小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于塑造學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課外拓展學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；意義；對(duì)策

自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)日益成為教師教育改革的核心。和傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為核心的教育模式相比，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教育模式，更加符合可持續(xù)發(fā)展的教育觀，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)意義重大。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、 自主學(xué)習(xí)概述

（一） 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過(guò)自主研究、實(shí)踐和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。和傳統(tǒng)的壓迫式學(xué)習(xí)模式相比，自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用。

（二） 自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

首先，自主性。自主學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是自主性，即教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

其次，自律性。懂得自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都會(huì)有較強(qiáng)的自律性：即學(xué)生能夠自我約束和自我規(guī)范，自我監(jiān)督和自我管理，不需要教師過(guò)度的指導(dǎo)和約束。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一） 有利于塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

常言道：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)階段正是塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，尤其是在低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，自主學(xué)習(xí)具有自主性、自律性的特點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，有利于促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，能夠自我約束和自我管理并且自主學(xué)習(xí)，這是塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵；其次，在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的主體性、主觀能動(dòng)性將會(huì)得到重視，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，將會(huì)本著“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教的教育模式，對(duì)塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動(dòng)作用。

（二） 有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，是核心素養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求。在核心素養(yǎng)視角下，“能力”成了教育改革的核心。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是一種以“能力”為核心的教育模式，并且是一種以“自主能力”為核心的教育模式。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

（一） 強(qiáng)化課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。首先，教師可以通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，解決教師布置的問(wèn)題，在此過(guò)程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中使用工具書(shū)的習(xí)慣和能力。當(dāng)前的很多小學(xué)生，由于長(zhǎng)期在父母或者是祖輩包辦模式下成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的很多自主學(xué)習(xí)能力缺失。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主使用工具書(shū)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合工具書(shū)的使用，自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力的提升。

（二） 開(kāi)展課堂小組合作，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)課堂

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。首先，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。一般而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)可以是話(huà)題的討論，也可以是一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的話(huà)題、任務(wù)等，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；其次，以學(xué)生小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂討論，自主探索問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力；第三，綜合點(diǎn)評(píng)。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，為今后自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三） 課后自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，課后自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，課后拓展閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師可以結(jié)合語(yǔ)文課本教材，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外拓展閱讀，一方面有利于豐富學(xué)生閱讀視野，拓展學(xué)生知識(shí)面；另一方面，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于塑造學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)、課堂小組合作學(xué)習(xí)、課外拓展學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

杜青，貴州省遵義市，遵義市紅花崗區(qū)第四小學(xué)。