如何提高職高語文教學(xué)的專業(yè)性和實用性

摘 要：高職高專學(xué)生對文化和專業(yè)課程的研究較少。加之教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)觀念落后，高職學(xué)生與相關(guān)學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)，整體素質(zhì)較低，尤其是在語言學(xué)習(xí)方面值得反思。因此，高職高專教師應(yīng)重視和改革語文教學(xué)計劃，改進專業(yè)的、實用的教學(xué)方法，幫助學(xué)生的語言專業(yè)技能，整體素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；專業(yè)性；實用性

職業(yè)中學(xué)不同于普通中學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科的教育，尤其是語言教育，一直沒有得到足夠的重視。主要體現(xiàn)在教學(xué)管理不規(guī)范、教材不合理、教學(xué)方法不先進、教學(xué)質(zhì)量評估不充分等方面。這些問題是高職語文教學(xué)質(zhì)量低下，導(dǎo)致學(xué)生語言能力和語言技能嚴(yán)重不足的問題。要解決這一問題，必須有效地改革高職語文教學(xué)，將語文教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)與職業(yè)教育的特點相結(jié)合，提高教學(xué)的專業(yè)性和實用性，進行創(chuàng)造性的改進。

一、 提高高職語文教學(xué)專業(yè)化水平的措施

（一） 摒棄陳舊的教學(xué)理念，促進學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以教師為中心，過分強調(diào)理論知識、結(jié)論概括、同質(zhì)化、獨立精神、膚淺認(rèn)知、課堂學(xué)習(xí)和智育，忽視能力發(fā)展、過程探索和差異化存在。合作共贏、內(nèi)在情感、課外輔導(dǎo)、道德教育的鞏固對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。因此，我們必須首先從教學(xué)觀念上進行變革，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)語文教學(xué)走向民主發(fā)展、回歸生活的目標(biāo)。

（二） 語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進行調(diào)整

由于專業(yè)的不同，職業(yè)高中學(xué)生對語言學(xué)習(xí)也有不同的目標(biāo)和要求。作為專業(yè)課程和文化課程的基礎(chǔ)，語言重點應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上。以《米洛斯的維納斯》一課為例，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解西方藝術(shù)的不完整性。幼兒教師專業(yè)和其他專業(yè)的教育專業(yè)應(yīng)該注重文章的語言。重視西方藝術(shù)雕塑的數(shù)字化建模。

（三） 根據(jù)學(xué)生專業(yè)化的特點改變教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)高中學(xué)生在專業(yè)規(guī)劃方面比較具體，在語言學(xué)習(xí)方面也有不同的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)特點，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式具體化、差異化。例如，計算機專業(yè)的學(xué)生可以通過提高優(yōu)秀文章的課文輸入量來提高他們的專業(yè)技能，提高語文鑒賞水平，使他們能以微妙的方式感受到語文學(xué)習(xí)的魅力并實踐專業(yè)知識。

（四） 以專業(yè)知識為內(nèi)容加強學(xué)生聽說訓(xùn)練

由于語言基礎(chǔ)差，職業(yè)高中學(xué)生顯然不能跟上聽、說的能力，尋求社會發(fā)展，教師可以利用學(xué)生的專業(yè)知識對內(nèi)容進行個性化。例如，我們使用學(xué)生熟悉的專業(yè)材料，善于發(fā)展聽說能力的培養(yǎng)。我們使用普通話作為標(biāo)準(zhǔn)語言來加強學(xué)生的交流和溝通，允許學(xué)生自由地從自己的專業(yè)觀點自由地說話，以培養(yǎng)他們的聽說能力。

（五） 結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識和語言教學(xué)內(nèi)容完成知識的開發(fā)

語文教學(xué)知識需要拓展這一環(huán)節(jié)。教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。以《阿房宮賦》一課為例，針對旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生，可以從文章創(chuàng)作和歷史事件的背景入手，以阿芳宮為主要研究對象，逐步擴展到其他相關(guān)的名勝古跡。在語言學(xué)習(xí)的過程中，可以掌握大量的地理知識和歷史發(fā)展規(guī)律，從而在從事旅游服務(wù)工作時，具有足夠的知識儲備和人文情懷。

二、 提高高職語文教學(xué)實效性的措施

（一） 注重和加強學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)

職業(yè)高中學(xué)生普遍存在漢字書寫能力低下的現(xiàn)象，不利于自身文化素質(zhì)的建設(shè)，更不利于其以后社會化能力的發(fā)展。因此，教師可以在語文教學(xué)過程中開設(shè)書法課程。職業(yè)高中學(xué)生通過專業(yè)寫作訓(xùn)練，可以改變寫字慢、寫字不規(guī)范、不美觀等現(xiàn)象，為他們的求職和社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二） 加強專業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能

職業(yè)高中學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)是加強專業(yè)技能。因此，語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生在輔助角色中發(fā)展專業(yè)技能，寫作是兩者的一項重要教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能應(yīng)從學(xué)生專業(yè)課程開始，開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的實用寫作訓(xùn)練。例如，培養(yǎng)商務(wù)學(xué)生寫商務(wù)文檔的能力，培養(yǎng)文秘學(xué)生寫辦公文章的能力。

（三） 鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀

閱讀是增加知識、增強精神境界、豐富人文內(nèi)涵的最佳途徑。

對于高職學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)更偏重于文學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極地進行課外閱讀，使他們能夠在精神放松之外進行高強度的專業(yè)技能訓(xùn)練。從而實現(xiàn)工作與休息的良好結(jié)合。

（四） 轉(zhuǎn)變語文教學(xué)評價方法，注重學(xué)生個性和學(xué)習(xí)過程

高職語文教學(xué)中的課程評價環(huán)節(jié)存在著形式化和目標(biāo)不正確的錯誤觀念，不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法應(yīng)該改變，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在滿足高考要求的前提下，可以有效地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（五） 激勵學(xué)生加強語文與其他學(xué)科的密切關(guān)系

職業(yè)語言教學(xué)不應(yīng)是獨立的。由于它是各種專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它應(yīng)該起到紐帶作用，將不同專業(yè)的學(xué)科聯(lián)系起來。例如，在培養(yǎng)說話能力的過程中，我們從服務(wù)技能和社會禮儀的角度進行訓(xùn)練，以滿足旅游服務(wù)專業(yè)學(xué)生的需求，并從表達(dá)和思維邏輯的角度進行探討，以增強學(xué)生的邏輯思維能力。對于學(xué)生來說，在某一專業(yè)進行語言教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生了解其他相關(guān)專業(yè)，加強學(xué)科間的聯(lián)系，提高語言學(xué)習(xí)的實用性。

三、 結(jié)束語

職業(yè)高中不同于普通高中。一方面，教育的方向不盡相同：職業(yè)高中教育以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)道德。另一方面，學(xué)生的素質(zhì)也不同：職業(yè)高中學(xué)生普遍的基礎(chǔ)貧乏，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)動力不足。因此，鑒于職業(yè)高中的特殊性，高職語文教學(xué)應(yīng)更傾向于課堂教學(xué)的實用性和及時性。綜上所述，雖然職業(yè)高中學(xué)生主要注重專業(yè)學(xué)習(xí)，但不應(yīng)忽視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高。教師應(yīng)從多個角度改進教學(xué)方法，從而有效地提高教學(xué)的專業(yè)性和實用性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶超靜.切實加強中職語文與專業(yè)課的深度融合[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（10）.

作者簡介：

胡志君，四川省遂寧市，四川省蓬溪縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。