技工院校英語(yǔ)教學(xué)探索

高麗麗

摘 要：英語(yǔ)在技工院校是一門(mén)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)，很多技工院校老師受英語(yǔ)普通教學(xué)模式的影響，只注重或者說(shuō)已經(jīng)習(xí)慣了以前的英語(yǔ)教學(xué)模式，忽略了技工院?！皩?shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。只想盡可能地讓學(xué)生多背單詞、音標(biāo)，灌輸大量的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，這一觀(guān)點(diǎn)不僅違背了素質(zhì)教育的要求，而且教學(xué)效果也很不盡如人意。大部分學(xué)生在混混沌沌中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者說(shuō)就基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，沒(méi)有什么變化，語(yǔ)法還是不明白，口語(yǔ)也很難與人溝通，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

本文將重點(diǎn)從課程設(shè)置、英語(yǔ)教學(xué)模式及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)方法

目前，技工院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，主要體現(xiàn)在，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，初中的基礎(chǔ)本來(lái)就不好，再加上信心不足，所以造成了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程厭煩的情緒。但是英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活很重要，所以，技工院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)上，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，要不斷地自學(xué)英語(yǔ)，使自己的聽(tīng)說(shuō)能力有大幅度提高，使自己能更好地用英語(yǔ)組織教學(xué)，教給學(xué)生更多的知識(shí)；還要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力把別人創(chuàng)造出來(lái)的現(xiàn)代的先進(jìn)教育教學(xué)理論最大化地轉(zhuǎn)化為自己所有，認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的工作實(shí)際和體會(huì)嚴(yán)格按照教務(wù)處的要求，課前精心準(zhǔn)備，上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，細(xì)心批改作業(yè)，一切為學(xué)生著想，盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高單位時(shí)間的工作效率，盡一切可能提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力把自己培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的教師。

一、技工院校當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)情況

首先，對(duì)于技工院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于技工學(xué)校培養(yǎng)的是各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校的中心教育工作放在各種專(zhuān)業(yè)課上，這是必要的，但英語(yǔ)被視為可有可無(wú)的副科，在課程設(shè)置和平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些技工院校對(duì)英語(yǔ)每學(xué)期的教學(xué)和學(xué)制等方面進(jìn)行縮減和限制，忽略了英語(yǔ)教學(xué)。

其次，技工院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況為英語(yǔ)普遍較差，就像前面所提到的那樣，這些學(xué)生大部分都是不想升入普高或者連初中都沒(méi)讀完就直接選擇就讀技工院校的（比如：春技班的學(xué)生），他們當(dāng)中大部分理論課基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)更薄弱，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由于聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，其實(shí)主要是沒(méi)有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以至于到后來(lái)“恨烏及屋”，連英語(yǔ)教師也變成了不受學(xué)生歡迎的人。那么在這樣的情況下如果想要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情是有一定困難的。

二、技工院校英語(yǔ)課程設(shè)置

當(dāng)前，技工院校的英語(yǔ)教學(xué)顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密；教學(xué)課時(shí)不斷縮減，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)；學(xué)生基礎(chǔ)薄弱；針對(duì)這些問(wèn)題，如何進(jìn)行英語(yǔ)課程設(shè)置、各個(gè)專(zhuān)業(yè)所占比例多少，尤為重要。

中國(guó)職業(yè)教育家黃炎培先生在職業(yè)教育的教學(xué)上，提出了三個(gè)原則：一是因地制宜，因材施教；二是與社會(huì)結(jié)合，尤其是與職業(yè)社會(huì)結(jié)合；三是強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的重要性，主張“學(xué)習(xí)、實(shí)用” “做學(xué)合一” “學(xué)習(xí)與實(shí)際的語(yǔ)境”“知識(shí)與技能并重”。因此，對(duì)于筆者學(xué)校的情況，應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)教學(xué)的課程劃分為公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，對(duì)于車(chē)工專(zhuān)業(yè)、機(jī)械維修與安裝專(zhuān)業(yè)、電氣工程系、汽車(chē)修理專(zhuān)業(yè)來(lái)講，英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，應(yīng)劃分為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，這樣才能使本專(zhuān)業(yè)更加有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)；對(duì)于應(yīng)用技術(shù)系（對(duì)口升學(xué)班）的英語(yǔ)應(yīng)該作為公共英語(yǔ)。

三、實(shí)行有效的考試考核評(píng)價(jià)辦法

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便更進(jìn)一步組織教學(xué)；學(xué)生可以從考試成績(jī)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法更好地配合教師教學(xué)；當(dāng)然還需要社會(huì)和家長(zhǎng)的大力支持，要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，不要采取隨意的態(tài)度，認(rèn)為初中沒(méi)學(xué)好，到了技校也不能把英語(yǔ)學(xué)好，要從各個(gè)層面不斷給予他們精神上的支持，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)校的教育得到更好的展開(kāi)。

四、英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式

無(wú)論學(xué)習(xí)任何課程，興趣都是最好的老師。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬?！闭n堂教學(xué)所需要的不是一味的灌輸，不單是知識(shí)的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。筆者追求的理想課堂是在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)中享受快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中還要體現(xiàn)“真誠(chéng)” “關(guān)懷” “細(xì)心” “耐心”這些對(duì)教師業(yè)務(wù)高要求的品質(zhì)。

1.多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

21世紀(jì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用給外語(yǔ)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)建多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行，但是也不能說(shuō)為了多媒體而過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，它只是有助于教學(xué)的一種手段而已?？梢哉f(shuō)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和空前的優(yōu)越條件。但是也不能說(shuō)有了多媒體就一定能把學(xué)生教好，學(xué)生就一定能夠把英語(yǔ)學(xué)好。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶是關(guān)系到一名學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶力的研究表明：在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，如果僅僅使用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)能記憶獲知的70℅，3天后降為10℅；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72℅，3天后降為20℅左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85℅，3天后留存65℅。這一數(shù)據(jù)表明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課程時(shí)，最好同時(shí)把聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)有效結(jié)合在一起，這樣能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，使用視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)絡(luò)上豐富資源的有效利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，向?qū)W生傳遞更形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、技工院校英語(yǔ)教育的深遠(yuǎn)意義

“世上的任何事物，只要是經(jīng)過(guò)不斷的打磨，最終都會(huì)變成好東西，更何況是人?！边@句話(huà)很有道理，同樣適用于我們的教學(xué)工作，對(duì)于我們每天面對(duì)的學(xué)生，只要我們方法得當(dāng)，認(rèn)真培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同努力，學(xué)生一定會(huì)取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽錦.技工院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2009（5）.

[2]周淑芳.技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J].職業(yè)教育研究，2007（8）.

[3]李躍俊.技工院校英語(yǔ)分層教學(xué)初探[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（10）.

[4]崔樹(shù)清.技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)淺析[J].職業(yè)教育研究，1998（21）.

[5]嚴(yán)繼梅.對(duì)技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].職業(yè)，2008（23）.

[6]劉妮.淺析技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)[J].職業(yè)中旬，2009（11）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint