新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率分析

摘 要：對于小學(xué)生而言，學(xué)好語文，對之后的數(shù)學(xué)，英語等學(xué)科知識的深入學(xué)生也會產(chǎn)生十分積極的影響。新課改背景下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，更是要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展更多有趣的教學(xué)互動，從而才能取得良好的教學(xué)成效，并提高整個小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率分析

一、 新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)觀念比較落后

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，其中很關(guān)鍵的因素即是教師教學(xué)的理念。如果教師具有良好的教學(xué)理念，其實也更利于相關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動有效開展的。不過，研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)觀念的落后，主要體現(xiàn)在以下幾點：

其一忽視學(xué)生的主地位。一直以來，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，但是很多教師在實際教學(xué)過程中，卻更注重自己教學(xué)思想，意識的表達，而全然不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其二是忽視了教育的目的性。教育的最終目的是將“學(xué)以致用”的理念灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，但是教師在實際教學(xué)中，總是一味教學(xué)課文知識，卻沒有告知學(xué)生如何更好地將所學(xué)知識同實際生活緊密聯(lián)系在一起。

其三是忽視了語文的文化性。語文是一門文字學(xué)科知識，但是在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅只是識字，教學(xué)，而是要將其作為文化傳播的一種重要形式，從而也才能讓學(xué)生深入體會到語文知識學(xué)習(xí)的意義和價值。

（二） 課堂教學(xué)中教師存在教學(xué)素養(yǎng)和能力缺陷

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展總是受到諸多阻礙，不僅是和教師教學(xué)理念落后有著密切聯(lián)系，還因為教師在教學(xué)能力和素養(yǎng)上也存在一些缺陷。

比如：對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情緒照顧不到位，其實就凸顯出小學(xué)語文教師缺乏和學(xué)生溝通，交流的良好能力。

除此之外，在21世紀(jì)，新媒體技術(shù)陸續(xù)走入課堂，可是一些年齡稍長的教師，完全不了解最新的科技成果，更不能將其在課堂上進行熟練運用。

總而言之，想要成為一名合格的小學(xué)語文教師，一定要努力去提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和各方面的能力。

二、 如何加強新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率

（一） 鼓勵學(xué)生多參與有趣的課堂教學(xué)活動中

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，不再是單一的知識灌輸，而是會更注重引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的課堂教學(xué)活動之中。其中，比較新穎，且受到很多小學(xué)生歡迎的就是辯論活動。

為了讓小學(xué)語文教學(xué)更加有效，教師組織辯論活動往往要基于課本教學(xué)內(nèi)容之上。舉例：在教學(xué)四年級《草船借箭》這篇課文之后，教師就可以進行引導(dǎo)性的提問：課文中的‘借有人覺得用得不恰當(dāng)，因為“借”需要得到別人許可，且拿別人東西再歸還，但是課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操同意，最后也沒有歸還，所以應(yīng)該用“騙或者是偷”字。此問題一出，小學(xué)生往往會開始就此進行爭論，趁此機會，教師則可以把學(xué)生分成正方和反方，并讓正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。

事實證明，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生既能深入地理解課文內(nèi)容，又能鍛煉自己的語言表達能力，而整個課堂教學(xué)氛圍也因此變得更為濃厚。

（二） 將新媒體技術(shù)手段應(yīng)用到課堂之中

新媒體技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值是不言而喻的，為此，新課改背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一定要有效利用這一教學(xué)模式。

舉例：在教學(xué)《桂林山水》這一篇文章的時候，就可以借用計算機播放優(yōu)美的配樂朗誦，同時讓學(xué)生欣賞美麗的桂林山水景色，在此背景下，學(xué)生更容易獲得身臨其境之感，同時也加深了自己對祖國大好河山的熱愛。

在譬如：在教授《圓明園的毀滅》這篇課文的時候，鑒于圓明園當(dāng)年的美麗景觀因為受到破壞而無法再現(xiàn)，所以，教師可以通過課件制作，讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史情況。與此同時，還可以為他們播放電影《圓明園的毀滅》，并借助其中的一些片段，場景展開雷峰夕照、平湖秋月、獅子林等景點的介紹……

雖然對于有的教師而言，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂中具有一定的難度，但是只要提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，就能實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生多參與生活實踐活動

“學(xué)以致用”是新課改背景下所提出的一大教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，其實可以以課外教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐，進而也使小學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語文知識。

舉例：在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的時候，由于很多小學(xué)生都沒有這種生活體驗，所以他們不知道應(yīng)該怎么植樹，植樹的樂趣到底在哪里。為了有效開展教學(xué)活動，在正式教學(xué)這篇文章之前，教師可以親自帶領(lǐng)小學(xué)生在合適的時間進行分組植樹，在植樹過程中，每一個學(xué)生的職責(zé)都是明確的：甲組學(xué)生挖坑；乙組學(xué)生澆水；丙組學(xué)生負(fù)責(zé)整理樹苗；丁組學(xué)生負(fù)責(zé)清點樹木等等。通過這樣的參與過程，小學(xué)生則能夠更加真切地體會到植樹的過程，同時也能感受到付出勞動之后所獲得的愉悅。

在此基礎(chǔ)上，語文教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的時候，他們看到文章中的相應(yīng)描述，也會不自覺得將其同自己之前所獲得親身體驗聯(lián)系在一起，進而也會深層次地體會到：保護環(huán)境，人人有責(zé)的意義。

三、 抓住細(xì)節(jié)適當(dāng)拓展，突出重點，促進課堂的生成

舉例在《走遍天下書為侶》一課給我印象最深的就是什么是“常讀常新”？課文只寫到了一句話：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！边@對學(xué)生感受和理解“常讀常新”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而大家又很清楚，“常讀常新”正是作者“以書為侶”的一個核心理由。面對文本信息與解讀目標(biāo)之間的一個明顯落差，老師就有責(zé)任、有目光去搜尋和鎖定最佳的補充資料。我補充了著名作家畢淑敏讀《人魚公主》的感受資料，畢淑敏自己說，對于“人魚公主”這個故事，8歲時讀出的是傷感，18歲讀出的是愛情，28歲讀出的是母愛，38歲讀出的是寫作技巧，48歲讀出的是靈魂，而58歲、68歲、甚至108歲的時候，不知又將讀出怎樣的深長。我想，我們需要的不正是這樣的資源拓展嗎？這些資源的補充，文章空白內(nèi)容的再加工補充對課文而言，既是一種對文章的理解，又是一種深刻的反哺。它是為了課文、基于課文的，又是延伸課文、回歸課文的。它像放飛的風(fēng)箏，雖然飛得高遠(yuǎn)、飛得廣闊，但絕不會飛得無影無蹤、不著邊際，因為，它的身上始終維系著課文主旨這根看不見的絲線。

四、 總結(jié)語

總的來講，新課改的背景下，作為小學(xué)語文教師，更是要在教學(xué)過程中使用更科學(xué)的教學(xué)方式。雖然當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中也存在諸多不容忽視的問題，但是積極對此進行探究和分析，就一定能夠找到有效的解決的對策，而這不但對于教師今后的教學(xué)工作具有重要的幫助，而且也將更有效地提升小學(xué)語文整體教學(xué)質(zhì)量。

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[3]劉曉軍.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2015（08）.

作者簡介：

吉律，西藏自治區(qū)日喀則市，西藏仁布縣普松鄉(xiāng)中心小學(xué)。