淺談?wù)Z文課堂中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)新是21世紀(jì)的公民必須具備的一種能力，對(duì)于中學(xué)生來說，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新起源于問題意識(shí)。在語文課堂中，教師可以通過豐富的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，針對(duì)文本內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力；可以通過續(xù)寫故事等方式引發(fā)學(xué)生多元思維；可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中不準(zhǔn)確的說法進(jìn)行質(zhì)疑、修正，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新；問題意識(shí)；質(zhì)疑

無論是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，還是福特發(fā)明汽車；無論是企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，還是二次工業(yè)革命，人類的歷史進(jìn)程中無數(shù)的故事告訴我們，創(chuàng)新起源于問題意識(shí)。

有了問題，會(huì)促使人們?nèi)ニ伎几倪M(jìn)、改變、改革問題的方法，這就是創(chuàng)新與創(chuàng)造。

作為21世紀(jì)的公民，必須具備創(chuàng)新這一能力。作為一名中學(xué)教師，我在語文課堂上非常重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。但創(chuàng)新不是一蹴而就的，應(yīng)該逐步培養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)生來說，應(yīng)該從問題意識(shí)的培養(yǎng)開始。

在語文教學(xué)中，我們又該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、 “你有什么問題嗎？”——結(jié)合文本，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

大部分的學(xué)生既不懂質(zhì)疑的方法，也不知道居然還可以對(duì)文本、老師、同學(xué)等進(jìn)行質(zhì)疑，而調(diào)皮的孩子也絲毫沒有認(rèn)識(shí)到自己是在進(jìn)行質(zhì)疑。

因此，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（一） 針對(duì)課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考

課題是文章的靈魂，是文章的眼睛，抓住課題進(jìn)行分析思考，就能提出好問題。因此，學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，讀過課題，可以結(jié)合文章類型，問學(xué)生：“讀了這個(gè)課題你想知道什么？”“從課題中，你知道了什么？”“你想針對(duì)這個(gè)課題提出什么問題？”

最初的時(shí)候，學(xué)生的問題可能是散亂的，沒有邊際的，想到什么說什么，這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和調(diào)整。

通過質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們興趣盎然地學(xué)習(xí)課文，解決問題，對(duì)那些書上沒有現(xiàn)成答案的問題，我提示同學(xué)們可以在課后查找相關(guān)資料解決。

事實(shí)證明，針對(duì)課題質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兪菐е鴨栴}進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，為了解決問題，他們就要仔細(xì)閱讀課文，從文本中找到答案。而對(duì)于那些無法解決的問題，又可以通過推薦閱讀的方式，把問題延伸到課外，促進(jìn)學(xué)生到更廣闊的天地去尋找答案。

（二） 對(duì)故事結(jié)局續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生充分大膽地對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行續(xù)編和重組，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑能力。

如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》后，可以請(qǐng)學(xué)生想象：“如果你是‘我的好朋友，你會(huì)怎么做？”進(jìn)行故事續(xù)編，并鼓勵(lì)和課文想的不一樣的學(xué)生，以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、 “你發(fā)現(xiàn)了什么？”——圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題

對(duì)于學(xué)生來說，我們要注意利用學(xué)生的形象思維，通過插圖、對(duì)比語句等直觀的方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，去理解。

在教材中，插圖都是配合文本使用的，因此在教學(xué)中，我們可以利用好插圖和文本，用插圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀，反過來，又可以通過文本印證插圖的使用。

三、 “他的辦法好嗎？你還有沒有更好的辦法？”——發(fā)散思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

在語文教材中，有時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些請(qǐng)同學(xué)們想辦法的題目，作為教師，我們應(yīng)該利用好這些題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如果教材中沒有明確指出讓學(xué)生另想辦法，教師也可以做一個(gè)有心人，只要有適合的內(nèi)容，都可以多問一問：“他的辦法好嗎？你有沒有新的想法？”

只有讓學(xué)生的大腦充分地思考問題，他們才會(huì)更加積極地去想解決的辦法。

四、 “你的想法真棒！”——激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

在教學(xué)中，教師采取各種策略讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的辦法，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)課題、文本質(zhì)疑，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源解決問題。同時(shí)，教師更要保護(hù)好學(xué)生的問題意識(shí)，要肯定學(xué)生不一樣的想法，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加積極地展開新的思考。因此無論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極鼓勵(lì)，為學(xué)生營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍，使學(xué)生自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

首先，當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師要肯定學(xué)生這種敢問的精神。即使學(xué)生的發(fā)言不那么精彩，甚至有些偏離，教師都應(yīng)該用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，用真誠的語言去評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹立信心，敢于思考，敢于質(zhì)疑?？梢允褂梅e極的評(píng)價(jià)，如“你很有思想！”“你很有自己的見解！”等。

其次，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？隙▽W(xué)生的質(zhì)疑精神，并非是對(duì)學(xué)生所有的思想、看法都表示認(rèn)同，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀等與文本或社會(huì)道德發(fā)生偏離的時(shí)候。在這樣的情況下，教師的首席地位一定要充分體現(xiàn)，通過引導(dǎo)、與學(xué)生辯論等辦法，給學(xué)生正確的價(jià)值觀定向。

學(xué)貴有疑。學(xué)問學(xué)問，若只有學(xué)，沒有問，這樣的學(xué)問只是答案，這樣的教授方式，必定是失敗的，人生若只有這樣的學(xué)習(xí)方式，必定是呆板的，也必定會(huì)失去更多的光彩。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。只有學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能保證孩子的創(chuàng)新能力得到提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先.問題意識(shí)與創(chuàng)新精神[N].中國教育報(bào)，2001（003）.

[2]楊麗瓊.中學(xué)語文教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)[D].福建師范大學(xué)，2006.

作者簡介：

楊迪，云南省紅河哈尼族彝族自治州，云南省紅河州石屏縣新城中學(xué)。