技工學校的教研工作

繆建軍

摘 要：技工學校教研工作的重要性不可忽視。但目前技工學校的教研工作管理普遍缺位，教師形成了“教學是主業(yè)，教研是副業(yè)” 的錯誤觀念。本文分析了當前的教研工作形勢，闡述了教研工作的重要性，提出了強化教研工作的新舉措。

關鍵詞：技工學校 教研工作 新舉措

伴隨經(jīng)濟快速發(fā)展帶來高技能人才需求的快速增加，規(guī)模化、快速化培養(yǎng)高質(zhì)量的后備技能型人才的任務對技工學校教育教學提出了新的要求。作為專門培養(yǎng)技能型人才的技工學校應該順應新的發(fā)展形勢，改變培養(yǎng)技能型人才的傳統(tǒng)模式，對教學研究工作重新定位，從教學模式、教學方法等方面去研究如何培養(yǎng)合格的技能型人才。

但目前的技工教育模式，雖然年年改革，但總是“換湯不換藥”， 如教學內(nèi)容更新了，但教學理念沒有更新；教學設備更新了，但教學模式?jīng)]有更新；教學對象不同了，但教學方法沒有改變；通過教學研究出來的“校本教材”， 卻是改頭換面的“復制品”。教學研究一直是技工學校工作的一項薄弱環(huán)節(jié)，技工學校要對教學研究深入探討是十分迫切和必要的。

一、準確認清當前的技工教研工作形勢

當前，技工教研工作有名無實，因為各技工學校專業(yè)設置比較多，而專業(yè)教師嚴重不足，導致專業(yè)教學任務繁重，教師根本就沒有時間和精力去進行教學研究。盡管不少技工學校設置有專門的教研室或教研處，但往往只是掛個牌子而已，因為搞教研的都進了課堂、到了實訓車間搞教學去了，即便抽時間大家在一起教研一下，也是走走過場、做做記錄，并沒有實質(zhì)性的效果，更不要說出成果了。這不能不說是技工教研工作的一大遺憾。

技工教研工作為什么一直處于“疲軟狀態(tài)”？ 為什么會成為技工教育這個“木桶” 上的“短板”？主要原因有以下六個方面。

一是對技工教研存在片面認識，重視不夠，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。有些技工學校對教研的認知僅以論文發(fā)表的刊物等級或課題通過的機關級別來評判成果的高低，片面要求教師自主教學研究，不看過程，只看結(jié)果；有些技工學校的教研存在“紙上談兵”“畫餅充饑”的情現(xiàn)象，教研并未真正起到為教學服務的作用，這樣的教研就失去了它生存的基礎。因為，教研若不能解決教學工作中的難題，就沒有生命力，就成了無本之木、無源之水。

二是教研機構體系不完善，一些技工學校甚至還沒有設立教研機構。有些領導片面認為，一次教研活動不開展，一個課題不研究，短期內(nèi)并不影響學校的正常運轉(zhuǎn)。往往把教學研究當著可有可無的 “軟任務”，沒有考核指標和激勵政策，致使教師長期教而不研，教學水平原地踏步、教學質(zhì)量停滯不前。因為教研與教學是一對孿生兄弟，彼此是相互影響、相互促進的。

三是教研隊伍數(shù)量不足，教研能力有待提高。據(jù)了解，目前有些技工學校教研機構平均在崗人數(shù)不足2人，教研室形同虛設，負責教研的人員往往干的是教研以外的工作，有些學校甚至將學校的閑置人員安排到教研部門工作。這種狀況怎么教研？能教研什么？如果不能徹底改革，技工學校教研工作只能是水中月、鏡中花，沒有任何意義和價值。

四是教研經(jīng)費投入不足，經(jīng)費來源單一。有些技工學校幾乎沒有教研經(jīng)費，甚至對教師的獲獎教研成果都不給予獎勵，嚴重挫傷了教師教研的積極性。

五是技工教研跟不上技工教育發(fā)展的新形勢，還停留在過去的圍著教科書搞教研思維之中，不能很好地和現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才的需求相對應地研究，更不能很好地針對現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和企業(yè)用人的標準相結(jié)合地研究，研究缺乏針對性和前瞻性。所謂的研究成果不但不能轉(zhuǎn)化，反而僵化。

六是技工教研資源未能有效整合，力量分散。技工學校所設的教研部門因為存在教研人員配置的局限性，如學科和專業(yè)之間、教務和教研之間、系部和年級之間的研究缺少協(xié)同合作，可謂是“海安的鑼鼓各打各”。雖有統(tǒng)一要求和標準，但教研出來的“成果”卻沒有“含金量”，如有些教師每年都會撰寫出不少的教研論文，但能公開發(fā)表的幾乎為零，能在省市級教研成果評比中獲獎的也是微乎其微。最根本的問題還是質(zhì)量問題。

二、充分認識加強技工教研工作的重要性

1.加強技工教研工作是加快培養(yǎng)高技能人才的客觀需要

高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分。因此技工學校必須認真研究技工教研工作，用最恰當?shù)慕逃虒W方法，因材施教，為社會提供合格的高技能人才。技工教研工作的重心要放在研究如何加快培養(yǎng)更多的掌握精湛技藝和高超技能的高技能人才；研究如何加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面；研究怎樣才能在激烈的國際競爭中具有更強的競爭優(yōu)勢，真正實現(xiàn)“中國制造2025”的偉大目標。

