如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

徐小微

摘要：如何提高閱讀教學(xué)的有效性，是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文基于幾十年基層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生角度，認(rèn)為在學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的起始階段，引領(lǐng)學(xué)生體會閱讀的樂趣是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時要培養(yǎng)學(xué)生對文章整體的把握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要組成部分，特別是在語文教育的起步階段更是發(fā)揮著奠基作用。閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到識字、寫字、口語交際、寫作教學(xué)等語文教學(xué)的各個方面。隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，盡早、盡快地培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力是現(xiàn)代語文教學(xué)的基本要求。如何讓學(xué)生盡早、盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求。本文認(rèn)為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要有以下幾個方面的策略。

一、引領(lǐng)學(xué)生體會閱讀的樂趣

引領(lǐng)學(xué)生體會到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。隨著學(xué)生學(xué)校生活的開始，如何培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣至關(guān)重要。小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中也特別強(qiáng)調(diào)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。首先，閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對于處在學(xué)校教育開始階段的小學(xué)生，孩子的樂趣需要得到延伸，但同時也需要上升到一個新的層次，開拓新的方法和途徑。閱讀就是這樣一扇能夠?yàn)楹⒆诱J(rèn)識世界而打開的大門，可以為學(xué)生提供無窮無盡的樂趣。通過閱讀，學(xué)生可以探知未知的世界，可以開拓視野，可以擁有不一樣的情感體驗(yàn)，學(xué)生也可以通過閱讀，在書中展開想象的翅膀，體驗(yàn)不一樣的經(jīng)歷，得到在現(xiàn)實(shí)生活中無法體會的快樂。

其次，教師在閱讀教學(xué)中扮演了極其重要的角色，教師一定要充分發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的職能，盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生體會閱讀的樂趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生自己去讀而不是規(guī)定學(xué)生去閱讀，并且要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。如果在閱讀教學(xué)中教師只是一味地牽著學(xué)生，或者直接對閱讀材料進(jìn)行講授，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就會對閱讀慢慢失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡。所以，在閱讀教學(xué)中，教師一定要合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，同時讓每位同學(xué)在閱讀后能夠和大家分享自己的閱讀感悟，交流彼此間的閱讀心得，適當(dāng)表揚(yáng)，增加學(xué)生閱讀的積極性。每名學(xué)生都帶有自己與眾不同的個性與色彩，不同的心得體會間相互碰撞，必然會豐富和發(fā)展每名學(xué)生的思維甚至激發(fā)更多的閱讀樂趣。

二、注重對文章的整體把握

從靜態(tài)的角度，閱讀材料內(nèi)容的構(gòu)成應(yīng)該可以分為，首先詞是基本要素，其次由詞到句，由句到段，最后由段到篇。但是在學(xué)生的閱讀過程中，學(xué)生首先關(guān)注的是課文的整體。作者在寫作過程中首先把握的也是文章的整體。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將把握文章的整體放到第一位，而不應(yīng)該首先分析詞匯或者是語句，因?yàn)槲恼碌恼w并不是文章的各個因素相加就能夠得到的，教師一定要避免學(xué)生對文章主體把握的忽視。

在閱讀教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生體會文章所要表達(dá)的思想感情，抓住作者想要表達(dá)的精神與內(nèi)涵，明白了作者所要表達(dá)的感情再去讀文章，體會文章的細(xì)節(jié)之處在表達(dá)感情中發(fā)揮的作用，真正把文章讀懂。其次，在閱讀中體會文章的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子、段落等表達(dá)的效果，體會它們在文章中對作者表達(dá)情感所起的作用；讀中要求領(lǐng)悟詞語、修辭手法等在表達(dá)在文章中的妙用；讀中體會文章重點(diǎn)段落的構(gòu)建方法；讀中揣摩文章寫作的順序并體會寫作順序的作用？？在閱讀中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀過程統(tǒng)一起來，將閱讀和感悟語言、積累語言、習(xí)得方法、運(yùn)用語言、搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)、培養(yǎng)正確人生觀等結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的閱讀中感悟到語言魅力，體會到語言點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

三、選取優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容，符合兒童閱讀心理

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，選取優(yōu)秀的閱讀材料也是決定閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，應(yīng)該選取符合小學(xué)生閱讀心理的閱讀材料，教學(xué)和教材的內(nèi)容也必然以此為原則。閱讀材料可以選擇充滿浪漫氣息的童話故事或者是蘊(yùn)含著一定哲理的寓言故事。在這些寓言故事等內(nèi)容中，學(xué)生不僅可以在閱讀中、想象中得到思維的無限發(fā)散，而且還能夠在其中體會故事中豐富多樣的情感，有些甚至是在現(xiàn)實(shí)世界中無法實(shí)現(xiàn)的。在閱讀這些作品過程中，學(xué)生可以感受到故事中人物的情緒，而且故事中蘊(yùn)含的豐富多樣的情感體驗(yàn)對學(xué)生的人格、個性及價值觀的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。并且有些在現(xiàn)實(shí)生活中無法體驗(yàn)的情感，學(xué)生可以在閱讀的過程中體驗(yàn)到。學(xué)生之間由于彼此生活經(jīng)歷不同、思維角度不同，每一個學(xué)生對同一作品的認(rèn)識觀點(diǎn)也不盡相同，每個學(xué)生的認(rèn)識都可能存在一定的局限性與合理性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中彼此間進(jìn)行相互交流，在交流的過程中相互參考和借鑒彼此的體會與觀點(diǎn)，從而不斷修正和發(fā)展自己對于文章的認(rèn)識。另外，小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡積極地表現(xiàn)自己，對于學(xué)生的這種狀態(tài)必須提供盡可能多的機(jī)會，并進(jìn)行正確地引導(dǎo)，要認(rèn)識到學(xué)生之間的交流、表現(xiàn)的過程也正是其自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此，通過交流閱讀后的想法與感受、對閱讀材料的情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，以及進(jìn)行改編課文、續(xù)寫課文結(jié)局、排演話劇等活動，學(xué)生的認(rèn)識、情感與思維等都會得到深入的發(fā)展。

在閱讀教學(xué)過程中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀色彩，增加學(xué)生閱讀的個性化。閱讀材料的內(nèi)容選擇會對學(xué)生閱讀的個性化產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)是學(xué)生正確價值觀養(yǎng)成的重要階段，而閱讀材料的內(nèi)容在學(xué)生價值觀養(yǎng)成中有重要的影響。所以，閱讀材料中應(yīng)該要有具有鮮明價值觀、世界觀的文章，這樣的材料有利于學(xué)生對正確價值觀的接受，例如關(guān)于偉人，國家等方面的內(nèi)容。這樣內(nèi)容的材料應(yīng)該占有一定的比例。這一類有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容也要豐富多彩，內(nèi)容多樣，不應(yīng)該過于單一和簡單，為學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以通過引領(lǐng)學(xué)生體會閱讀樂趣、注意對整體文章的把握和選取優(yōu)質(zhì)符合兒童心理的閱讀材料等手段來提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，真正讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。endprint