微視頻教學(xué)在中職學(xué)校CAD制圖課程中的應(yīng)用與探索

梁品鑫

摘 要：當(dāng)前的中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍不高，而他們個(gè)性獨(dú)特、開(kāi)放、接受新事物能力較強(qiáng)，面對(duì)傳統(tǒng)授課方式的枯燥與乏味，學(xué)生產(chǎn)生了懶學(xué)、厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)微視頻教學(xué)案例的研究分析，探討微視頻的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)提升課堂的教學(xué)效果，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)目標(biāo)的作用。

關(guān)鍵詞：CAD制圖 微視頻教學(xué) 應(yīng)用

一、中職CAD制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

制圖課是機(jī)械類學(xué)生極其重要的一門基礎(chǔ)課程，直接影響到后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)是當(dāng)前制造業(yè)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工繪圖，演變成一門專業(yè)的技術(shù)技能課程。該門課程雖然在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多年，但教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生在制圖的應(yīng)用中更不盡如人意，在此簡(jiǎn)單歸納如下。

1.傳統(tǒng)的制圖授課方式已不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)生

現(xiàn)在許多中職學(xué)校的制圖教學(xué)幾乎都是從制圖基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，到投影原理和基本體的表達(dá)與識(shí)讀，再到繪制樣圖和識(shí)讀工作圖，需要學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容過(guò)多。當(dāng)下的中職生“坐不住、愛(ài)動(dòng)手”，課堂上打盹、睡覺(jué)、玩手機(jī)等是普遍現(xiàn)象。如按照傳統(tǒng)的講授法授課，學(xué)生會(huì)在5～10分鐘后選擇做其他與課堂無(wú)關(guān)的事情，而老師剩余的時(shí)間是維護(hù)課堂紀(jì)律，或者放任不管。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式在轉(zhuǎn)變

在當(dāng)下有流行一句話“有問(wèn)題，找百度”。在我們生活中遇到了問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，很多時(shí)候是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源解決。我們的學(xué)生也如此。如果老師在授課中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有引起學(xué)生注意，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愛(ài)學(xué)；在作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨便到網(wǎng)上搜索一個(gè)答案，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)鑒別就上交，從而嚴(yán)重影響他們專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.制圖與CAD相互關(guān)聯(lián)又相互制約

制圖是“魂”，CAD為“體”，要繪制出一幅標(biāo)準(zhǔn)的工程圖，就必須有“魂”有“體”。不少人認(rèn)為：既然只要看圖、識(shí)圖，那還需要CAD干什么，直接學(xué)制圖就可以了，這顯然是認(rèn)識(shí)上的偏差。制圖是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，它的主要目的和任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影的基本理論；掌握和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、基本方法和技能；培養(yǎng)對(duì)空間想象的能力。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代，利用鉛筆和圖板慢慢繪制工程圖，已不符合社會(huì)的需求，因而產(chǎn)生了CAD繪圖軟件。顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。這樣就解決了繪圖的工具問(wèn)題，許多手工不能繪制的圖形，計(jì)算機(jī)也能繪制出來(lái)，并可以制作實(shí)物三維模型，從而提高制圖的效率和標(biāo)準(zhǔn)性。

二、微視頻教學(xué)的特點(diǎn)

微視頻（也稱微課）沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象，而是講授一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間較短，一般控制在5～8分鐘；二是主題突出、內(nèi)容具體、可以針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)講解，也可以針對(duì)一個(gè)重點(diǎn)分析；三是制作簡(jiǎn)單，創(chuàng)意多樣化。老師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，用手機(jī)拍攝一些相關(guān)視頻，根據(jù)需要進(jìn)行配音，再使用電腦簡(jiǎn)單處理增加字幕，這樣一個(gè)原創(chuàng)教學(xué)微視頻既可誕生。其雖然短小，但卻精悍，老師僅需上傳微視頻。學(xué)生不僅可以在課堂使用，也可以在課后重復(fù)播放，而且能促進(jìn)學(xué)生自主、有效的學(xué)習(xí)。因此微視頻教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、微視頻在教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題分析

