微課與電子實訓(xùn)教學(xué)資源整合的實踐與研究

邢文靜

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，人們可以通過智能手機、平板電腦等移動終端隨時隨地暢享教育資源。在這種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式下，微課應(yīng)運而生。如何借微課這一新型教學(xué)形式，改善職業(yè)教育綜合實訓(xùn)教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位“零對接”，給專業(yè)教師提出了諸多新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微課 電子實訓(xùn) 教學(xué)資源 整合

一、微課應(yīng)用特點

首先，微課“位微不卑”。微課雖然內(nèi)容短小，但在主題突出、指向明確、相對完整方面更顯優(yōu)勢。設(shè)計過程中以教學(xué)視頻片段為主線，整合各種教學(xué)因素，創(chuàng)建主題單元資源包。資源包分幾個方面：一是教案設(shè)計和學(xué)案設(shè)計，二是課上用到的多媒體素材和PPT課件等，三是教師課程以后的教學(xué)總結(jié)，四是學(xué)生反饋意見和教學(xué)專家的專業(yè)點評等教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這樣逼真、形象、案例化的教學(xué)場景中實現(xiàn)潛移默化的高級思維能力，并實現(xiàn)教學(xué)理念、技巧轉(zhuǎn)化和提升。

其次，微課“課微不小”。不同于一堂傳統(tǒng)課程需完成的眾多且繁雜的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡，視頻時間在15～20分鐘，大小控制在幾十兆左右?！靶《钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容既解決了問題又便于隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體播放，一堂優(yōu)秀的微課比傳統(tǒng)幾十節(jié)課更顯成效。

最后，微課“步微不慢”。微課從表面上看是小步子，一個微課只講解一兩個知識點，但穩(wěn)步推進(jìn)，一次解決一個重要問題，特別是重難點內(nèi)容，依此展開教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)完后，可以清楚地回想起課堂講授的內(nèi)容，有利于學(xué)員對知識點進(jìn)行進(jìn)一步的思考，通過持續(xù)吸收的微知識獲取大道理、大智慧。

二、專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)綜合實訓(xùn)一般會在學(xué)生赴企業(yè)頂崗實習(xí)之前開展，通過綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，鞏固和拓展專業(yè)綜合知識，增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)度。然而，專業(yè)綜合實訓(xùn)在具體實施過程中往往不盡人意。首先師資力量不足，造成與企業(yè)新技術(shù)脫節(jié)。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生甚至達(dá)不到考核要求。另外綜合實訓(xùn)對設(shè)備提出了更高的要求，現(xiàn)有的設(shè)備在數(shù)量和功能都不能滿足需求。最后考核方式單一，在教學(xué)實施過程中難以實現(xiàn)以評促學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍的目的。

針對以上幾方面存在的問題和不足，我們在電子專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中嘗試引入微課這種新型教學(xué)模式，以改善實訓(xùn)效果。

三、基于微課教學(xué)的電子技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)方法

通過深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前社會新技術(shù)，企業(yè)典型崗位能力和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將綜合實訓(xùn)分解成若干個由易到難的實訓(xùn)項目。每個實訓(xùn)項目將適合制作微課的內(nèi)容分解成項目實施前、實施中、實施后三個階段。

1.項目實施前“預(yù)習(xí)”引入微課

教師收集相關(guān)資料，結(jié)合實訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計出高質(zhì)量的微課上傳至學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)先學(xué)習(xí)。以第二個項目助聽器為例，“三極管結(jié)構(gòu)與檢測”是本項目的基礎(chǔ)知識，視頻中學(xué)生可形象地看到三極管的外形、結(jié)構(gòu)。“放大電路”視頻中加入仿真模擬，學(xué)生可具體觀察信號的放大過程，既節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，又可加深理解。學(xué)習(xí)過程中要突出在線交流的優(yōu)勢，有的放矢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實訓(xùn)項目過程中存在的突出問題，有針對性地進(jìn)行解答和強化。

2.項目實施中“技能演示”引入微課

例如可調(diào)直流穩(wěn)壓直流電源實訓(xùn)項目中，教師首先對學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段的完成情況進(jìn)行檢查，如電阻、電容和二極管元件的測量。然后有針對性地解決學(xué)生有代表性的常見問題，如半波、全波整流電路的原理。接著將實操內(nèi)容核心操作制成視頻，如焊接工藝、電路組成、元件分布等，老師對其重點難點進(jìn)行演示，對存在的問題進(jìn)行歸納，實時調(diào)整微課的設(shè)計思路，設(shè)計教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生自主推進(jìn)實訓(xùn)項目的進(jìn)行。

3.項目實施后“復(fù)習(xí)點評”引入微課

教師將學(xué)生在整個項目中的工作動態(tài)發(fā)到互動平臺上，如項目實施中遇到的問題、故障排除、作品展示、團(tuán)隊合作等，通過不斷解決問題、鞏固和掌握所學(xué)項目的重點和難點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，構(gòu)建學(xué)生對課堂內(nèi)容和框架體系進(jìn)行評價的機制，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使微課教學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展。

微課對比于傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)勢在于一石三鳥：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，深層次激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最后設(shè)計微課的過程中無形提升了教師的專業(yè)教學(xué)水平。所以教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計“奇思妙想”的微課，以微課實現(xiàn)教學(xué)改革，以教學(xué)改革促進(jìn)微課可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：邢臺技師學(xué)院）endprint