小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題透視及解決策略探討

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展科技的進步，人們對小學(xué)生教育也愈加的關(guān)注，特別是當(dāng)下因為教育模式的轉(zhuǎn)變，而產(chǎn)生的教學(xué)問題更是人們的關(guān)注重點，其中小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)就是當(dāng)下新課程改革的內(nèi)容之一。在小學(xué)這一階段，小學(xué)生的小學(xué)語文習(xí)作水平是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是小學(xué)生的檢驗小學(xué)生文化素質(zhì)與文化基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在小學(xué)階段將語文習(xí)作科目的基礎(chǔ)打牢，可以對小學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的幫助作用，本文通過對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題進行研究，同時以此為基礎(chǔ)對存在的問題提出解決辦法，以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文習(xí)作課程時能夠更好地掌握其中的知識提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語文課程；習(xí)作教學(xué)；解決策略

小學(xué)生的語文教學(xué)中習(xí)作一直是提升語文成績的關(guān)鍵所在，對于小學(xué)生的習(xí)作水平提升其關(guān)鍵是在于小學(xué)生對于語言文字的運用。寫作是通過語言文字為媒介來表達與溝通作者情感的手段，并且對于寫作的能力也是作者對本身文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。如果要擁有較高的寫作能力首先就要打好基礎(chǔ)，小學(xué)階段就是學(xué)生寫作能力打基礎(chǔ)的重要階段。目前伴隨新課改的不斷推進，對于小學(xué)生語文學(xué)科也備受關(guān)注，如何提高小學(xué)生語文成績也是各界關(guān)注的重點，作為語文成績的重要組成的習(xí)作成績也就成為提高小學(xué)生語文成績的切入點。

一、 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題透視

（一） 存在思維定式

如果提起語文學(xué)科最難得地方，那絕大多數(shù)的老師和學(xué)生都會說“習(xí)作”，這已經(jīng)是一個共同的思維定式了。“那真的難嗎？”多數(shù)的人不會去質(zhì)疑或者實踐，因為這已經(jīng)是“結(jié)果”了，在大腦中已經(jīng)形成對習(xí)作的最初印象，而這又會對以后的習(xí)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負面抵觸情緒。多數(shù)的學(xué)生在面對習(xí)作的學(xué)習(xí)時因為潛意識的思維定式，從而形成懼怕和逆反的如“太難了，學(xué)也學(xué)不會”這樣的心理，而面對這些問題教師則或是以應(yīng)試教育為主的教育模式開展習(xí)作學(xué)習(xí)，或者以優(yōu)秀范文的定式限制學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作。

（二） 缺少積累

在小學(xué)階段，多數(shù)小學(xué)生因為缺少日常的生活實踐和閱讀積累通常會出現(xiàn)言之無物，或者不知道怎么表達想法的情況，對于這一情況解決的辦法只能依靠平常的積累，有小學(xué)低年級開始通過在日常生活中對事物的逐漸認知，通過在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中對知識的學(xué)習(xí)，通過在平日里對著作的閱讀積累等等來讓小學(xué)生的作文得到充實，讓小學(xué)生可以通過習(xí)作來表達對事物的看法，讓小學(xué)生可以通過習(xí)作來抒發(fā)情感。但是在這一過程中存在一些問題，一是，小學(xué)生在日常生活中對于身邊的事物引文隨處可見，習(xí)慣成自然的原因反而不能發(fā)現(xiàn)其中的“美”。二是，小學(xué)生在閱讀時因為缺乏耐心不能仔細閱讀，出現(xiàn)囫圇吞棗的情況，雖然閱讀了大量的書籍，但是卻沒有理解，更不能自由的運用其中的知識。三是，小學(xué)生對于習(xí)作還處于認知和學(xué)習(xí)階段，對于作文的整篇布局、寫作手法都還處于初學(xué)者階段，運用時會出現(xiàn)語句不流暢、用詞不準(zhǔn)確等情況。

（三） 缺乏指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)階段如果要提高習(xí)作水平，不僅需要日常的積累，還需要大量的練習(xí)。教師在此會給小學(xué)生布置大量的習(xí)作作業(yè)，以幫助小學(xué)生提高習(xí)作水平，但是因為不值得練習(xí)過多，也導(dǎo)致了教師的工作增多，大量的工作讓教師在對作文批改時過于簡單，指導(dǎo)性也不強，或者只寫一個閱字的情況。

二、 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的問題的解決策略

（一） 以激勵的方式引導(dǎo)

小學(xué)階段習(xí)作能力的提升主要依靠積累，而積累的過程是枯燥且繁瑣的，這時教師所起到的作用就尤為重要。在教師引導(dǎo)小學(xué)生日常學(xué)習(xí)積累時，首先要將習(xí)作難這一思維定式打破。其次將趣味學(xué)習(xí)融入小學(xué)生日常習(xí)作教學(xué)之中，讓小學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感受習(xí)作的樂趣，而不是枯燥乏味。再其次教師要循序漸進，以語言或是獎勵的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步的掌握習(xí)作手段，例如寫造句、日記情景對話等。最后小學(xué)生培養(yǎng)寫作意識，以日記記錄生活點滴小事的方式，讓學(xué)生可以習(xí)慣通過習(xí)作表達自我，并且可以在課堂是讀優(yōu)秀的作文加強學(xué)生們的溝通，讓學(xué)生相互激勵學(xué)習(xí)。

（二） 幫助小學(xué)生形成觀察的習(xí)慣

小學(xué)生我那個在日常當(dāng)中總會忽略習(xí)以為常的生活細節(jié)，而在習(xí)作是這些生活細節(jié)往往會讓文章更加的豐滿，并引人入勝、引發(fā)共鳴，這就要求小學(xué)生在日常中形成觀察的習(xí)慣。怎樣養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并讓觀察的生活細節(jié)可以填充到習(xí)作當(dāng)中呢？首先，小學(xué)生日常當(dāng)中就要注意生活細節(jié)，發(fā)現(xiàn)觀察生活細節(jié)的樂趣，并習(xí)慣且樂于觀察。其次，在習(xí)作時利用生活中觀察的細節(jié)對作為進行情景設(shè)置，并表達小學(xué)生在觀察時的心理狀態(tài)。最后，通過豐富的閱讀和小學(xué)生相互之間的經(jīng)驗交流，讓小學(xué)生可以掌握更多的優(yōu)美詞句，使得文章更加的引人入勝。

三、 結(jié)束語

習(xí)作能力是小學(xué)生語文成績的具體表現(xiàn)，也是關(guān)系到今后學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)，在目前的新課改中對于小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的要就也越來越高，主要是要將過去的被動習(xí)，作轉(zhuǎn)化成課堂語文習(xí)作教學(xué)中的主體學(xué)積累的觀念。在素質(zhì)教育背景下，語文教師要通過對課堂進行創(chuàng)新與改革，進而實現(xiàn)學(xué)生語文習(xí)作能力全面提高。小學(xué)生語文習(xí)作能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，是通過日積月累的學(xué)習(xí)過程才可以厚積薄發(fā)地得到提升。這使得教師在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起到的引導(dǎo)作用就尤為重要，同時也讓教師的責(zé)任更加重大。

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作者簡介：

趙紅敏，貴州省遵義市，南部新區(qū)忠莊小學(xué)。