職業(yè)高中語文教學高效課堂構建策略

摘 要：職業(yè)高中教育承擔著為社會輸送高素質、實用型人才的重要職責，而語文教學作為培養(yǎng)學生正確觀念、提升學生人文素養(yǎng)的重要學科，其教學質量歷來被社會各界所關注。隨著素質教育理念的推廣，在職業(yè)高中語文教學中構建高效課堂成為教學人士追求的一個重要目標。

關鍵詞：職業(yè)高中；語文；高效課堂

長期以來，由于應試教育的影響以及語文在高考中的重要性，職業(yè)高中語文課堂一直處于單純追求學生考試成績、一味地使用題海戰(zhàn)術的狀態(tài)中，在這種課堂下，學生的主觀能動性被大大降低，學生的成績只能靠大量地做題來提升，是一種低效率的課堂?，F(xiàn)在，越來越多的職業(yè)高中的教師開始注重語文高效課堂的構建，積累了許多有效的經(jīng)驗。下面，我將結合自身實際的教學經(jīng)驗，談一談，在職業(yè)高中語文教學中構建高效課堂的策略，以供參考。

一、 職業(yè)語文高效課堂的含義

高效課堂顧名思義是教師的教學與學生的學習取得雙重的高效率的課堂。與傳統(tǒng)的單純追求學生學習成績提升的目的不同，在高效課堂上，秉持的是以人為本的教育理念，遵從的是素質教育的核心。在高效的職業(yè)高中語文課堂上，學生不僅要能獲得專業(yè)的語文知識與技能，同樣還需要同步提升自身的語文人文素養(yǎng)，由于職業(yè)高中教育的特殊性，在教學中還需要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成符合社會需求的新型人才，這樣的課堂，才是高效課堂。

二、 構建高效課堂的策略

（一） 盡心設計課堂導入環(huán)節(jié)

良好的開端是成功的一半。設計一個良好的課堂導入環(huán)節(jié)，可以有效地將學生的注意力集中在課堂上，并且，一個良好的開端還可以有效地激發(fā)學生思維的活躍性，讓學生帶著興趣進行思考，從而提升課堂學習效率，構建高效課堂。因此，職業(yè)高中語文教師應當重視起課堂導入環(huán)節(jié)的設計。對于處于高中時期的學生來講，在進行教學導入時，教師要結合學生的興趣來開展活動，從而提升課堂導入的效率和質量?？梢允褂靡魳穼?、故事導入、多媒體導入等，盡可能地多利用環(huán)境的創(chuàng)設來調動學生的感官，并且要加強師生之間的互動，從而激發(fā)學生的主觀能動性。

比如，在學習《沁園春.長沙》這篇文章時，我使用了多媒體導入的方法。首先我利用多媒體設備將《沁園春.雪》的朗讀錄音播放出來，然后詢問學生：“同學們，還記得這首詞的作者是誰嗎？”得到學生的一致回答：“毛澤東！”然后我接著說：“沒錯，這首詞的作者就是我們偉大的領袖毛澤東，下面，我們將來學習他的另一首詞《沁園春.長沙》”，接著，我再利用多媒體設備向學生展示毛澤東的詩詞成就和寫這首詞的歷史背景，隨之又利用多媒體向學生展示這首詞的發(fā)生地長沙的相關景象，引起學生極大的探知興趣。這樣利用多媒體設備豐富的展示能力，通過多重的感官刺激引起學生的學習興趣，打開了一個良好的開端，為接下來正式的學習奠定了良好的基礎。

（二） 建立和諧的師生關系

新課改明確地指出，課堂應當是以學生為主體的，教師起到輔助的作用。在傳統(tǒng)的課堂上，大多數(shù)教師一味地采用灌輸式的教學手段，忽視了學生情感的體驗，師生之間的關系很不理想，但是在高效課堂上，師生之間的關系應當是和諧的、平等的。建立和諧的師生關系，學生在課堂上真正地敞開心扉，對教師提出的問題才能大膽地回答，從而提升課堂學習效率，有助于高效課堂的構建。教師在課堂下多與學生進行溝通，了解學生在學習和生活上的困難，從而更好地改善自己的教學計劃。要及時掌握學生的學習進度，了解學生究竟有哪些地方不明白，對學生不理解的問題要有耐心，多進行啟發(fā)性地引導，鼓勵學生在課堂上多多舉手發(fā)言，營造出愉快、平等的課堂。

（三） 使用分層次教學手段

最好的教學應當是因材施教的，即教師根據(jù)每個學生獨特的特點與學習能力開展不同的教學計劃。在實際的教學中，由于教師數(shù)量與學生數(shù)量的比例，在普通課堂上開展一對一的教學還有些困難，因此在實際教學中，我們可以使用分層次的教學，以提升教學質量。分層次的教學，即教師根據(jù)學生的學習情況和教學內容，將學生分為二到四個層次，對每一個層次的學生開展不同的教學活動或者課后作業(yè)的布置，從而起到因材施教的作用。使用分層次的教學可以有效地彌補統(tǒng)一教學的不足，使成績較好與較差的學生都能在原有的基礎上得到提升，從而促進高效課堂的構建。

比如，在指導學生進行求職信的寫作練習時，我針對班上學生寫作的情況進行了分層次的任務布置。對于那些寫作水平較高的學生，我要求他們認真查閱求職公司的相關信息，并且結合自身的優(yōu)勢來進行有質量的編寫；對于寫作水平偏低、語言組織能力較差的學生我相應地降低了需求，鼓勵他們首先做到結合自身的優(yōu)勢來進行編寫。進行分層次地教學并不意味著將學生分成了三六九等，而是為了學生能夠更好地提升自己的綜合能力著想。在使用分層次教學的過程中，教師要注重學生的情感體驗，對有進步的學生要多使用鼓勵政策，激發(fā)學生進步的動力，促進高效課堂的形成。

總而言之，職業(yè)高中語文教師應當重視起教學質量的提升，并且要根據(jù)職業(yè)高中學生的就業(yè)特點有針對性地進行教學。教學計劃要符合學生的心理特征和未來需求，要積極轉變傳統(tǒng)的教學思想為先進的教學理念，多利用新型教學設備，注重提升學生的人文素養(yǎng)的就業(yè)需求，從而為學生進入社會做好鋪墊。

參考文獻：

[1]陳國穎.職高語文高效教學策略初探[J].學周刊，2015（34）.

[2]蔣秀銀.如何讓職高語文課堂高效起來[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（09）.

作者簡介：

王小蘭，四川省達州市，達州市宣漢昆池職業(yè)中學。