基于電力變壓器銘牌參數(shù)微課設(shè)計(jì)

徐蕎芬+張麗

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化、現(xiàn)代化也必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。微課是在微型資源的基礎(chǔ)上附加教材文本結(jié)合相應(yīng)學(xué)科，著重分析知識(shí)點(diǎn)的可視化設(shè)計(jì)，適合在移動(dòng)終端上展現(xiàn)，適合現(xiàn)代人的快節(jié)奏。這種需求讓越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注微課，并有更多的人加入到了制作微課的行列中來(lái)。本文就基于電力變壓器銘牌參數(shù)微課設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵字：微課制作 變壓器銘牌參數(shù) 額定值

微課（Micro-lecture），就是指微小的課，它的特點(diǎn)是時(shí)間短、內(nèi)容比較少，學(xué)習(xí)者可以在點(diǎn)滴的時(shí)間碎片里學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決某一個(gè)小問(wèn)題，掌握某一項(xiàng)技能。微課中的課，可以理解為講課，也可以理解為課程，所以微課又稱(chēng)微課程。微課已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的一大熱點(diǎn)，也十分迎合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)口味。本文以《電機(jī)與變壓器》中的電力變壓器銘牌參數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)為例，從微課選定題目、形成腳本方案、開(kāi)發(fā)視頻、總結(jié)反思、修改提升等幾個(gè)方面探討其制作方案。

一、選定題目

微課制作中最關(guān)鍵的一環(huán)就是要選好微課的題目，一個(gè)好的題目可以讓微課展現(xiàn)出它自身最好的一面，讓學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單、明了、直接、易懂地學(xué)習(xí)到微課知識(shí)。一個(gè)不好的題目同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。選題不僅影響到整個(gè)微課方向的設(shè)計(jì)，而且還會(huì)影響到微課的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與評(píng)估，選題是整個(gè)微課設(shè)計(jì)的第一步，即課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確立具體的題目?，F(xiàn)代社會(huì)，微課已作為一種多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)就必須要適合多媒體教學(xué)，對(duì)于一些不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作出來(lái)的結(jié)果也就達(dá)不到理想的效果，因而微課選題必須要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入一些豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)等，使整個(gè)微課成為一個(gè)聲色兼有的微視頻。

設(shè)計(jì)如下。課題名：電力變壓器的銘牌參數(shù)；適宜人群：需要學(xué)習(xí)《電機(jī)與變壓器》及了解和認(rèn)識(shí)電力變壓器等相關(guān)內(nèi)容的人群。

二、形成腳本方案

微課的題目為整個(gè)微課的設(shè)計(jì)指明了方向。此階段需要把微課里的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為可視化的多媒體材料，以達(dá)到可視化的效果，來(lái)提高知識(shí)信息傳遞、創(chuàng)造的作用。教師借助知識(shí)可視化工具，能夠?qū)⒛：磺宓乃枷敫拍钷D(zhuǎn)換成為清晰的外在形態(tài)，微視頻是一種簡(jiǎn)單便捷的多媒體表達(dá)方式。所以微課里每一頁(yè)都要求簡(jiǎn)單、明了，最好只說(shuō)明一個(gè)重要信息點(diǎn)。

設(shè)計(jì)如下。

片頭開(kāi)場(chǎng)白：大家好！歡迎大家來(lái)到《電力變壓器的銘牌參數(shù)》的微課學(xué)習(xí)，下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和分享電力變壓器的銘牌參數(shù)。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：在設(shè)計(jì)制造一只變壓器時(shí)，根據(jù)所選用的導(dǎo)線截面、鐵心尺寸、絕緣材料和冷卻方式等條件，規(guī)定了變壓器正常運(yùn)行時(shí)的工作狀態(tài)，例如，變壓器能承受多高的工作電壓，能流過(guò)多大的電流等，這些在正常運(yùn)行時(shí)所能承受的電壓和電流等數(shù)值，便稱(chēng)為額定值。在額定運(yùn)行狀態(tài)下運(yùn)行，可以保證變壓器長(zhǎng)期、可靠地工作，并具有良好的運(yùn)行性能。

主題內(nèi)容額定值通常標(biāo)注在一塊銘牌上，主要內(nèi)容如下。

型號(hào)。型號(hào)表示變壓器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、額定容量和高壓側(cè)的電壓等級(jí)等。