下面筆者以學(xué)校16級(jí)數(shù)控班和16級(jí)模具班的CAD制圖課程的教學(xué)為案例進(jìn)行對(duì)比分析。數(shù)控班人數(shù)為42人，模具班人數(shù)為45人，生源素質(zhì)大體一致，均為同一位老師授課，數(shù)控班采用傳統(tǒng)的講授法與練習(xí)法，模具班采用講授法、練習(xí)法與教學(xué)微視頻。通過(guò)實(shí)踐分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量有一定的差異。

1.兩班學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)有差別

數(shù)控班采用傳統(tǒng)的講練方法。在練習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，老師的指導(dǎo)照顧不到每一位學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生練習(xí)停滯，而課堂練習(xí)的時(shí)間也有限，造成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能夠掌握，隨著時(shí)間的推移，疑點(diǎn)的累積，就會(huì)造成一部分學(xué)生，因難學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

模具班采用講練+微視頻的方法。老師先簡(jiǎn)單講授重要知識(shí)點(diǎn)，然后布置練習(xí)，學(xué)生則根據(jù)老師錄制的電腦微視頻，逐步進(jìn)行操作，有不清楚的地方可以重復(fù)播放視頻，而老師在于課堂管理和練習(xí)監(jiān)督，遇到突發(fā)性的難題則是老師“上場(chǎng)”的時(shí)候，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性。

通過(guò)從兩個(gè)班級(jí)完成10次作業(yè)的情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析，得到以下數(shù)據(jù)：數(shù)控班能夠按要求完成全部作業(yè)的學(xué)生有24人，占全班人數(shù)的57.1%；完成部分作業(yè)的學(xué)生有13人，占全班人數(shù)的30.9%；不會(huì)操作的學(xué)生有5人，占全班人數(shù)的12%。模具班能夠按要求完成全部作業(yè)的學(xué)生有32人，占全班人數(shù)的70%；完成部分作業(yè)的學(xué)生有7人，占全班人數(shù)的17.7%；不會(huì)操作的學(xué)生有6人，占全班人數(shù)的13.3%。

2.兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量存在差距

數(shù)控班與模具班的教學(xué)效果從段、期考兩次的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：模具的合格率為84.4%，優(yōu)秀率為40%；數(shù)控班的合格率為76.2%，優(yōu)秀率為19%。從以上數(shù)據(jù)分析看，在同一門課程，同一位老師授課的情況下，模具班采用微視頻進(jìn)行教學(xué)的效果明顯優(yōu)于數(shù)控班。在課堂的管理中：數(shù)控班的教學(xué)，老師忙于指導(dǎo)學(xué)生，且兼顧不到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，易出現(xiàn)睡覺(jué)、打游戲等與課堂無(wú)關(guān)的事情；模具班的教學(xué)，老師則可全心全意管理學(xué)生的紀(jì)律與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難題得到老師及時(shí)解決，增進(jìn)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.兩個(gè)班級(jí)的課堂效果存在差異

通過(guò)兩個(gè)班級(jí)的考勤記錄對(duì)比分析：模具班級(jí)的課堂紀(jì)律整體明顯優(yōu)于另一班級(jí)，遲到、曠課等現(xiàn)象極少；而數(shù)控班級(jí)紀(jì)律則形成鮮明對(duì)比，紀(jì)律懶散、隨意。從課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度分析：模具班級(jí)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，遇到難題可以重復(fù)觀看教學(xué)微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。數(shù)控班級(jí)學(xué)生雖有學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，但遇到困難就停止不前，或是等待老師指導(dǎo)才能進(jìn)行下一步操作。在課堂上浪費(fèi)較多的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)不到理想的教學(xué)目的。教學(xué)微視頻應(yīng)用在學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作時(shí)，發(fā)揮出較大的功效，提高課堂教學(xué)效果。

四、小結(jié)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，微視頻教學(xué)在CAD制圖課程中的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，而微視頻的精華在于只講述一個(gè)主題，或者解決一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)，可以是難點(diǎn)講解、重點(diǎn)分析，也可以是教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。微視頻也有自身的不足：只能作為一個(gè)教學(xué)方式的補(bǔ)充，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)發(fā)和完善課程數(shù)字化資源，發(fā)揮微視頻在教學(xué)中的作用，才能更好地服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生。

（作者單位：廣西南寧技師學(xué)院）endprint