談幼兒教育專業(yè)的邊彈邊唱教學(xué)

王曉蕓

摘 要：在幼兒教育中，音樂教學(xué)能力是幼教專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)基本功，其中自彈自唱能力是音樂教學(xué)能力的重要組成部分。自彈自唱能夠快速拉近教師與幼兒的關(guān)系，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和注意力。對當(dāng)前我國幼兒教育進行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼師的邊彈邊唱能力不足，因此在幼師專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強學(xué)生邊彈邊唱能力的培養(yǎng)，提高幼兒教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂教學(xué) 邊彈邊唱

一、幼兒教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

從近幾年來對筆者所在學(xué)校幼兒教育專業(yè)學(xué)生進行的調(diào)查分析結(jié)果來看，幼兒教育專業(yè)學(xué)生在聲樂能力方面表現(xiàn)出兩個方面的特征：一方面是學(xué)生在進入學(xué)校時，本身并不具備聲樂基礎(chǔ)，而是從進入學(xué)校的幼兒專業(yè)時才開始學(xué)習(xí)聲樂，絕大多數(shù)學(xué)生不具備自彈自唱能力；另一方面是學(xué)生在實踐中所表現(xiàn)出的聲樂綜合運用能力不強，尤其是自彈自唱能力較低，進而導(dǎo)致在教學(xué)實踐中控制不住兒童的情緒。

此外，筆者在對中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身對自彈自唱能力的培養(yǎng)并不熱情，缺乏足夠清晰的認(rèn)識，多表現(xiàn)出以下現(xiàn)狀：彈唱孤立、不彈不唱、錯誤彈唱、簡單彈唱等，學(xué)生在彈唱中缺乏熱情和創(chuàng)造性。中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生在自彈自唱能力方面的表現(xiàn)顯然不能滿足幼兒園課堂教學(xué)的要求。

二、幼兒教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱基本能力

通常而言，自彈自唱是一種綜合能力的體現(xiàn)，而非簡單就能掌握的技能，需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷積累，一步步不斷完善基本能力，進而形成全面、綜合的自彈自唱能力。幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生自彈自唱能力的基本能力應(yīng)包含以下三個方面。

1.鋼琴伴奏能力

在幼兒教育中，鋼琴伴奏能力包括鋼琴演奏能力、作品分析能力、為歌曲編配和聲的能力、演奏正譜伴奏能力、即興伴奏能力等。鋼琴演奏是自彈自唱中“自彈”的基礎(chǔ)，鋼琴演奏與自彈自唱之間具有相互促進、相輔相成的關(guān)系。作品分析能力能夠保證學(xué)生對自彈自唱歌曲的整體把握，使學(xué)生對歌曲結(jié)構(gòu)邏輯發(fā)在與風(fēng)格特色的處理都能達(dá)到理想的境地。為歌曲編配和聲是自彈自唱的重要組成部分，是學(xué)生自彈自唱的基本功，是學(xué)生“一次性的、即興的”完成自彈自唱的能力保障。正譜伴奏與即興伴奏是鋼琴伴奏的兩種表現(xiàn)形式，二者在自彈自唱中處于平等地位。對于幼兒教育而言，即興伴奏、即興編曲具有靈活方便的特點，能夠快速吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，對準(zhǔn)確把控幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有積極的作用。

2.聲樂演唱能力

對學(xué)生自彈自唱能力中的聲樂演唱能力闡述應(yīng)包括以下幾個方面：一是要掌握一定的聲樂技巧技能，使演唱的歌曲具有感染力、感召力和誘發(fā)力；二是要掌握一定的聲樂基礎(chǔ)知識，這是聲樂演唱的保障，比如彈唱時的正確姿態(tài)、發(fā)生器官構(gòu)成對聲音的影響、語音與彈唱的關(guān)系等；三是要靈活運用聲樂技能和知識于自彈自唱，使彈唱的內(nèi)容表達(dá)更加準(zhǔn)確；四是要能夠恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)作品的內(nèi)涵。

3.掌握音樂基礎(chǔ)理論知識

音樂基礎(chǔ)理論知識是基礎(chǔ)，自彈自唱都是在音樂基礎(chǔ)理論知識上展開的。在中職學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)中，音樂理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)通常是與自彈自唱實踐教學(xué)結(jié)合在一起的。一般而言，學(xué)生自彈自唱中音樂基礎(chǔ)理論知識包括基本樂理、音樂欣賞、視唱練耳、中外音樂史、曲式、和聲、復(fù)調(diào)、配器、作品分析等。音樂基礎(chǔ)理論知識無形中影響著學(xué)生自彈自唱中的精神氣質(zhì)與思想修養(yǎng)，為學(xué)生音樂想象能力、感受能力、理解能力、審美能力等奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念增強邊彈邊唱教學(xué)能力培養(yǎng)意識