例如，變壓器型號(hào)SL9-800/10，“S”表示“三相”，“L”表示繞組采用鋁線，無(wú)冷卻代號(hào)則為自然冷卻方式，無(wú)絕緣代號(hào)則表示油浸式。故該變壓器是“三相鋁線繞組油浸式自冷變壓器”，設(shè)計(jì)序號(hào)為9，額定容量為800kV·A，高壓繞組電壓等級(jí)為10kV。

額定電壓（U1N/U2N）。一次繞組的額定電壓U1N是指變壓器正常運(yùn)行時(shí)，規(guī)定一次繞組所加的電壓。二次繞組額定電壓U2N為變壓器一次側(cè)加額定電壓時(shí)，二次側(cè)的空載電壓值。變壓器額定電壓大小取決于絕緣材料的介電常數(shù)和允許溫升。對(duì)于三相變壓器，額定電壓是指線電壓，單位為V或kV。

額定電流（I1N/I2N）。額定電流是指變壓器在長(zhǎng)期正常運(yùn)行時(shí)，一次、二次繞組所能承受的工作電流。在三相變壓器中，額定電流指的是線電流，單位是A。

額定容量（SN）。變壓器的額定容量指的是變壓器的視在功率，表示的是變壓器在額定條件下的最大輸出功率。其大小是由變壓器的額定電壓U2N與額定I2N所決定的，當(dāng)然也受到環(huán)境溫度、冷卻條件的影響。容量的單位是V·A或kV·A。

額定頻率（fN）。我國(guó)規(guī)定額定頻率為50Hz。有些國(guó)家的額定頻率為60Hz。

溫升（T）。溫升是指變壓器在額定工作條件下，內(nèi)部繞組所允許的最高溫度與環(huán)境的溫度差，它取決于所用材料的等級(jí)。

總結(jié)除額定值外，銘牌上還標(biāo)有變壓器的相數(shù)、聯(lián)結(jié)組、接線圖、短路電壓百分值、變壓器的運(yùn)行及冷卻方式等。為了考慮運(yùn)輸和吊心，還標(biāo)有變壓器的總重、油重和器身的重量等。

三、開(kāi)發(fā)視頻

按之前形成的腳本設(shè)計(jì)方案，制作微課視頻。微課視頻是微課的核心，可以用 Flash、PPT 、錄屏軟件等多種資源把所需知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)成微視頻。由于微課的教學(xué)時(shí)間比較短，所以我們?cè)谇腥胫黝}時(shí)必須要迅速?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題等引入主題。此次制作我們將按照之前的設(shè)計(jì)好的腳本方案，采用多種技術(shù)手段，跟制作影視節(jié)目一樣，一邊演示一邊進(jìn)行錄制，自動(dòng)生成各種視頻文件。在錄制完成后還要選擇視頻處理軟件，對(duì)錄制的視頻加以編輯和美化，如添加字幕、片頭、片尾、視頻編輯、轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，設(shè)計(jì)標(biāo)簽等。

設(shè)計(jì)如下（共計(jì)約為6分鐘）。

片頭開(kāi)場(chǎng)白以PPT形式拍攝教師出鏡，配音樂(lè)，5秒。

內(nèi)容簡(jiǎn)介以變壓器實(shí)景拍攝教師出鏡一一介紹，把鏡頭較長(zhǎng)時(shí)間放在變壓器的各個(gè)元器件上，約

60秒。

主題內(nèi)容以變壓器器身銘牌為拍攝重點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間放置鏡頭、配以PPT作為文字性說(shuō)明，教師出鏡一一介紹說(shuō)明，175秒。

練習(xí)以PPT形式舉例，同學(xué)參與，60秒。

總結(jié)以教師出鏡說(shuō)明為主要方式，60秒。

四、總結(jié)反思修改提升

微課的實(shí)施分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)微課知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)。課中學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，糾正在自學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)。課后學(xué)生通過(guò)總結(jié)來(lái)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)整個(gè)微課的設(shè)計(jì)與實(shí)施提出自己的見(jiàn)解。教師通過(guò)收集每位學(xué)生的建議合理地完善微課內(nèi)容，使微課達(dá)到最理想的效果。

為保證微課的質(zhì)量，其實(shí)就是要處理好“有”與“無(wú)”的矛盾，要處理好“多”與“少”的矛盾，要處理好“快”與“慢”的矛盾。對(duì)微課設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行有效評(píng)估。提高微課制作水平的同時(shí)，對(duì)制作者也是一個(gè)很好的提升。

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（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）endprint