如何做好幼教班級(jí)管理工作

摘 要：在幼兒教育工作中，班級(jí)管理是十分重要的一個(gè)組成部分，做好班級(jí)管理工作，可以有效保障幼兒教育工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而為了做好班級(jí)管理工作，教師可以將《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）作為依據(jù)，以此為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)行班級(jí)的常規(guī)管理和精細(xì)化管理。同時(shí)，教師應(yīng)該意識(shí)到，幼教班級(jí)管理的內(nèi)容是較為繁瑣的，因?yàn)椤吨改稀分袑?duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)作出了十分詳細(xì)的規(guī)定，所以為了達(dá)到《指南》中的要求，教師要通過(guò)班級(jí)管理工作，做到保障幼兒身心健康發(fā)展、促進(jìn)幼兒素養(yǎng)提升、進(jìn)行幼兒智力開發(fā)等多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，在班級(jí)管理工作中，教師一定要完善每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有這樣，才能達(dá)到最好的班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：幼教；班級(jí)管理；家庭教育

良好的班級(jí)離不開精心的班級(jí)管理工作，要構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)，使班級(jí)能有一個(gè)好的面貌，作為班級(jí)管理者的教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)構(gòu)建有效的班級(jí)管理模式。只有這樣，才能使班級(jí)發(fā)展得有聲有色，從而使孩子健康、快樂(lè)地發(fā)展，也能使幼兒教育獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，同時(shí)，良好的班級(jí)管理工作對(duì)于幼兒園的發(fā)展來(lái)說(shuō)也是有極大幫助的。因此，為了做好班級(jí)管理工作，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，不斷豐富和完善班級(jí)管理方法，從而有效提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量。為此，本文將從常規(guī)管理、精細(xì)化管理以及家庭配合管理這三個(gè)方面，闡述如何做好班級(jí)管理工作。

一、 常規(guī)管理是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

常規(guī)管理是指在幼兒園制定各種日常規(guī)則，這種常規(guī)管理對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是一種較為熟悉的班級(jí)管理方法，從孩子第一天進(jìn)入幼兒園，到結(jié)束幼兒園的生活，這種常規(guī)管理是貫穿于整個(gè)過(guò)程當(dāng)中的。通常來(lái)講，這種常規(guī)管理方法的內(nèi)容十分具體、內(nèi)容比較繁多，執(zhí)行時(shí)要求比較嚴(yán)格。事實(shí)證明，對(duì)于各方面行為能力尚未發(fā)育的幼兒來(lái)說(shuō)，實(shí)行常規(guī)管理所取得的效果是十分顯著的，因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中，雖然要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，但在班級(jí)管理中也一定要有一定的約束力，這樣才能為幼兒的發(fā)展?fàn)I造一種良好的班級(jí)環(huán)境。

例如，我根據(jù)《指南》當(dāng)中的要求，同時(shí)結(jié)合本園的實(shí)際情況，制定了一些常規(guī)的管理規(guī)范。但是，在實(shí)行的時(shí)候，為了不讓孩子們產(chǎn)生抵觸心理，我并沒(méi)有采取強(qiáng)制性的管理，比如說(shuō)常規(guī)管理規(guī)范中要求孩子要把自己的物品擺放整齊，但很多小朋友每次用毛巾擦完手之后總會(huì)將毛巾隨手一扔，有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩用完毛巾后折疊整齊然后放好，于是我在班級(jí)中表?yè)P(yáng)了這個(gè)小女孩，并鼓勵(lì)其他孩子向她學(xué)習(xí)，這一時(shí)期的孩子特別喜歡模仿，對(duì)于別人的鼓勵(lì)也是很重視的，于是慢慢就改掉了隨手扔?xùn)|西的習(xí)慣?？梢?，制定常規(guī)管理方案，并且采用有效的實(shí)施方法，對(duì)于做好班級(jí)管理工作是有很大幫助的。

二、 精細(xì)管理是班級(jí)管理的核心

精細(xì)化管理的理念，其具體表現(xiàn)總結(jié)來(lái)說(shuō)就是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”。而從其內(nèi)容上來(lái)看，精細(xì)化管理是以班級(jí)常規(guī)管理為基礎(chǔ)的，如果說(shuō)班級(jí)常規(guī)管理是一種行為規(guī)范的話，那么精細(xì)化管理則是滲透到幼兒生活的各個(gè)方面。因此，在實(shí)行精細(xì)化管理時(shí)，教師不但要對(duì)幼兒的日常飲食起居、行為習(xí)慣負(fù)責(zé)，還要關(guān)心孩子的智力開發(fā)、身心健康、人際關(guān)系等各個(gè)方面的情況，這就要求教師要把那些看似簡(jiǎn)單的事情用心去做好。

例如，對(duì)于這些年齡很小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己的家人還有很強(qiáng)的依賴，當(dāng)家人不在身邊時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的分離焦慮。因此，為了使孩子們能夠適應(yīng)幼兒園的生活，我在日常的幼兒園生活中十分關(guān)注孩子的情緒變化，給予這些小朋友生活上的關(guān)心，陪這些孩子交談、玩耍，很快，這些孩子就對(duì)我產(chǎn)生了依賴和認(rèn)同，所以現(xiàn)在家長(zhǎng)不在身邊的時(shí)候，孩子們也不會(huì)再那么焦慮了，而這一過(guò)程，就是精細(xì)化管理的一個(gè)方面，是教師對(duì)幼兒情感方面的引導(dǎo)。由此可見，為了促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，精細(xì)化管理是一個(gè)重要的途徑。

三、 家庭教育是班級(jí)管理的延伸

家庭是一個(gè)孩子教育的起點(diǎn)，也是幼兒最重要的教育場(chǎng)所之一。可以說(shuō)，一個(gè)人身上的很多品質(zhì)都是在幼兒時(shí)期的家庭教育中形成的。因此，為了有效做好幼教班級(jí)的管理工作，需要幼兒園和家庭兩方面的共同努力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多多溝通，使家長(zhǎng)和教師都能夠?qū)⒆尤粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)有更全面的了解。這樣一來(lái)，教師可以更全面的了解孩子，而家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子在幼兒園的情況通過(guò)家庭教育進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

例如，在家長(zhǎng)來(lái)接孩子回家時(shí)，如果家長(zhǎng)時(shí)間允許的話，我通常會(huì)和家長(zhǎng)交流一些孩子的情況，我把孩子在幼兒園的一些情況告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我做好孩子的教育工作。同時(shí)，我也會(huì)問(wèn)一些孩子在家里的基本情況，了解一下孩子在私下的生活里是什么樣的性格，有什么愛好等等一些信息，并以此來(lái)完善班級(jí)管理工作。

總之，要做好幼兒園的班級(jí)管理工作，需要教師更加用心關(guān)注孩子日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予孩子更多真誠(chéng)的關(guān)愛。同時(shí)，也要與孩子的家庭密切配合，只有這樣，才能通過(guò)完善的班級(jí)管理，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉燕，重慶市，重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開區(qū)萬(wàn)盛小學(xué)幼兒園。