聚集高中化學(xué)課堂中的個(gè)性化學(xué)習(xí)

許高波

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的自身發(fā)展和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。利用學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建富有魅力的高中化學(xué)課堂。

一、發(fā)揮個(gè)性作用，促進(jìn)思維發(fā)展

要想一個(gè)人有更大的發(fā)展，就必須要讓這個(gè)人產(chǎn)生主觀需求并主動(dòng)去參與的能動(dòng)性。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中始終處于積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自己能夠在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋找結(jié)論。

在教學(xué)濃硫酸的氧化性部分時(shí)，教師就采用了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法，把學(xué)生分成了實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)、探究，教師進(jìn)行巡查，對(duì)出現(xiàn)問題的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師讓學(xué)生對(duì)所操作的過程以及結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，有小組學(xué)生就提出了一個(gè)問題：在小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)怪異的現(xiàn)象，在反應(yīng)后的溶液中竟然有黑色的固體物質(zhì)產(chǎn)生，當(dāng)加水對(duì)溶液進(jìn)行稀釋發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變成了藍(lán)綠色。學(xué)生聽到這個(gè)部分時(shí)，其他組的學(xué)生也不由得發(fā)出聲音，（我們也看到了這個(gè)黑色物質(zhì)），針對(duì)這一點(diǎn)，教師開始鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測并表達(dá)出自己的看法，經(jīng)過分析，有學(xué)生提出黑色的物質(zhì)應(yīng)當(dāng)是氧化銅，加水稀釋溶液呈現(xiàn)出的藍(lán)綠色是由于溶液中含有二價(jià)銅離子的緣故。這時(shí)教師接著引導(dǎo)學(xué)生：氧化銅是任何才能轉(zhuǎn)變成二價(jià)銅離子的呢？教師提出的問題再次讓課堂教學(xué)陷入了僵局，學(xué)生又開始思考、分析，最后大家形成一致意見：銅和濃硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的過程其實(shí)是把銅先氧化成氧化銅，同時(shí)產(chǎn)生了二氧化硫和水，水的產(chǎn)生使?jié)饬蛩嶙兂闪讼×蛩?，然后氧化銅再和稀硫酸反應(yīng)得到了硫酸銅溶液，這樣就使氧化銅變成了二價(jià)銅離子，這樣就得出濃硫酸具有強(qiáng)氧化性和酸性的結(jié)論。

教師給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、尋找結(jié)論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究中能夠以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己去構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，這樣的過程有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、利用個(gè)性特質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)不僅要注意結(jié)果的正確與否，更要注意解決問題的過程中，學(xué)生的各種表現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然由于個(gè)體的差異，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)有所不同，這時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，教師認(rèn)真傾聽后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)《氨 硝酸 硫酸》時(shí)，教師準(zhǔn)備了兩燒杯相同體積的稀硫酸和濃硫酸，讓學(xué)生區(qū)分出哪杯是濃硫酸哪杯是稀硫酸。學(xué)生盡情地發(fā)揮想象，制定自己區(qū)分的各種方法，并進(jìn)行自主嘗試。經(jīng)過一段時(shí)間的思考、探索，教師讓學(xué)生說出自己想到的方法：有學(xué)生提出可以通過測量密度、用天平測量出質(zhì)量、也可以測量其沸點(diǎn)的方法進(jìn)行區(qū)分；有學(xué)生提出可以在兩個(gè)燒杯中分別加入無水硫酸銅溶液，看哪個(gè)燒杯溶液顏色變成藍(lán)色即可區(qū)分，也可以分別取兩滴溶液放到白紙上，看哪個(gè)會(huì)出現(xiàn)焦化現(xiàn)象；……這樣的教學(xué)過程中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，依據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)踐后，參與到大家的討論中，給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，使學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，從自身的角度回答問題。這時(shí)，教師對(duì)各個(gè)區(qū)分的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中也不時(shí)有學(xué)生跟著糾正和補(bǔ)充，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教師在教學(xué)過程中給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考、分析解決問題，然后讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，最后教師在對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的自信心。

三、利用個(gè)性拓展，提升學(xué)習(xí)效率

每個(gè)人都有很強(qiáng)的好奇心和好勝心，高中學(xué)生更是具備這個(gè)特點(diǎn)，而且學(xué)生很愛玩電腦，教師就可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生留下有拓展作用的作業(yè)，使學(xué)生通過自己搜集、尋找得到答案，然后利用課上一小點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，以求得到互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，提升學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)《化學(xué)能與電能》時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師就給學(xué)生布置了一個(gè)拓展作業(yè)：（1）請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋，得到當(dāng)初原電池的發(fā)展歷史；（2）對(duì)現(xiàn)在常見的干電池、紐扣電池、蓄電池從構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)的了解并指出這些電池的優(yōu)點(diǎn)和不足；（3）對(duì)于用過的電池如果隨便丟棄會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害，那么要如何做到正確的回收和再利用。學(xué)生就會(huì)在好奇心推動(dòng)下，很積極地利用課下時(shí)間完成教師布置的拓展性作業(yè)，然后把搜尋的結(jié)果與其他同學(xué)在課上進(jìn)行交流，把學(xué)生搜集的結(jié)果綜合在一起，就正確解答了整個(gè)問題，這樣也讓學(xué)生之間有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到了取長補(bǔ)短。

教師給學(xué)生布置拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地完成，以便在課堂展示中充分地表現(xiàn)自己，這樣將有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的有效拓展。

總之，在新課標(biāo)實(shí)施的階段，教師要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省海門市包場高級(jí)中學(xué)）endprint