初中地理課堂教學(xué)生活化教學(xué)案例和反思

侯肖男

【內(nèi)容摘要】初中地理作為初中教學(xué)中一門(mén)重要的學(xué)科，地理的課堂教學(xué)方式廣受關(guān)注。在初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)是一項(xiàng)可行、有益的改革。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理有效的組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象仔細(xì)觀察、理性分析，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考，爭(zhēng)取在小組交流和班級(jí)討論中對(duì)地理知識(shí)有更深入的理解，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】初中地理課堂 教學(xué)方式 生活化

一、做好初中地理生活化教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)生活化的情景

初中地理教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解和掌握一些基礎(chǔ)的地理知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去探索地理問(wèn)題。為了讓學(xué)生更好的牢記地理知識(shí)，教師必須創(chuàng)設(shè)有濃郁氣息的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生可以將地理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識(shí)時(shí)，教師若是在簡(jiǎn)單的講解后就要求學(xué)生背誦，學(xué)生即使在短時(shí)間內(nèi)記住了也很容易遺忘，因?yàn)樗麄儾](méi)有真正的理解和學(xué)會(huì)使用這些知識(shí)，這種做法還可能會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)生活化的情景，例如在某個(gè)節(jié)氣的當(dāng)天講相關(guān)課程，結(jié)合當(dāng)天的天氣狀況，分析所在地的風(fēng)向、溫度變化情況，并向同學(xué)們介紹其中的原理，這樣不僅能夠讓學(xué)生更快更深入的掌握相關(guān)地理知識(shí)，還可以有效的將地理知識(shí)滲透到生活中，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而更重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.重視對(duì)教材資源的挖掘

中學(xué)地理教材中的許多圖像都能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如條形統(tǒng)計(jì)圖、折線圖、分布示意圖，還有一些具有啟發(fā)性的漫畫(huà)插圖等。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生們觀察教材上的《世界地震帶和火山分布圖》，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察和分析，得出地震帶和火山的大致分布位置，最后學(xué)生們通過(guò)討論可以總結(jié)出規(guī)律：板塊的交界處是火山和地震的多發(fā)地帶。對(duì)中學(xué)地理教材中的圖像進(jìn)行充分挖掘，不僅可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的看圖、析圖能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能成為學(xué)習(xí)的主人，因此，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試和利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。為了使學(xué)生更加感興趣，我們可以將一些知識(shí)點(diǎn)改編成詩(shī)歌或者歌謠的形式，并且方便學(xué)生記憶，例如我國(guó)主要山脈的分布可以用此歌謠：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北—西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。利用地理歌訣的形式來(lái)記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅朗朗上口，而且不易遺忘，有事半功倍的效果；地圖也是地理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的重要部分，我們可以利用圖像來(lái)更加清晰的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，平時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看圖、析圖、繪圖，盡力將部分地理知識(shí)圖像化，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生看圖記憶比單純的文字記憶效果要好的多；教師也應(yīng)多注意觀察生活中的地理知識(shí)，結(jié)合生活常識(shí)教學(xué)更有助于學(xué)生記憶，并且學(xué)生也可以將所學(xué)到的知識(shí)利用在日常生活的問(wèn)題中。

二、初中地理課堂的教學(xué)反思

1.教學(xué)貼近生活，關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)和情緒變化

課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師對(duì)于學(xué)生的情感變化應(yīng)該給予更多的關(guān)注?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生們的一種積極情感體驗(yàn)和愉快的情緒生活?，F(xiàn)在的初中生對(duì)地理學(xué)科大多是不重視、不關(guān)心、不感興趣的態(tài)度。如果教師不再教學(xué)方法上創(chuàng)新，不關(guān)注學(xué)生的情感變化，就無(wú)法吸引學(xué)生，這就必將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，教師就必須要對(duì)學(xué)生更加關(guān)注，更加用“心”的去施教，爭(zhēng)取在師生之間建立一種和諧平等的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種友好的師生關(guān)系，不僅于課前寫(xiě)教案，而是要多關(guān)注學(xué)生的興趣和他們所關(guān)心的話題，然后結(jié)合地理知識(shí)為學(xué)生講解知識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，但是也應(yīng)積極的幫助學(xué)生、參與學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)生、為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

2.重視學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的思維性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念要求，學(xué)生應(yīng)該被給予更多的參與自主活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能僅僅流于形式，要涉及到一定的思維活動(dòng)，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與和投入其中，否則一堂課往往只是看起來(lái)熱熱鬧鬧，但是很難在學(xué)生的腦海中引發(fā)真正的思考。在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題和探究任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平；在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)模式是地理教學(xué)理論聯(lián)系地理教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁。在課程改革的今天，教師只有不斷的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高自身的綜合素養(yǎng)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果，適應(yīng)當(dāng)前教育的要求。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十二中學(xué)）endprint