關于職業(yè)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

王建林

摘要：隨著教學改革的逐漸深入，在職業(yè)高中語文教學中，作業(yè)問題越來越突出，需要對其展開相應的分析，提高教學效果。在職業(yè)高中開展語文教學的過程中，通過對作業(yè)情況的調(diào)查，了解了作業(yè)中存在的相關問題，加以相關的分析，提出一些改善措施，促進學生語文能力的提高。

關鍵詞：職業(yè)高中；語文作業(yè)；現(xiàn)狀；反思

在教學過程中，作業(yè)是一項必不可少的組成部分，在理解、鞏固、運用知識等方面發(fā)揮著至關重要的作用，同時也是培養(yǎng)與增強學生綜合素質(zhì)與技巧的主要途徑之一。實際上，在語文作業(yè)的布置中還存在著很多的問題，需要老師加以注意，進而促進教學質(zhì)量與效率的提高。

一、職業(yè)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

通過相關調(diào)查顯示，現(xiàn)階段在職業(yè)高中語文作業(yè)中還存在著一些問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，設計理念陳舊，偏離了新課標的要求。在設置語文作業(yè)的時候，普遍存在著忽視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，偏離了新課標的要求。因為受到傳統(tǒng)教學模式和部分社會因素的干擾，大部分語文老師在設計作業(yè)的時候，都忽視了學生的具體情況，經(jīng)常布置一些背誦課文的作業(yè)，或者直接從高考試卷中抽取一些題目，當成是學生的練習。這樣單一、機械的作業(yè)形式，限制了學生的思維發(fā)展，同時也不利于增加學生的視野，導致學生的語文素質(zhì)無法得到提高。二是，作業(yè)形式單一，缺少多樣性。目前，語文作業(yè)一般均是以書寫的形式展開，致使失去了語文科目“聽、說、讀”的能力訓練，非常容易讓學生形成一種不良的思維定勢，無法實現(xiàn)學生語言文字能力的訓練，也就無法培養(yǎng)學生的審美觀念。除此之外，現(xiàn)階段，老師在設置作業(yè)的時候，依然采取“一刀切”的方式，必然致使一些學生完不成布置的作業(yè)，而另外一些學生則輕易完成作業(yè)，限制了學生語文能力的提高。三是，指導思想落后。大部分人認為留作業(yè)的目的就是，對課堂教學內(nèi)容與效果的檢測與反饋，持有此種觀點的人，更加重視學生對教學內(nèi)容的掌握，也就是重視作業(yè)的對錯。事實上，除了這一觀點之外，也要重視對課外知識的延伸，提高教學內(nèi)容的個性化。在實際教學過程中，缺乏一定先進的指導思想，導致作業(yè)布置無法取得預期的效果。四是，作業(yè)內(nèi)容狹窄，與實際生活脫節(jié)。在布置作業(yè)的時候，一般均是以抄寫字詞、背誦課文為主，同時模擬試卷也占據(jù)了一部分內(nèi)容，這對于職業(yè)教育中倡導的技能為主、實踐操作為主而言，在理念上有著一定的差異。并且，老師設置的作業(yè)題目太過單調(diào)，無法激發(fā)學生學習的興趣，長此以往，也就導致學生的思維越來越固化，無法有效提高學生的語文修養(yǎng)。

二、改善職業(yè)高中語文作業(yè)現(xiàn)狀的策略

1、加大指導力度。作業(yè)應該是學生自主學習的體現(xiàn)，同時也是實際生活的需要，老師一定要結合學生的興趣愛好、具體能力進行設置。如，在學習李清照《聲聲慢》內(nèi)容的時候，老師可以指導學生先了解作者為什么愁，并且作者是通過什么的方式表達這種愁的，在此基礎上，讓學生收集一些相關資料，之后深入分析作者的“愁”，進而體會出文中詞語的優(yōu)美與深意。除此之外，老師也一定要加強生活化的指導。在布置作業(yè)的時候，老師一定要在作業(yè)中體現(xiàn)出一種生活化，充分調(diào)動學生學習的熱情與積極性，這樣就可以讓學生主動完成作業(yè)。同時，也要加強對學生的實踐指導。在設置作業(yè)的時候，老師一定要從實際生活出發(fā)，結合學生的認知水平與心理特點，設計相適應的作業(yè)，培養(yǎng)與提高學生的語文素養(yǎng)。比如，在外出旅游的時候，可以要求學生寫一些導游詞，這樣不僅可以增加旅游的趣味性，還可以調(diào)動學生的積極性，并且導游詞是用口頭語的形式表達，這樣在鍛煉學生寫作能力的同時，也提高了學生的表達能力。尤其是針對一些旅游專業(yè)學生而言，更加有利于促進學生對理論與實踐的結合，在掌握基礎理論知識的同時，也豐富了個人的實踐經(jīng)驗，促進了個人的全面成長。

2、實施合作性學習。隨著新課程標準的逐漸實施，對于學生合作精神的要求也越來越高，需要學生具備一定的合作能力。在職高語文教學過程中，老師在布置作業(yè)的時候，可以充分考慮這一內(nèi)容，布置一些需要討論，或者開放性的作業(yè)，讓學生可以找其他人進行合作，不再是只需要一個人完成的作業(yè)。通過這樣的方式，就可以在增加學生和其他人的交流與溝通，在這個過程中，逐漸培養(yǎng)學生的合作能力，促進學生的共同進步。除此之外，老師在布置作業(yè)的時候，不要將作業(yè)內(nèi)容設置的太過簡單，無法激發(fā)學生的學習興趣，可以適當增加作業(yè)內(nèi)容的難度，讓學生可以自主尋求幫助，并且通過自主探索與合作的方式，完成作業(yè)。這樣不僅可以讓學生完成老師布置的作業(yè)，還可以提高學生自主探索與合作的能力，實現(xiàn)個人的全面成長。

3、聽取學生意見，開展趣味性學習。在教學過程中，老師一定要重視學生學習的主體地位，了解學生學習的實際情況，幫助學生解決一些學習難題。對于作業(yè)的布置而言，老師也可以聽取一些學生的意見，了解學生喜歡的作業(yè)形式與內(nèi)容，之后老師根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，進行一定的改進，使其在符合學生要求的同時，也可以有效提高學生的學習成績。一般而言，一些有趣的作業(yè)內(nèi)容都可以有效吸引學生的注意力，也可以讓學生進行相應的思考，進而完成老師布置的作業(yè)。首先，為了調(diào)動學生的興趣，可以布置一些和網(wǎng)絡有關的內(nèi)容，這樣就可以讓學生在網(wǎng)絡中尋找所需資料，不僅鍛煉了學生的動手能力，也提高了學生的語文成績。其次，可以通過競賽、辯論等形式展開，加強學生的積極參與，通過收集相關資料，增加學生的知識面，擴展學生的視野，同時也可以以小組的形式展開，在完成作業(yè)任務的同時，也培養(yǎng)了學生的合作能力。

三、結語

總而言之，在職業(yè)高中的語文教學中，老師一定要重視作業(yè)的設計，在此過程中，也一定要注重學生學習主體作用的發(fā)揮。在設計作業(yè)內(nèi)容的時候，一定要具有生活化、趣味性等特點，這樣才可以有效調(diào)動學生學習的熱情與積極性，在完成作業(yè)的同時，也促進了學生語文素質(zhì)的提高。endprint