在中職幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，聲樂教師必須重視學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)，向?qū)W生強調(diào)自彈自唱能力在幼兒教育中的重要作用，并且學(xué)校和教師也需要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)實踐中，將學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)與聲樂、鋼琴能力培養(yǎng)放在同等地位。學(xué)生層面，在日常的聲樂、鋼琴課程學(xué)習(xí)中，要提高認(rèn)識，正確對待自彈自唱能力培養(yǎng)，了解自彈自唱在幼兒教育中的作用，平時應(yīng)主動花更多時間去練習(xí)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置

對當(dāng)前中職院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)進行調(diào)查分析可知，雖然對教學(xué)目標(biāo)具有一定的指導(dǎo)，但具體目標(biāo)并不明確、清晰，因此在教學(xué)實踐中，應(yīng)明確自彈自唱的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生自身情況、畢業(yè)方向等實際情況，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)體系。此外，對課程設(shè)置進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)中公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)聲樂課程設(shè)置占比較大，而在具體的課程設(shè)置中并未明確“自彈自唱”的“地位”。因此結(jié)合課程設(shè)置現(xiàn)狀，可對課程設(shè)置進行一些優(yōu)化與調(diào)整。

公共必修課程：在原課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教育學(xué)、心理學(xué)、音樂科學(xué)教育學(xué)等課程的比重，適當(dāng)引入聲樂與幼兒教育相關(guān)的課程。

幼兒教育專業(yè)中聲樂必修課程：聲樂的感受與鑒賞課程，比如視唱練耳、樂理、中外音樂史及鑒賞、中外民族音樂、中外幼兒音樂、音樂分析學(xué)等。音樂表現(xiàn)課，比如鋼琴、舞蹈、聲樂、藝術(shù)實踐、聲樂表演等。音樂創(chuàng)造課程，比如歌曲創(chuàng)編、曲式、和聲、復(fù)調(diào)、配器等，以及自彈自唱訓(xùn)練（鋼琴伴奏、聲樂演唱等）。音樂與相關(guān)文化課程，比如音樂與教育、音樂與文化、音樂與社會、音樂學(xué)概論等。

幼兒教育專業(yè)中聲樂選修課：在現(xiàn)有選修課的基礎(chǔ)上，加大“自彈自唱”訓(xùn)練課程的比重，并為“自彈自唱”訓(xùn)練制定日常課程，進而促進學(xué)生“自彈自唱”能力的形成。

3.在音樂教學(xué)中強化彈唱結(jié)合的綜合訓(xùn)練

在鋼琴教學(xué)方面，在學(xué)生初步掌握鋼琴彈奏的基本方法之后，鋼琴教師可適當(dāng)增加一些歌曲正譜訓(xùn)練，比如教師準(zhǔn)備簡單的歌曲正譜伴奏課后作業(yè)，適當(dāng)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的鋼琴曲進行簡單分析，或增加鋼琴伴奏與視唱練耳技能的綜合練習(xí)等。在聲樂教學(xué)方面，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，可引入“自彈、自唱、自練”新的“一對一”教學(xué)方式，從最初簡單的自彈自唱逐步加大難度，循序漸進的教會學(xué)生掌握自彈自唱的方法。在實踐教學(xué)中，教師可選擇以小組合作的模式，組織學(xué)生進行自彈自唱訓(xùn)練與表演，學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自彈自唱學(xué)習(xí)方法

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解每個學(xué)生，針對學(xué)生的不同特點制訂科學(xué)的教學(xué)方案，采用多元化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況掌握有效的自彈自唱學(xué)習(xí)方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在學(xué)習(xí)中還是在日常生活中，學(xué)生要養(yǎng)成多聽、多練、多分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要通過實踐來不斷提高自身自彈自唱的水平。在學(xué)生自彈自唱學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合中職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的特點，采用“三階段教學(xué)法”，即模仿探究階段、編配練習(xí)階段、協(xié)調(diào)配合階段。

（作者單位：深圳攜創(chuàng)技工學(xué)校）endprint