初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探析

摘 要：生活化教學(xué)是產(chǎn)生于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，還能拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)重視生活化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的合理應(yīng)用，為學(xué)生營造開放、趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)實(shí)踐；生活實(shí)際；解決問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，讓其了解到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、樹立自信心的最好方法；是學(xué)生能夠利用自己的已有知識(shí)去探求問題、發(fā)現(xiàn)問題的重要保證；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等能力的基礎(chǔ)；也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力在新課程背景下有著重要的作用。

一、 在課堂教學(xué)開展過程中營造構(gòu)建生活化情境

初中教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，注重教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在課堂開展過程中，教師可以為學(xué)生營造構(gòu)建生活化的情境，借助學(xué)生熟悉的生活場景來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)新知。教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活實(shí)際中找尋發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，很多應(yīng)用題目都牽扯到實(shí)際生活中，如商場折扣促銷，由于很多學(xué)生對生活基本常識(shí)的欠缺促使不能夠清晰理解題目，對于題目中相關(guān)數(shù)量關(guān)系的提煉顯得無從下手。教師可以為學(xué)生營造一個(gè)大賣場的生活情境，讓學(xué)生分別扮演商家和購物者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考探究個(gè)人盈虧，生動(dòng)形象的通過生活情境再現(xiàn)的方法來幫助學(xué)生理解這一部分知識(shí)。由此可以看出，在課堂教學(xué)開展過程中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能夠促使學(xué)生更加深刻理解該部分知識(shí)內(nèi)容，積累學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)拓展開發(fā)其創(chuàng)新思維。

二、 鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，力求學(xué)和做統(tǒng)一

對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅有具體知識(shí)的課堂講授是不夠的，還要進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐過程。只有這樣，學(xué)和做統(tǒng)一，才能做到學(xué)以致用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用。例如，在講“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)都是圍繞認(rèn)識(shí)三角形和三角形的計(jì)算所設(shè)計(jì)的，我利用三角形的教學(xué)工具進(jìn)行講解，同時(shí)讓學(xué)生拿出自己生活中常見的三角尺和我一起探究，使學(xué)生在自我探究中加深對三角形含義的理解。接下來我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：王爺爺有一塊菜地的形狀是近似等邊三角形，一邊長為16m。如果在菜地的外面圍上一圈籬笆，這個(gè)籬笆的周長大約是多少？讓學(xué)生用三角形的知識(shí)來解答這道題。在學(xué)生充分思考后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生完成這道題具體步驟的解答。在解答的過程中，再次對學(xué)生強(qiáng)調(diào)三角形知識(shí)在生活中的重要作用。最后我提出一些實(shí)際問題：運(yùn)用三角形的知識(shí)通過測量繩子長度來計(jì)算旗桿的長度，運(yùn)用長方形面積知識(shí)計(jì)算學(xué)?；▔拿娣e，運(yùn)用概率知識(shí)計(jì)算班級參選先進(jìn)班集體的概率等，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。將學(xué)與做相結(jié)合，做到學(xué)以致用，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的追求。在教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性與有效性，促進(jìn)學(xué)生對具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、 引入生活實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

新課改注重學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生周邊的知識(shí)，更注重?cái)?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)生活化要求數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相銜接，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)與提升數(shù)學(xué)水平的過程中，老師有效融進(jìn)實(shí)際生活內(nèi)容，在關(guān)心學(xué)生生活時(shí)，老師指引學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)管理生活。不但讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還因?yàn)榕c學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)一致，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚。實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是老師是否善于鉆研課本內(nèi)容，聯(lián)系所教知識(shí)，尋找實(shí)際生活情景，攫取實(shí)際教學(xué)示例，提升教學(xué)效果。在學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，老師應(yīng)指引學(xué)生捕捉教學(xué)重點(diǎn)，捕捉身邊的教學(xué)情景。探究數(shù)學(xué)知識(shí)的生活含義，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生視野中的數(shù)學(xué)不再是抽象知識(shí)，而變?yōu)楦缓楦校N合實(shí)際生活，有很強(qiáng)趣味的東西，進(jìn)而指引學(xué)生積極探究新知識(shí)，用已有知識(shí)應(yīng)對出現(xiàn)的新數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。

四、 利用生活經(jīng)驗(yàn)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)

對于正處于青春期階段的初中生而言，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這一階段的學(xué)生對于事物新奇感和好奇心都比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以為數(shù)學(xué)課堂賦予更多的生機(jī)與活力，同時(shí)也是與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的一種有效教學(xué)策略。如：在《一元二次方程》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，一元二次方程是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重要知識(shí)概念，在利用一元二次方程解應(yīng)用題時(shí)，為了能夠消除知識(shí)理解困難，學(xué)生就可以從原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如解決薄利多銷方面的一元二次方程問題時(shí)，學(xué)生就可以結(jié)合自身的購物經(jīng)驗(yàn)，去思考如何能夠讓自己花最少的錢，買最多的東西，這種生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)，可以豐富學(xué)生解題思維，從而另辟蹊徑解決數(shù)學(xué)問題，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要表現(xiàn)。

五、 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問題

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，最終還要回歸到生活中去，只有學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能從本質(zhì)上得到提升，而這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，是初中數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)體現(xiàn)。如：在講授《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這節(jié)課程時(shí)，本節(jié)課程中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容就是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)收集、整理與描述的一些方法，為了能夠更好地幫助學(xué)生加深知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)。如讓學(xué)生針對某一時(shí)間段校園前人流量進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生按照自己的想法制造一張統(tǒng)計(jì)表，以小組為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)信息搜集，最后將各自收集到的信息進(jìn)行匯合整理，這樣的教學(xué)方式體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，學(xué)生的思維也可以從書本之中跳脫出來，在實(shí)際生活中內(nèi)化知識(shí)理解，這是掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí)的關(guān)鍵。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義，希望通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教材與課堂教學(xué)的深入融合以及多樣化課堂教學(xué)模式的引入，達(dá)到初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的深入貫徹落實(shí)。

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作者簡介：

王昌賓，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣民族中學(xué)。