改變自己對(duì)課堂的掌控，樹立學(xué)生的主體地位，學(xué)生結(jié)合自身的個(gè)性充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，保障個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的思想意識(shí)在初中階段逐步形成，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有一定影響，閱讀中讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的感受和體悟，學(xué)生應(yīng)該飽含感情閱讀，讓自己在閱讀中獲得文本的體驗(yàn)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教師尊重學(xué)生主體地位，同時(shí)要注意學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的不足，主體地位不可動(dòng)搖，但是教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也很關(guān)鍵，他能夠促使學(xué)生健康發(fā)展，教師給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生可以發(fā)表自己對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生表達(dá)自己的見解可以促進(jìn)自己判斷問(wèn)題的獨(dú)立性，反映出學(xué)生的真實(shí)想法，便于教師開展有針對(duì)性的教學(xué)。

（四） 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)

通過(guò)深入的研究個(gè)性化閱讀，確定其立足于情感教育基礎(chǔ)上，讓讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而使讀者有感同身受之感，進(jìn)而被文章所吸引，認(rèn)真閱讀，有效學(xué)習(xí)。基于此，為了使學(xué)生能夠個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)，也就是找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到文章閱讀中來(lái)，進(jìn)而體會(huì)和感受文章情感，從而豐富學(xué)生情感，同時(shí)也使學(xué)生有效閱讀文章。

（五） 注重學(xué)生精神層面的閱讀

良好的展開語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還能使學(xué)生情感價(jià)值得以提升、自主學(xué)習(xí)能力得以提升。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師在創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注意關(guān)注學(xué)生精神層面的閱讀，如通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從精神層面來(lái)解讀文章，勢(shì)必能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（六） 注重與生活化相融合

要想使個(gè)性化閱讀得以在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用，還要注意于生活實(shí)際相融合。因此，語(yǔ)文學(xué)科與日常生活有密切的聯(lián)系，并且增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，更加自然的接受語(yǔ)文閱讀教學(xué)。那么，如何將個(gè)性化閱讀與生活化的教學(xué)相融合呢？教師可以通過(guò)了解學(xué)生實(shí)際，從中選擇與文章閱讀相關(guān)的片段，通過(guò)呈現(xiàn)生活場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，之后自然銜接文章，可以讓學(xué)生很容易接受文章，閱讀文章、鑒賞文章。

（七） 在閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

初中生思維活躍，課堂上往往能突然迸發(fā)出一些有悖教材的思維火花，作為語(yǔ)文老師我們要擅長(zhǎng)捕捉這樣的瞬間，尊重并保護(hù)學(xué)生的這些看似有悖常理或有悖傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的火花，這樣才能激發(fā)他的個(gè)性化閱讀的興趣。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，只要善于以“情境教學(xué)”“生活鏈接”“自主體驗(yàn)”“學(xué)科整合”為抓手，并做到“尊重個(gè)性體驗(yàn)”，努力做到與時(shí)俱進(jìn)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，就能在個(gè)性化閱讀活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙倩，四川省遂寧市，四川省遂寧中學(xué)校。