2.加強技工教研工作是推進技工教育和職業(yè)培訓事業(yè)發(fā)展的本質(zhì)需要

教研工作是提高教師教學能力的有效途徑和重要手段。教研室是一種學術組織，是學校研修的最基本單元；是學校的基層組織，它在學校教學管理和教研工作中具有重要地位，是促進教師教學能力提升和教學素養(yǎng)發(fā)展的學習共同體。作為技工學校必須高度重視教研工作，不斷深化內(nèi)涵建設，才能不斷為社會輸送合格的高技能人才。

3.加強技工教研工作是推動技工學校改革發(fā)展的內(nèi)在需要

我國現(xiàn)有技工院校1000多所，競爭求發(fā)展的格局正逐步形成。長期以來，與其他類型職業(yè)學校教育普遍沿用的“普教改良型”學科課程模式不同，技工學校形成了具有鮮明特點的理論教學與生產(chǎn)實習相結(jié)合的課程和教學模式。技工學校只有瞄準就業(yè)和勞動力市場需要，對照國家職業(yè)標準要求，根據(jù)職業(yè)（工種）的實際需要安排教學，突出技能訓練，培養(yǎng)出來的高技能人才，才能受到企業(yè)的歡迎。

三、著力實施加強技工教研工作的新舉措

在新的形勢下，技工學校的教研工作要以引領教學為己任、以服務教學為宗旨、以自身建設為根本，不斷創(chuàng)新教研模式。教學研究要從學校實際出發(fā)，把理論研究和教學實踐緊密結(jié)合起來，真正解決教學工作中存在的實際問題，積極推廣成熟實用的教學經(jīng)驗。只有這樣才能充分發(fā)揮研究機構在教學研究、教學管理、教學指導、教育評價、師資培訓和組織開展教學改革等方面的作用，使教研機構真正成為技工教育教學研究和教學業(yè)務的指導者。endprint

1.要高度重視技工教研工作

充分發(fā)揮教研在技工教育改革發(fā)展中的基礎性、戰(zhàn)略性和先導性作用。

一是要全面提升技工教研探尋規(guī)律的能力。要從研究型教研、教學型教研、學習型教研、調(diào)研型教研上下工夫。

二是要著力提升技工教研服務決策的能力。

三是要著力提升技工教研創(chuàng)新理論的能力。

四是要著力提升技工教研科研服務實踐的能力。

2.要加強技工教研機構建設

教研協(xié)作將為技工學校的教研工作注入無限活力。要充分發(fā)揮技工教育集團的作用，經(jīng)常不定期組織市級教研活動，舉各校之力，攻克教研中頑固的堡壘；避免重復研究，減少精力和財力的浪費；借他校之長，補己校之短，形成信息資源共享的優(yōu)良格局。

一是加強縣（市）級技工教研機構建設。要逐漸建立完善覆蓋全市的教研機構網(wǎng)絡。

二是加強技工學校教研機構建設。每個學校都應完善教研機構，充實教科研隊伍，加大教研經(jīng)費投入力度。

三是要發(fā)揮技工教育培養(yǎng)“實戰(zhàn)型” 技能人才的優(yōu)勢，積極開展實踐研究。

四是加強技工教研學術團體建設。重視發(fā)揮好這些學術團體在“研究、咨詢、服務”等方面的功能。

3.要完善技工教研體制機制

要創(chuàng)新教研形式和運行機制，加強教師之間的交流與對話、溝通與合作，共同分享經(jīng)驗與成功，從而促進教師獲得專業(yè)發(fā)展。教研是一種最直觀也是最有效的人才選拔手段。因為教研能使教師開闊視野，保持對新技術、新工藝的研究興趣，及時了解和掌握專業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

同時，不僅要完善技工教研工作機制、健全技工教研管理制度、建立優(yōu)秀教學成果評選和獎勵制度，還要不斷提高研討的效率和質(zhì)量，讓教師覺得不參加教研活動就失去了一次學習提高的機會，讓教師主動想來。

4.要創(chuàng)新技工教研方式方法

技工教研不能僅僅從教育的角度來談技工教育，還要從經(jīng)濟社會發(fā)展的角度、從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認識和分析技工教育問題。

一是要堅持立足實踐。要緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場需求、辦學和管理實際。

二是要加強成果轉(zhuǎn)化與推廣。把教研成果轉(zhuǎn)化為觀念、知識體系和方法手段，以提高教研成果的利用率。

三是要樹立良好學風。教研工作者必須要有科學的態(tài)度、方法和作風。要深入實際，走進行業(yè)企業(yè)，走進辦學和管理一線，在實踐中不斷認識真理。

5.要提高技工教研信息化水平

技工學校要充分利用現(xiàn)代信息技術，提高教研工作的信息化和現(xiàn)代化水平，適應時代的發(fā)展。

一是建立教研工作信息平臺。提高技工教研信息收集、交流、統(tǒng)計、處理的綜合能力。

二是開發(fā)技工教研數(shù)字化資源。加強技工教研案例庫、項目庫、文獻庫和數(shù)據(jù)庫建設，推進數(shù)字化教研成果的跨學校、跨地區(qū)和跨部門共享。

三是加強促進校際教研的交流。集思廣益、博采眾長、優(yōu)勢互補、共同提高，提升教科研的品位；同時通過舉辦教科研活動，聯(lián)絡教師間的感情、增強校際友誼，有效地整合共享優(yōu)質(zhì)教學資源，促進共同進步。

希望通過教研工作的有效開展，通過校與校之間的交流研討所迸發(fā)的火花，觸發(fā)各學校加強內(nèi)涵建設、加快學校發(fā)展的靈感，提升教研的整體水平，為加快地方經(jīng)濟發(fā)展提供更多合格的高技能人才。

（作者單位：江蘇省如皋市江海技工學校）endprint