微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課作為一種新興的教育手段，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，它的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果具有良好的促進(jìn)作用。本文通過分析微課的作用，探討了初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)

“微課”是當(dāng)今學(xué)校教育中一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是利用多媒體軟件向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生們通過課件和練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源來更好地掌握知識(shí)。

一、 數(shù)學(xué)微課的作用

微課具有教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間沒有固定的限制，因此，微課從一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)訴求，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在具體實(shí)踐中筆者將微課的作用歸納為幾點(diǎn)：

（一） 有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)微課以概念、定理、例題為中心展開教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇感興趣的問題進(jìn)行探索，也可以自定義學(xué)習(xí)的進(jìn)度，即利用視頻的暫停和重播功能，按照自己的節(jié)奏開展學(xué)習(xí)。豐富的數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)困生通過反復(fù)觀看視頻理解困惑的知識(shí)點(diǎn)，而且向?qū)W生展現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，還可以使優(yōu)等生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)具有探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容以提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)或突破難點(diǎn)，教師可以將重難點(diǎn)問題制作成5-8分鐘的微視頻，有針對(duì)性地講解某一知識(shí)點(diǎn)或解題方法與技巧，借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單具體，使學(xué)生直觀地理解怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三） 解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的自主探究能力

由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以講解全部的課后習(xí)題、例題變式以及相關(guān)問題的拓展探究，如果以微課形式展示出來，則有助于鞏固和拓展知識(shí)。學(xué)困生可以通過微課進(jìn)行練習(xí)，鞏固與復(fù)習(xí)課堂中不理解的知識(shí)點(diǎn)和解題方法技巧；學(xué)有余力的學(xué)生可以借助微課開展課后自主學(xué)習(xí)，或者探究例題變式與拓展性問題，促進(jìn)獨(dú)立思考，也可以與其他學(xué)生展開討論，從而營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高個(gè)體的數(shù)學(xué)研究能力。

（四） 從不同角度加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法的理解

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的微課學(xué)習(xí)素材給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)所需的材料，拓展學(xué)生自主探究時(shí)的解題思路，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法的認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生也可以觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，以加深某一知識(shí)重難點(diǎn)的理解或某一問題多種解題思路的思考，進(jìn)而明確問題和掌握方法。學(xué)生可以通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)中聽課質(zhì)疑，課后通過微課復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

二、 初中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

怎樣才能使微課在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用？初中數(shù)學(xué)微課在教學(xué)應(yīng)用中需要注意哪些事項(xiàng)？要解決這些問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

（一） 有一定的信息技術(shù)應(yīng)用水平

微課視頻制作需要突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量使用較少的文字，字體、字號(hào)以及顏色搭配要錯(cuò)落有致。視頻效果需要?jiǎng)屿o結(jié)合，整個(gè)畫面清新流暢，背景設(shè)置合理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生印象深刻。要符合上述要求對(duì)于微課制作者的信息技術(shù)水平提出較高的要求。

（二） 要在所選內(nèi)容上下功夫

微課內(nèi)容要有選擇性，不是所有內(nèi)容都適合制作成微課，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別依賴師生互動(dòng)推進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、預(yù)計(jì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重重障礙且難度過高的內(nèi)容都不適合選定為微課的素材。這也突出了微課的教學(xué)局限性，說明傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面互動(dòng)的教學(xué)也必不可少。在此基礎(chǔ)上可選擇以下內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)困惑的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)技能；教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；典型習(xí)題及其變式題的講解與作業(yè)講評(píng)。

（三） 要從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)

微課設(shè)計(jì)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求，教師在講解時(shí)應(yīng)當(dāng)心中有學(xué)生，盡量使用普通話，盡可能少用枯燥的書面語(yǔ)，使講解通俗易懂，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速都要適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，節(jié)奏感要強(qiáng)，講解的內(nèi)容與呈現(xiàn)的畫面相對(duì)應(yīng)。教師在視頻中與學(xué)生對(duì)話時(shí)應(yīng)以學(xué)習(xí)參與者的身份進(jìn)行，避免使用“同學(xué)們”“你們”等班級(jí)授課時(shí)使用的語(yǔ)言，多以“你”“我們”等符合一對(duì)一交流模式的語(yǔ)言來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的特別關(guān)注，從心理上更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

（四） 要搭建良好的問題情境來引領(lǐng)教學(xué)

教師要善于創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境以喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。著名的教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論家M·戴維·梅瑞爾提出的五星教學(xué)原理表明，以問題為中心的教學(xué)才能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，微課設(shè)計(jì)要把創(chuàng)設(shè)問題確定為重點(diǎn)，使問題成為推動(dòng)學(xué)習(xí)者思考和探究的紐帶，成為其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展的中心和保證。微課問題的設(shè)計(jì)首先以大問題引領(lǐng)，適時(shí)搭建有層次的小問題輔助學(xué)生思考；其次，對(duì)于難度較大的問題在設(shè)置輔助性小問題引領(lǐng)時(shí)，教師可提示學(xué)生在關(guān)鍵處暫停視頻，先獨(dú)立思考再回歸視頻驗(yàn)證；再次，盡量采取滲透啟發(fā)式教學(xué)法，特別是題意分析和問題轉(zhuǎn)化的講解中，教師要靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)來引導(dǎo)、助推學(xué)生的思維活動(dòng)。

（五） 要把握好微課的時(shí)間

微課教學(xué)設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)，要聚焦問題、突出主題、加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入和結(jié)題都要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解該知識(shí)的關(guān)鍵要素。

綜上所述，微課這種教學(xué)模式比較科學(xué)和高效，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課具有重要作用，值得推廣應(yīng)用。初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，通過運(yùn)用微課，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐研究，不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，將微課應(yīng)用與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，積極帶動(dòng)更多的教師開發(fā)微課和研討教學(xué)，探索一系列保障措施用于鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微課開展學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好課堂總結(jié)與反思，從而提高微課運(yùn)用水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂發(fā)成.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2014.

[2]鄧昌濱.例談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2016.

作者簡(jiǎn)介：

王維，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省拜泉縣三道鎮(zhèn)中心學(xué)校。