探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施與對(duì)策

劉新

【內(nèi)容摘要】在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)效率較低和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)象廣泛存在，因此，站在英語(yǔ)教師的角度來(lái)講，提升英語(yǔ)教學(xué)效率便會(huì)變得十分關(guān)鍵。本文經(jīng)過(guò)研究下面制約我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素：授課方式、教材和資料、考試、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、感情因素，制定合理的解決措施與對(duì)策，希望在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升方面有所改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 措施與對(duì)策

提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，自始至終都是身為英語(yǔ)老師職教生涯所研究的問(wèn)題。為了更好的提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平，各個(gè)中學(xué)老師對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行了研究，同時(shí)參考了有關(guān)文獻(xiàn)及資料，出現(xiàn)了很多嚴(yán)重限制英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的主要問(wèn)題，因此，在本文中就結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素對(duì)如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的受益更多。

一、限制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素

1.大班授課形式是主要限制因素之一

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育上，通常都是采用班級(jí)式授課方式，在一個(gè)班級(jí)人數(shù)大約在40人，人數(shù)眾多導(dǎo)致老師與學(xué)生之間的交流減少，在班級(jí)上舉辦集體活動(dòng)時(shí)，有時(shí)也會(huì)因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多而無(wú)法舉辦，因此，這就導(dǎo)致現(xiàn)階段推行的新型教學(xué)方式難以運(yùn)行，老師與學(xué)生之間無(wú)法形成正常的交流。長(zhǎng)期受制于大班授課方式導(dǎo)致學(xué)生自我的思想和行為也受到限制，在班級(jí)中的凝聚力不強(qiáng)，在課堂和課外的學(xué)習(xí)興趣也因此受到抑制。

2.教材的問(wèn)題是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素

在我國(guó)，所采用的教科書都是由中央教育部門統(tǒng)一編訂并發(fā)放的，這樣的方式就導(dǎo)致了教材過(guò)于統(tǒng)一和重復(fù)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，學(xué)生由于處于不同地區(qū)、不同英語(yǔ)程度，如果采用相同的教材，只會(huì)讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣降低。

近幾年，我國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，開始對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是由于改革步伐加快，許多英語(yǔ)教材書上所出現(xiàn)的內(nèi)容繁雜，沒(méi)有統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏力。因此，在現(xiàn)階段，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以提高是由于受到了教材的影響。

3.應(yīng)付升學(xué)考試與創(chuàng)新日常教學(xué)的矛盾

在我國(guó)，各個(gè)高校都重視高考，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)最終歸于高考，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也只感受到了學(xué)習(xí)的壓力，并沒(méi)有在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。中學(xué)英語(yǔ)老師也受到了這樣的高考沖擊壓力，對(duì)學(xué)生采用壓力式教學(xué)，只傳輸高考內(nèi)容，不去因材施教，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

4.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏阻礙了學(xué)習(xí)效率的提高

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了今后的學(xué)業(yè)或者升職，學(xué)生在畢業(yè)之后沒(méi)有將英語(yǔ)運(yùn)用在生活中，因此，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有得到完善，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)也只是表面知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的就是學(xué)會(huì)如何去表達(dá)，而不是如何去做題，在我國(guó)許多的中學(xué)英語(yǔ)教師都是將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒(méi)有給他們足夠的英語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提高我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施與對(duì)策

1.充分發(fā)揮班級(jí)授課的優(yōu)勢(shì)

在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分小組教學(xué)，采用合理的活動(dòng)分組形式和開展形式，讓學(xué)生之間得到合理有效的溝通。這樣就可以讓學(xué)生可以直接的進(jìn)行交流，互相討論英語(yǔ)上的問(wèn)題，學(xué)生之間的溝通也變得真實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的交流互動(dòng)。在分組中老師可以將班上學(xué)生分為八個(gè)小組，在分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行，保證在每個(gè)組里都有不同層次英語(yǔ)成績(jī)的學(xué)生。這樣就可以縮小以班級(jí)為主體學(xué)生之間的差距，將這種差距變?yōu)橐粋€(gè)小組里較小的差距，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)更有意義，學(xué)習(xí)效率和興趣都可以得到提高，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以將不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)分給不同的組，這樣學(xué)生就可以較好的利用本組的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

2.平衡中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平與中高考要求之間的矛盾及教材與教學(xué)之間的矛盾

首先，教師需要堅(jiān)持自身的教學(xué)理念，不斷去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)，逐漸形成自我的一種英語(yǔ)知識(shí)框架，更好的去教導(dǎo)學(xué)生。

除此之外，教師還應(yīng)該不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)并創(chuàng)新自身的教學(xué)水平和方式全力配合學(xué)校色教學(xué)工作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)問(wèn)題所在，并結(jié)合教材內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)方式，樹立正確的教師觀，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)合理有效的溝通交流，促進(jìn)辦學(xué)效率的提高，同時(shí)進(jìn)一步保證中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，努力為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境

老師在課堂上應(yīng)該讓自己的情緒處于最佳的狀態(tài)，讓學(xué)生可以跟進(jìn)老師的精神步伐，一起走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂。如果在課堂上老師營(yíng)造的是一種壓力，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味。因此，老師在課堂上應(yīng)該積極的營(yíng)造氣氛，向?qū)W生展現(xiàn)出多樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂。另外，老師還應(yīng)該將英語(yǔ)課堂的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且也可以知道，在其他方面英語(yǔ)的表達(dá)方式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)形式也在不斷的改革，在我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式上還存在著較多的問(wèn)題，還需要教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形式。

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（作者單位：甘肅省蘭州市第八十三中學(xué)）endprint