基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目課程體系構(gòu)建

穆居艷

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效路徑是項(xiàng)目課程，構(gòu)建職業(yè)教育項(xiàng)目課程體系是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的重要方面。原有的課程體系高深、繁瑣，與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，因此急需將企業(yè)的真實(shí)工作過(guò)程場(chǎng)景引入到教學(xué)中來(lái)，以保障中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

筆者希望通過(guò)對(duì)聊城工業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的研究，形成一套具有中職特色的、基于典型工作任務(wù)的項(xiàng)目課程建設(shè)模式，對(duì)中職課程建設(shè)理論起到補(bǔ)充和拓展作用，并為中職課程改革與實(shí)踐提供有效的借鑒與啟示。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程概述

1.項(xiàng)目課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)與企業(yè)密切合作，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)，堅(jiān)持校企結(jié)合，嘗試教師、企業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家共同組建項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，制定人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。

2.項(xiàng)目課程的特征

第一，課程內(nèi)容體現(xiàn)為企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)中典型的工作任務(wù)。

第二，學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到實(shí)際工作，從學(xué)校到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)體驗(yàn)，真正達(dá)到提高職業(yè)能力的教育目標(biāo)。

第三，實(shí)訓(xùn)教室盡量體現(xiàn)真實(shí)的工作環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)仿真的工作場(chǎng)景。

第四，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)再也不是空洞的理論教學(xué)和與就業(yè)脫節(jié)的實(shí)踐教學(xué)。

第五，課程的編制與教學(xué)實(shí)施不再是學(xué)科型專(zhuān)業(yè)知識(shí)的縱向體系結(jié)構(gòu)，而是能夠體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程

首先對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行職教理念和職教能力培訓(xùn)，與行業(yè)專(zhuān)家組成課題開(kāi)發(fā)小組，進(jìn)行崗位調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)職業(yè)崗位能力分析，歸納典型工作任務(wù)，并且將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終將其轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目課程。然后選取計(jì)算機(jī)行業(yè)工作過(guò)程中的項(xiàng)目作為載體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)思路如下。

1.通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位分析確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)單位，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才需求、業(yè)務(wù)規(guī)格等情況進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位分布、各崗位能力和知識(shí)要求、各單位對(duì)畢業(yè)生的崗位需求等情況，為設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向、構(gòu)建課程體系、制定培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

為使學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后熟練從事有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的工作，筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：按照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以技術(shù)訓(xùn)練為載體，緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的崗位需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2.確定典型工作任務(wù)，成立課程開(kāi)發(fā)小組

筆者學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目之計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，對(duì)周邊地區(qū)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)接就業(yè)方向，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)職業(yè)大致歸納為辦公文秘、網(wǎng)站建設(shè)、廣告設(shè)計(jì)、硬件維修、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等職業(yè)崗位。其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為：辦公軟件應(yīng)用，計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備故障檢測(cè)和維護(hù)維修，企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。

在調(diào)研基礎(chǔ)上，成立由課程專(zhuān)家、骨干教師、企業(yè)專(zhuān)家等組成的課程開(kāi)發(fā)小組，確定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，明確各自對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能體系，為學(xué)校計(jì)算機(jī)項(xiàng)目化培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

3.將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

由課程專(zhuān)家、骨干教師、企業(yè)專(zhuān)家召開(kāi)課程分析研討會(huì)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如職業(yè)崗位軟硬件維護(hù)，其對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)為：計(jì)算機(jī)配置及組裝，計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障檢測(cè)及維護(hù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和辦公自動(dòng)化軟件等使用。描述為學(xué)習(xí)領(lǐng)域：掌握最新計(jì)算機(jī)的組裝，掌握計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障檢測(cè)及維護(hù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和辦公自動(dòng)化軟件的使用。

4.將學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “教學(xué)化”處理為教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、溝通與協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等學(xué)習(xí)任務(wù)的載體。學(xué)習(xí)任務(wù)是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。因此，通過(guò)課程分析研討會(huì)，將典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域有效對(duì)接，把分析得到的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過(guò)真實(shí)或處理過(guò)的模擬項(xiàng)目教學(xué)化處理為學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建

第一，依據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及市場(chǎng)調(diào)研，確立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要，掌握職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能，具有網(wǎng)站維護(hù)能力、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

