優(yōu)化小學語文作文教學策略的研究

摘 要：小學作文教學一直是小學語文教學中的難點，因為小學生思維簡單，生活經(jīng)驗比較少，語言組織能力較為薄弱，寫作文時往往不知如何下筆，容易產(chǎn)生對寫作的厭惡情緒。因此，小學教師不應過度注重作文寫作規(guī)范和框架的教學，使得課堂氣氛沉悶，學生難以產(chǎn)生寫作興趣。教師應當優(yōu)化小學語文作文的教學策略，充分調(diào)動學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作水平，讓作文教學不再成為小學語文教師教學任務中的難題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；基礎；情境；美句

寫作對語文綜合素質要求比較高。而小學生由于語文基礎知識積累比較少，同時認知水平有限，往往對寫作產(chǎn)生畏難情緒。這時，教師就要結合小學生的具體特點，優(yōu)化小學語文作文的教學策略。下面，筆者就自身教育經(jīng)歷，從三個方面簡要闡述一下對優(yōu)化小學語文作文教學策略的研究。

一、 重視基礎培養(yǎng)，夯實學生寫作基礎

寫作對學生語文知識的綜合運用能力有比較高的要求，首先就需要學生擁有扎實的語文基礎知識功底。而很多教師往往忽略了這一點，轉而從培養(yǎng)學生寫作技巧入手，如此本末倒置的做法大大降低了教學效率，甚至在很大程度上抹殺了學生寫作的熱情。要想讓學生寫好作文，減少寫作中的出現(xiàn)的錯別字和語言表達不通順等問題，就需要教師重視學生語文基礎知識的培養(yǎng)。

例如，在每次語文課堂的一開始，我都會帶領學生一起回顧一些課本中出現(xiàn)的易寫錯、讀錯的字詞，比如“銷毀”“幌子”“攫取”“掠奪”“吞噬”等等，通過每天的回顧加深學生對易錯字詞的記憶，從而避免學生在寫作過程中出現(xiàn)大量錯別字。除此之外，我還注重培養(yǎng)學生的語言組織能力，具體做法是：給定一個或幾個詞語，讓學生造兩個以上的句子，之后以小組為單位互相交流，互相學習，從而提高學生組句的能力。此舉能夠有效避免學生作文中出現(xiàn)語句不通、詞匯堆砌濫用的問題。在此基礎上，我還注重培養(yǎng)學生運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的能力，以《北京亮起來了》這篇文章為例，我問學生：“‘長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。這句話運用了什么修辭手法？并運用句子中的修辭手法，自己仿寫兩個句子?！弊鳛樾W語文教師，對學生語文基礎知識運用能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，而且應該滲透到學生的日常學習中去，這樣才能從根本上提高學生的寫作能力。

二、 創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生寫作熱情

在傳統(tǒng)的小學語文作文的課堂教學中，教師往往忽視了寫作情境的創(chuàng)設，而只是一味單調(diào)地向學生講授寫作規(guī)范和要求，使得課堂氣氛沉悶，難以吸引學生的注意力。小學生年紀尚小，受認識水平和表達能力的制約，同時易被新鮮事物所吸引，他們的寫作往往需要一定寫作情境的引導，并且借助于一些外部條件來幫助他們完成寫作。創(chuàng)設寫作情境可以通過很多方式，比如通過圖片、音樂、視頻或游戲來創(chuàng)設情境。基于此，可以極大程度地激發(fā)學生的寫作熱情。

例如，在給定以《快樂的時光》為寫作題目之后，我拿出事先準備好的氣球、卡片、手絹等游戲工具，為學生組織了幾個小游戲，學生在玩游戲的過程中，不僅體驗到了游戲的樂趣，還活躍了思維，激發(fā)了學生的寫作熱情。又如在寫作《冬天的世界》時，正值冬天，天地都被茫茫白雪覆蓋。我?guī)ьI學生來到操場上，讓他們觀察雪花的樣子，感受冬天的萬物?；氐秸n堂上后，學生興致非常高，都積極發(fā)表自己對冬天的看法，談論冬天的雪、冬天可以做的游戲……在不知不覺中，學生就有了自己的寫作思路，而且內(nèi)容豐富。創(chuàng)設寫作情境為學生寫作渲染了輕松愉快的氛圍，提高了學生的寫作積極性，減輕了學生對寫作的厭惡情緒，讓學生真正愛上了寫作。

三、 積累美文美句，提高學生寫作水平

如何提高小學生的寫作水平是小學語文教師作文教學中的一大難題。小學生年紀小，生活閱歷不豐富，認識水平較為低下，這些都是困擾學生寫作的主要障礙。作為小學語文教師，要想提高學生的寫作水平，光靠讓學生死記硬背固定寫作素材的方式是不可取的，而是應當在課堂上帶領學生品析文章中的美句，或者讓學生把在閱讀過程中遇到的新鮮事例和好的句子摘抄在筆記本上，通過借鑒和欣賞別人的表達方式和寫作技巧來潤色自己的文章，從而達到提高學生寫作水平的目的。

例如，以《長城》這篇課文為例，我在課堂教學的過程中尤其重視對文章中美句的講解，比如文章中有這樣一句話“遠看長城，它像一條龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”。我向學生講解到：“這句話運用了比喻的修辭手法，將長城比作龍，生動形象地寫出了長城宏偉壯觀的氣勢。同學們在自己的文章中也可以運用修辭手法生動形象地表達事物特點，增添文章的美感?！背嗽谌粘Ｕn文的講授過程中向學生滲透美句，我還向學生提供相關題材的課外文章，讓學生在閱讀之后，先將文章中的美句或者新鮮事例摘抄到筆記本上，再以小組為單位，互相交流讀書體會。之后，我會向學生講解這類文章寫作的關鍵點，以及文章中運用的典故、修辭手法和表達技巧等。通過這種方式，在提高學生閱讀能力的同時，還能夠幫助學生積累作文素材，不斷提高學生的寫作水平。

總而言之，在小學語文作文的教學過程中，教師應當以提高學生寫作興趣為著力點，充分激發(fā)學生的寫作熱情。在培養(yǎng)學生綜合運用語文基礎知識能力的基礎上，進而提高學生的寫作技巧，不斷優(yōu)化教學策略，讓小學語文作文教學不再成為教學任務中的難題。

參考文獻：

[1]陳金蓮.小學語文作文教學策略分析[J].學周刊，2016（26）：128-129.

[2]李肖彥.小學語文作文教學策略探究[J].中國校外教育，2016（S1）：68.

作者簡介：

宋魯寧，山東省青島市，山東省青島市萊西市濱河小學。