依據(jù)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定職業(yè)崗位能力要求：辦公軟件應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力，組裝與維修能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接、測(cè)試、調(diào)配的能力，廣告設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。

第二，依據(jù)項(xiàng)目確定能力培養(yǎng)的需要，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的主要課程。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)，以大、中、小企業(yè)的辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)崗位為主，學(xué)生畢業(yè)后主要從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)與修理、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)配置及網(wǎng)站制作等工作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主干課程和對(duì)接的崗位包括：計(jì)算機(jī)辦公軟件——企事業(yè)單位辦公文秘、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)工作，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)——廣告公司、圖文創(chuàng)作室等相關(guān)工作，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)——企事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫(kù)管理等相關(guān)工作，計(jì)算機(jī)組裝與維修——各大售后服務(wù)、維修點(diǎn)等相關(guān)工作。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系的實(shí)施及保障

項(xiàng)目課程的實(shí)施主要包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行管理以及項(xiàng)目課程實(shí)施的評(píng)價(jià)等方面。endprint

1.以校企共建為主要途徑，建立實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要滿(mǎn)足日常課程教學(xué)，又要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)需求，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作前，已經(jīng)充分認(rèn)知企業(yè)需求及工作環(huán)境，使學(xué)生與崗位零距離接觸。

在辦學(xué)機(jī)制體制創(chuàng)新方面，成立由行業(yè)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家、骨干教師等組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，形成“專(zhuān)業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管”的校企合作機(jī)制。

以校企共建為主要途徑，引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)設(shè)備及培訓(xùn)資源，通過(guò)企業(yè)化管理和市場(chǎng)運(yùn)作的形式，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立多方參與的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和優(yōu)化，使其更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)施融“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)，成立課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，進(jìn)行課程體系重構(gòu)、課程建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。校企雙方參與，以職業(yè)能力為參考，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)上形成特色。

3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施管理

項(xiàng)目課程以來(lái)源于企業(yè)真實(shí)情境的工作任務(wù)為中心組織實(shí)施，能最大程度發(fā)揮項(xiàng)目課程的特色和優(yōu)勢(shì)。

（1）努力提高計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新快，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合本校學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目型校本教材；讓教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地考察、市場(chǎng)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)等方式，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才需求情況，讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)就業(yè)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。

（2）讓教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)教學(xué)需要。第一，教學(xué)活動(dòng)中靈活采用不同教學(xué)組織形式。為了提高教學(xué)質(zhì)量， 筆者學(xué)校專(zhuān)業(yè)部老師集體備課，共同探討實(shí)踐，決定采用分組教學(xué)和基于工作任務(wù)的“開(kāi)放式”教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中， 將班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，指導(dǎo)教師提前給每組發(fā)放項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，將工作任務(wù)以任務(wù)單、云班課、QQ群等形式發(fā)放給學(xué)生，并且以小組為單位對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，處理好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作關(guān)系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力放在第一位，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力。此外，應(yīng)積極利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)定單式培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)，把實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

4.建立多元化的課程實(shí)施評(píng)價(jià)體系

全面客觀地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。以典型工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也具有項(xiàng)目性。筆者學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課考評(píng)模式為模塊（項(xiàng)目）考評(píng)模式。

模塊1：文字聽(tīng)打錄入。要求中文錄入每分鐘不低于50字，輸入法不限。文字錄入及聽(tīng)打錄入考核是基礎(chǔ)考核，考核通過(guò)方可進(jìn)入其他模塊考核。

模塊2：電子期刊設(shè)計(jì)。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)校招聘會(huì)宣傳期刊，要求能夠?qū)ν饨绯浞终故緦W(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

模塊3：網(wǎng)站設(shè)計(jì)。學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站，要求至少要有二級(jí)頁(yè)面。網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容要求能夠充分反映學(xué)校的特色及精神風(fēng)貌且網(wǎng)站功能設(shè)置合理，前臺(tái)和后臺(tái)相結(jié)合。

本文希望能夠?yàn)楣P者學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)和兄弟院校實(shí)施項(xiàng)目課程體系提供借鑒，也為推動(dòng)中職教育課程改革貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：聊城工業(yè)學(xué)校）endprint